郭進(jìn)峰

(福建省福鼎市第四中學(xué)，福建 福鼎 355209)

多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析

郭進(jìn)峰

(福建省福鼎市第四中學(xué)，福建 福鼎 355209)

信息時(shí)代，多媒體技術(shù)越來越多地被運(yùn)用到教學(xué)中，在高中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)可有效提高教學(xué)效率。但在實(shí)際運(yùn)用過程中多媒體教學(xué)仍存在一些問題，通過對(duì)這些問題的分析，探討相應(yīng)的解決對(duì)策。

多媒體教學(xué)；高中歷史；教學(xué)問題；解決對(duì)策

一、多媒體教學(xué)的相關(guān)概念解析

多媒體教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和教學(xué)課程的相關(guān)要求，有計(jì)劃地合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，采用多媒體設(shè)備同傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，最終使共同的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

多媒體教學(xué)的內(nèi)在含義就是將知識(shí)內(nèi)容通過信息傳遞的方式傳授給學(xué)生，通過比較直觀的立體圖像或知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率。多媒體教學(xué)設(shè)備比較多，諸如電腦、投影儀、幻燈片等設(shè)備都可以有效利用。教師通過多媒體設(shè)備選擇一些跟課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的文字圖片或者電影短片展示給學(xué)生，通過活躍課堂氣氛來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)的相關(guān)理論與技術(shù)，使學(xué)生的知識(shí)水平得到提升，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的積極意義

1.使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升

在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，能夠使知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象，通過較直觀的展示使學(xué)生更容易理解與掌握，改變以往課堂上死板的教學(xué)模式，以圖像及影像來吸引高中學(xué)生的注意力，并以此帶動(dòng)高中學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣及動(dòng)力。教師通過制作內(nèi)容豐富的多媒體課件，并將課件展示給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件

利用多媒體教學(xué)方法可以為教學(xué)及學(xué)生提供很多便利條件，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大部分是教師書寫板書，學(xué)生做筆記，而歷史課程相對(duì)來說內(nèi)容比較多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容太多而講不完的情況，在這種情況下，引入多媒體教學(xué)就能很好地解決這一問題。引入多媒體教學(xué)可以節(jié)省較多的時(shí)間，也可以使學(xué)生學(xué)到比較多的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很多重點(diǎn)及難點(diǎn)都不能很好地表現(xiàn)出來，然而引入多媒體教學(xué)，可以形象生動(dòng)地展示出來，還可以使學(xué)生更容易理解與記憶，提高教師的課堂效率。采用多媒體教學(xué)，教師可以很好地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次講解，也能夠較好地區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。特別是對(duì)一些容易混淆的概念，通過多媒體設(shè)備進(jìn)行有效分析和解讀，有的放矢，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

三、多媒體教學(xué)環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題

1.教師對(duì)于多媒體教學(xué)的態(tài)度存在問題

一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為多媒體教學(xué)的效果不理想，特別是歷史學(xué)科；另外一部分教師則過分依賴多媒體教學(xué)，往往認(rèn)為主要在多媒體課件上多下功夫就一定能夠激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以使高中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握效果更好。這兩個(gè)觀點(diǎn)都比較片面，教師應(yīng)該用辯證的思維方式來看待多媒體教學(xué)。

在教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些枯燥無味、難于理解的內(nèi)容，在這種情況下如果教師能夠善于利用多媒體課件作為補(bǔ)充，必定能吸引高中學(xué)生的注意力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)原始社會(huì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)槟甏^于久遠(yuǎn)，高中學(xué)生很難理解到原始社會(huì)人類的生產(chǎn)生活面貌，此時(shí)通過引入多媒體課件的方式，穿插一些紀(jì)錄片或者視頻短片，再加上豐富的文字圖片解說，一定能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解與掌握。

2.多媒體課件在制作的過程中注重形式而忽略內(nèi)容

在制作多媒體課件時(shí)，有些教師沒有深入分析多媒體教學(xué)的意義，往往在制作過程中注重形式而忽略了內(nèi)容。例如，在教學(xué)中十分注重多媒體課件中藝術(shù)效果的展示，然而這樣制作出來的課件往往過于花哨，沒有明確主次之分，會(huì)影響歷史學(xué)科的教學(xué)效果。

此外，有些教師在多媒體課件的新穎上下功夫，從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道另辟蹊徑，求新求變，很多內(nèi)容的選擇往往不符合當(dāng)前歷史課程的重點(diǎn)，甚至對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，使高中學(xué)生產(chǎn)生困惑，有時(shí)還會(huì)引起某些觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，最后適得其反。譬如網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些為歷史人物或時(shí)間翻案的觀點(diǎn)，教學(xué)中遇到這些觀點(diǎn)時(shí)一定要注意選擇，材料的選擇應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容相符，切不可盲目選取材料。

