彭 曉 薇

(廣東第二師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510310)

信念教育：協(xié)同創(chuàng)新的必要性及其措施

彭 曉 薇

(廣東第二師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510310)

大學(xué)生馬克思主義信念教育應(yīng)采取教育主體資源的協(xié)同創(chuàng)新、教育方法和手段的協(xié)同創(chuàng)新、教育政策和投入機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新、教育效果評(píng)價(jià)的協(xié)同創(chuàng)新、整體規(guī)劃與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的協(xié)同創(chuàng)新等具體措施，達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生馬克思主義信念的目的。

大學(xué)生；馬克思主義信念；協(xié)同創(chuàng)新

當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們對(duì)馬克思主義的態(tài)度如何，直接關(guān)系到他們是否能夠成為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到中國(guó)的前途和命運(yùn)。因此，分析和研究當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生馬克思主義信念，發(fā)現(xiàn)存在著的問(wèn)題，找出行之有效的解決辦法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信念 淡化及其潛在危險(xiǎn)

當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義信念現(xiàn)狀令人喜憂參半，令人欣慰的是多數(shù)大學(xué)生依然保持著對(duì)馬克思主義的信念，而少數(shù)大學(xué)生馬克思主義信念有所淡化則令人擔(dān)憂，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)積極性不高對(duì)馬克思主義理論興趣欠缺、熱情不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，只是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃安排的思想政治理論課而被動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解馬克思主義理論。二是認(rèn)知不清，對(duì)馬克思主義信念的現(xiàn)實(shí)作用認(rèn)識(shí)不足，對(duì)馬克思主義作為精神力量的現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識(shí)淡漠，認(rèn)為馬克思主義對(duì)目前的社會(huì)生活影響不大，對(duì)青年學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”幫助不大，甚至認(rèn)為馬克思主義已然過(guò)時(shí)。三是學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合不緊，沒(méi)有明確的自覺(jué)意識(shí)去把馬克思主義理論與實(shí)踐相結(jié)合。即使意識(shí)到了，將馬克思主義理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力也比較弱，不知如何應(yīng)用。

