胡英華

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧錦州 121001）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的高職院校人才培養(yǎng)模式研究

胡英華

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧錦州 121001）

高等職業(yè)院校應面向市場需求，立足崗位職責，強調素質教育，突出能力本位，貫徹創(chuàng)新理念，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才為職責所在。為此，各院校應該從樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育理念、準確定位高職院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標、構建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的課程體系、完善以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才評價方式、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專兼職師資團隊、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障機制等方面進行人才培養(yǎng)模式的研究。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；人才培養(yǎng)模式

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內涵

通過梳理國家教育部有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的政策和指導性文件以及國內外各高校、論壇等關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關研究報告，筆者認為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”的核心內涵是“在對學生進行專業(yè)教育培養(yǎng)的同時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程[1]，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式既強調學生要有專業(yè)性，又要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質。因此，高職院校在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向構建人才培養(yǎng)方案時，要使創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力貫穿到專業(yè)教學每個具體的環(huán)節(jié)中，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在整個教育教學的全過程當中。高職院校要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首要的任務是改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

二、構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐研究

（一）樹立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的高職人才培養(yǎng)理念

高等職業(yè)院校應當主動適應經濟社會發(fā)展的需要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的指導下，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為辦學理念，為我國經濟的發(fā)展培養(yǎng)出大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[2]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的提出和發(fā)展基于這樣的教育理念：一是通過接受教育，學生是可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的；二是強調個性發(fā)展，個人創(chuàng)業(yè)能夠在創(chuàng)造就業(yè)機會、推動經濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。本文將這一教育理念貫穿在整個人才培養(yǎng)模式設計的全過程。

（二）定位高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標

準確定位人才培養(yǎng)目標，是高職院校構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的關鍵?；谏鲜龅姆治觯P者經過調研與研討，認為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)目標應該是：適應新時代發(fā)展，在基礎教育和素質教育的基礎上，將學生自身專業(yè)發(fā)展和個性發(fā)展需要相結合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為核心，在專業(yè)領域能夠以自己的創(chuàng)造性勞動去參與社會實踐活動。

要注意，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式在規(guī)格的定位上應該由單一化轉向多元化，根據學生個體實際上的差異，根據不同的家境背景、不同文化水平與興趣愛好，采取多樣性的培養(yǎng)手段[3]。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，不是游離于教學之外，而是滲透到專業(yè)教學環(huán)節(jié)之中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)的本身和教學內容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于課堂教學和實踐的全過程，并以學校加強制度建設的一系列措施為保障。

（三）構建基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導向的高職人才培養(yǎng)課程體系

1．構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類基礎課程

基礎類課程設置的目的旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解我國大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生掌握基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質，提高創(chuàng)業(yè)項目的策劃與實踐能力。各院校可根據實際情況結合本校特點開設諸如創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)管理等基礎課程。

2．構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程的設置可以在原有專業(yè)課程體系中增加專業(yè)領域的市場調研、結合專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練等課程[4]。在課程內容上，可以適當增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教學，可以增加專業(yè)領域的職業(yè)發(fā)展研究，還可以增加專業(yè)領域學生參與科研與技術開發(fā)的機會，等等。

3．構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐課程的設計主體，必須由專業(yè)教師會同企業(yè)界和相關行業(yè)組織的專業(yè)人士共同參與，系統(tǒng)設計大量的有理論支撐的體驗式練習，使學生能夠進行實際操作。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室，讓學生參與到實訓項目中，現(xiàn)在市面上已經有比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類軟件，比如“創(chuàng)業(yè)之星”“用友”等。

4．教學安排設計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學安排上，要將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識滲透在課堂教學、實訓、實習等所有教學環(huán)節(jié)中，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合。在教學過程中要引導學生正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，注重激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以提高學生社會責任感，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。還要加強教學的開放性、互動性和時效性，將實踐課程體系與常規(guī)課程體系交替進行，貫穿在第一至第六學期的全過程，并且要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊教師全程跟蹤指導。

5．組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動

學?？梢越M織以下形式的課外活動：一是學?？梢耘c非營利機構、企事業(yè)單位、政府機關等合作，定期為學生提供一些實地參觀和實踐的機會；二是在學校內部設立“孵化基地”，為學生提供辦公場所和輔助設備，幫助學生自主創(chuàng)業(yè)；三是可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，組織邀請國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗豐富的成功人士來學校做演講，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；四是學?？梢越M織學生參加國家級、省級、校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，在活動期間還可以與參賽隊伍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗。