3.對(duì)多媒體教學(xué)方法依賴過多

有些教師極度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，卻忽略了其他教學(xué)方式的應(yīng)用。此外，還有一部分教師過多地選擇歷史圖片或者電視劇等，完全沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從形式上來看確實(shí)內(nèi)容豐富，但卻缺乏深度總結(jié)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)清朝的皇帝制度時(shí)，一些教師選取電視劇中的劇情片段來講解，但卻沒有把我國(guó)古代皇帝制度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，使得多媒體課件流于形式，不能達(dá)到需要的效果，也無法使學(xué)生借助多媒體課件真正地了解歷史，正確掌握學(xué)習(xí)歷史課程的方法。

四、解決問題的對(duì)策建議

1.教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)的最終目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中一定要端正自身的教學(xué)態(tài)度，明確最終的教學(xué)目標(biāo)，明確采用多媒體教學(xué)方法的教學(xué)目的，使多媒體設(shè)備為教學(xué)服務(wù)，因此，在學(xué)習(xí)與掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上制作課件，同時(shí)還不能過多地依賴多媒體技術(shù)手段。教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的前提下合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。

教師在多媒體課件的制作上一定要注重利用多媒體課件來和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。在知識(shí)點(diǎn)比較抽象、難以理解時(shí)，通過引入多媒體、展示相關(guān)的圖片就可使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)第一次與第二次工業(yè)革命時(shí)，很多學(xué)生會(huì)混淆相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師如果適時(shí)地引入多媒體技術(shù)，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用圖片或視頻的方式串聯(lián)起來，學(xué)生就易于記憶。同樣，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮多媒體課件教學(xué)優(yōu)勢(shì)的情況下，在多媒體課件完成后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生真正明白蒸汽機(jī)的使用是第一次工業(yè)革命的關(guān)鍵點(diǎn)，是珍妮紡織機(jī)與瓦特蒸汽機(jī)將人類帶入了蒸汽時(shí)代。而對(duì)于電的使用則是第二次工業(yè)革命的關(guān)鍵點(diǎn)，電磁感應(yīng)現(xiàn)象及電氣技術(shù)的產(chǎn)生都標(biāo)志著電氣時(shí)代的開始。以這樣的方式進(jìn)行歸納總結(jié)可使學(xué)生便于記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件

教師在制作多媒體課件時(shí)要注意合理選擇教學(xué)內(nèi)容，使其更能夠符合高中歷史的教學(xué)要求。教師可以把具有邏輯性、歸納性的內(nèi)容融入到多媒體教學(xué)課件中，比如將各類歷史圖標(biāo)和歷史年代圖等制作于多媒體課件中，通過歸納總結(jié)性圖表提高高中學(xué)生的歸納和邏輯思維能力。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代歷史時(shí)，教師可用圖表的形式將蘇俄革命與建設(shè)和當(dāng)今世界政治格局的演變過程展示出來，以方便學(xué)生更好地歸納與總結(jié)。

此外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，不能偏離教學(xué)本質(zhì)，要將多媒體教學(xué)課件的內(nèi)容與歷史教學(xué)緊密結(jié)合。對(duì)一些對(duì)歷史課程特別感興趣的高中學(xué)生，教師還可通過課后單獨(dú)交流的方式來提高其學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)明清歷史時(shí)，有關(guān)明清的文學(xué)知識(shí)點(diǎn)教材中只是提到了家喻戶曉的四大名著，因?yàn)闅v史學(xué)科不同于語文學(xué)科，所以教師在這方面有時(shí)候只是點(diǎn)到而已，并沒有進(jìn)行過多介紹。

3.以多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式開展靈活教學(xué)

教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)手段，使課堂教學(xué)更加合理。如中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)，教師可以通過多媒體課件展現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過一些具有開放性的問題來引導(dǎo)并提高學(xué)生的思維能力。通過這種方式使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，討論過后再讓他們寫小論文，以此來展現(xiàn)自身的研究成果。

科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅能夠提升高中歷史的教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。而在多媒體課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)與思考，既要使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，還要顧及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能一棍子打死，也不能丟三落四，盡可能地使多媒體教學(xué)效果發(fā)揮得更好，從而使學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境下感受時(shí)代的發(fā)展和歷史魅力，最終提高自身的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)能力。

[1]張文文.濟(jì)南市高中歷史多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與反思[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.

[2]方亮.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].中小學(xué)電教:上旬刊，2014(7):108—110.

[3]王寶.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策分析[J].A考試周刊，2016(8)：130.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

Analysis of the Problems and Solutions of History Teaching inHigh School under the Multimedia Environment

GUO Jin-feng

(Fuding No.4 Middle School, Fuding 355209, China)

With the coming of information age, multimedia technology is widely used in the teaching process. Although it can improve the efficiency in history teaching, there are still some problems in the actual use. This paper will analyze these problems and try to put forward the solutions.

multimedia teaching; high school history; teaching problems; solutions

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.034

2017-01-03

郭進(jìn)峰(1982—)，男，福建福鼎人，教師，從事高中歷史教學(xué)研究。

G633.51

A

1008-6714(2017)03-0073-02