大學(xué)生馬克思主義信念的淡化對(duì)其個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家、民族、中國(guó)共產(chǎn)黨以及馬克思主義自身的發(fā)展都有著潛在的危險(xiǎn)： 一是不利于大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。《中華人民共和國(guó)高等教育法》明確把大學(xué)生努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論列入大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生只有具備堅(jiān)定的馬克思主義信念，才能堅(jiān)持正確的世界觀和方法論，進(jìn)而才能認(rèn)準(zhǔn)正確的前行方向，在充滿希望的成長(zhǎng)道路上成就自我。二是不利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。中國(guó)要建設(shè)和諧社會(huì)，需要高素質(zhì)的大學(xué)生。這種高素質(zhì)不僅包括過(guò)硬的專業(yè)技能和知識(shí)水平，還包括良好的政治素養(yǎng)，而馬克思主義信念正是衡量當(dāng)代大學(xué)生是否具有良好政治素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生只有牢牢堅(jiān)守馬克思主義理想信念，樹(shù)立構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理想，才能努力成才，樂(lè)于奉獻(xiàn)，積極為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)添磚加瓦。三是不利于維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定與安全。21世紀(jì)是一個(gè)全球化發(fā)展的世紀(jì)，在全球化的過(guò)程中，各國(guó)間的界限日益模糊，大學(xué)生的思想受到各種自由化、多元化觀念的影響，馬克思主義信念的堅(jiān)守變得尤為重要和迫切。大學(xué)生唯有樹(shù)立崇高的理想信念，才能在國(guó)家建設(shè)發(fā)展的任何時(shí)期都保持著堅(jiān)韌不拔的意志和矢志不渝的精神，在國(guó)家發(fā)展的順利時(shí)期，能不驕不躁、頑強(qiáng)拼搏、再接再厲，在國(guó)家發(fā)展的低潮期能不棄不餒、愈挫愈勇、勇往直前，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的安全穩(wěn)定。四是不利于中華民族的偉大復(fù)興。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是全中國(guó)人民的共同理想。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同理想，需要全體中國(guó)人民的團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗。崇高的理想信念是一個(gè)民族團(tuán)結(jié)一致、共同奮斗的精神動(dòng)力。一個(gè)缺乏堅(jiān)定理想信念的民族，會(huì)成為一個(gè)不思進(jìn)取的民族，一個(gè)停滯不前的民族。大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，只有把馬克思主義作為自己最堅(jiān)定的信念，在社會(huì)中做楷模、當(dāng)先進(jìn)，充分發(fā)揮自己豐富的創(chuàng)造力、頑強(qiáng)的斗志，才能加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。五是不利于鞏固黨的執(zhí)政地位。中國(guó)共產(chǎn)黨作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨，是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的。一方面，大學(xué)生是構(gòu)成人民群眾中的重要成分，是共產(chǎn)黨的群眾基礎(chǔ)之一。如果大學(xué)生馬克思主義信念淡化，進(jìn)而對(duì)黨失去信任，和黨離心離德，就勢(shì)必會(huì)削弱黨的群眾基礎(chǔ)；另一方面，大學(xué)生也是黨的后備軍。如果大學(xué)生的馬克思主義信念淡化，和黨離心離德，也勢(shì)必使黨喪失去后備力量的源泉，黨的事業(yè)將后繼無(wú)人。六是不利于馬克思主義理論的健康發(fā)展。一方面，以馬克思主義理論為指導(dǎo)的、以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)為奮斗目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)是馬克思主義理論發(fā)展的動(dòng)力源泉。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的廣大人民群眾是實(shí)踐的主體，大學(xué)生是人民群眾的重要組成部分，自然應(yīng)當(dāng)納入實(shí)踐主體的范疇。如此，大學(xué)生如果馬克思主義信念淡化，其言行偏離馬克思主義的實(shí)踐軌道，自然會(huì)影響馬克思主義理論的發(fā)展；另一方面，大學(xué)生也是直接從理論本身發(fā)展馬克思主義的現(xiàn)實(shí)的或潛在的力量。大學(xué)生如果馬克思主義信念淡化，就談不上正確理解、認(rèn)真對(duì)待和發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同馬克思主義的，自然也就更也談不上馬克思主義理論的創(chuàng)新發(fā)展。

二、協(xié)同創(chuàng)新教育：增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生 馬克思主義信念的有效路徑

協(xié)同創(chuàng)新教育是當(dāng)前高校增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信念的一種途徑和手段，指協(xié)同高校與社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生、現(xiàn)實(shí)與歷史等各個(gè)方面的因素，形成馬克思主義教育的有機(jī)系統(tǒng)，產(chǎn)生馬克思主義教育的新的功能，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信念的目標(biāo)。