（四）設立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價方式

對于高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質量的評價方式應從知識水平、素質水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面設立多重目標評價指標體系，評價的方式應靈活多樣且便于操作。評價學生的知識水平可從專業(yè)相關知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識方面進行考核。對學生素質水平的評價主要是從他們的心理素質、身體素質、品德素質、文化素養(yǎng)等方面。而評價學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面則應從學習能力、執(zhí)行能力、決策能力、領導能力及抗風險能力等方面進行測價。

（五）打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊

相比其他學科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更偏重于實踐，因此，切實抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，就必須大力培養(yǎng)校內專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務能力，同時，聘請校外企業(yè)導師，特別是具有豐富經營和管理實踐或者創(chuàng)業(yè)經驗的成功人士。在制度保障方面，鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因為只有具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求我們的教師既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導者，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的具體組織者、參與者，讓教師們參與到實踐項目的活動當中去，實實在在地成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

（六）設立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制

1．爭取地方政府支持

政府在推動高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要作用。這就要求政府建立一個公平的市場機制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者根據自己的能力進行市場運作。同時加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓投入和支持系統(tǒng)力度，以彌補高職院校教育力量和資金供給的不足。另外，政府也要在企業(yè)注冊資金、政府稅收、租用辦公用房等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。通過政府的政策引領作用，加之社會各界的通力配合，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入當地經濟發(fā)展規(guī)劃當中，促使各高職院校擺脫校內自循環(huán)的封閉狀態(tài)[5]。

2．獲得校內支持

高職院校的各級領導要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，整合各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，投資于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、實訓基地、孵化器等硬件設施建設，為學生創(chuàng)業(yè)提供各種配套服務。除此之外，各高職院校還應該設立學院級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構，各院系和教研室也要成立系部級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導辦公室，負責審查和輔導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，上下通力合作，共同營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

3．強化校企合作

強化校企合作功能，讓學生在企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會[6]。一方面要求企業(yè)要積極承擔社會責任，充當高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，參與到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和服務當中去；另一方面高職院校也應順應教育教學模式改革的潮流，主動優(yōu)化整合現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源，搭建具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。這樣，高職院校就可以依托合作企業(yè)的資源優(yōu)勢，優(yōu)化自身院校的校企合作機制。

[1]伍小美.浙江經濟職業(yè)技術學院“一體兩翼四支撐”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建[J].職業(yè)技術教育,2013(9):44-46.

[2]周贛琛.論高職院校商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2014(3):35-37.

[3]張明.高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[D].青島:中國海洋大學,2013.

[4]楊承梁.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的信管專業(yè)課程體系研究[J].學理論,2015(3):185-187.

[5]賈彥峰,李月云,劉來霞.當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內在不足及其改進:基于安徽省6所高校調研[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育, 2013(2):55-56.

[6]杜剛,李亞光.“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].時代金融,2015(5):174-175.

[責任編輯，遼石化職院：席寧]

Research on the Talent Training Mode of Higher Vocational Colleges Based on Innovation and Entrepreneurship

HU Ying-hua
(Liaoning Petrochem ical College,Jinzhou 121001,China)

Higher vocational colleges need to meet the requirements of the market,focus on the quality-oriented education based on job responsibilities,highlight the ability and implement the innovative concept.Higher vocational education should aim at cultivating high quality talents w ith innovative and entrepreneurial ability.To do research on talent cultivation mode,higher vocational colleges should cover the follow ing aspects:establishing the education idea of innovative and entrepreneurial talent training,positioning the training objectives of innovative and entrepreneurial talents in vocational colleges accurately,setting up the curriculum system of innovation and entrepreneurship,improving the talent evaluation mode guided by innovation and entrepreneurship,organizing innovative and entrepreneurial teaching team of full-time and part-time teachers as well as security mechanism of innovative and entrepreneurial talent training.

innovation and entrepreneurship;higher vocational colleges;talent training mode

G710

A

1009—7600（2017）01—0084—02

2016-11-07

遼寧省高等教育學會高等教育研究“十三五”規(guī)劃高教研究一般課題（GHYB160247）

胡英華（1977－），女（滿族），遼寧錦州人，講師，碩士。