首先，當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信念弱化的原因決定我們要采用協(xié)同創(chuàng)新的途徑。當(dāng)前影響大學(xué)生馬克思主義信念的因素頗為復(fù)雜。譬如涉及高校教育方式的因素有：一是教育途徑單一。有的學(xué)校僅僅通過(guò)思想政治理論課教育唯一途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其他教育途徑和方式或缺失，或名存實(shí)亡。教育的內(nèi)容不少重復(fù)中學(xué)政治課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到乏味無(wú)聊。二是思想政治理論課教師素質(zhì)不高。有些教師本身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，自身的馬克思主義信念不堅(jiān)定，缺乏淵博的學(xué)識(shí)，缺乏對(duì)馬克思主義與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的理論研究和深刻分析，也不精心備課，僅僅將馬克思主義理論作為一門普通課程應(yīng)付。三是馬克思主義理論教育理論脫離實(shí)踐。有些學(xué)校的馬克思主義教育往往忽視將理論與社會(huì)實(shí)踐、與大學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，不去解釋回答現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引起大學(xué)生的冷漠。四是教育形式的呆板。有些高校的馬克思主義理論教育往往在教學(xué)中仍然采用灌輸式的教育模式，忽視大學(xué)生受教育的主體性，造成學(xué)生的反感和抵制，導(dǎo)致教育效果的降低。又如涉及大學(xué)生自身問(wèn)題的有：一是80后、90后的大學(xué)生自主性、個(gè)性明顯增強(qiáng)，不再簡(jiǎn)單地接受和盲目地順從學(xué)校的教育；二是對(duì)馬克思主義理論興趣不大。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致部分大學(xué)生的主觀需求有重物質(zhì)而輕精神的傾向，對(duì)于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。再如，涉及國(guó)內(nèi)外環(huán)境因素的有：一是受到國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)正處于低谷的影響。過(guò)往經(jīng)驗(yàn)表明，人們的馬克思主義信念與國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)狀況息息相關(guān)。20世紀(jì)八九十年代的蘇東劇變給我國(guó)造成了強(qiáng)烈的震撼，對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響必然存在。二是全球化導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)的多元化。西方各種思想文化、價(jià)值觀的涌入，其負(fù)面影響的結(jié)果，是部分大學(xué)生接受了西方所謂的自由、民主的觀念，向往西方的個(gè)人主義和自由主義，弱化了馬克思主義的影響力。三是中國(guó)轉(zhuǎn)型期社會(huì)問(wèn)題的影響。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的各種問(wèn)題和困難缺乏清醒的認(rèn)識(shí)和辯證的思考，導(dǎo)致代表著馬克思主義主流價(jià)值觀的黨和政府在大學(xué)生心目中的形象下降，進(jìn)而引起大學(xué)生對(duì)馬克思主義教育的不信任和馬克思主義信念的淡化。上述各種因素交織在一起，影響、削弱大學(xué)生的馬克思主義信念，單一的手段和方法已經(jīng)難以解決，必須通過(guò)綜合創(chuàng)新的途徑才能奏效。

其次，協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制及其效能決定我們要采用協(xié)同創(chuàng)新的途徑。協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，就是將思想政治教育的諸多要素結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義信念教育的有機(jī)系統(tǒng)。高校馬克思主義信念教育屬于思想政治教育的范疇，涉及高校與社會(huì)、精神與物資、集體與個(gè)人、理念與技術(shù)等諸多要素。以往高校思想政治教育的缺憾在于，或者只是單一地使用其中的某些要素而沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全部要素，或者分別使用這些要素而沒(méi)有形成系統(tǒng)合力。以協(xié)同創(chuàng)新手段去增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義信仰，就是將關(guān)涉高校思想政治教育的各種要素，比如各種教育因素(德智體美勞教育)、各種教育力量(家庭、學(xué)校、社會(huì))、各種教育影響(經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治與文化)以及各種教育形式(活動(dòng)教學(xué)、學(xué)科教育與環(huán)境中的體制和氛圍的教育作用)有機(jī)地整合在一起，使之各成系統(tǒng)并以整體的形式發(fā)揮作用；同時(shí)，各子系統(tǒng)又是以特定方式構(gòu)成一個(gè)更大的整體，以形成馬克思主義信念教育的系統(tǒng)，使之產(chǎn)生系統(tǒng)新質(zhì)，產(chǎn)生單個(gè)孤立要素所不具有的新馬克思主義信念教育的功能，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信念的目標(biāo)。

再次，黨和政府關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的指示要求我們要采用協(xié)同創(chuàng)新途徑。近年來(lái)，大學(xué)生思想政治教育工作面臨的新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，要求我們面對(duì)挑戰(zhàn)，切實(shí)為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提出新任務(wù)、新要求，切實(shí)增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性和創(chuàng)造性，牢牢掌握工作主動(dòng)權(quán)。中共中央國(guó)務(wù)院在2004年8月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)中提出了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則：即教書(shū)與育人相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合、教育與管理相結(jié)合、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合，指出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)、思想政治工作和心理健康教育及黨團(tuán)組織、班級(jí)和社團(tuán)、各級(jí)黨委和政府營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境等各種因素的作用[1]?！兑庖?jiàn)》的這些精神，明顯含有綜合創(chuàng)新教育的意蘊(yùn)。2010年5月29日至30日中宣部、教育部、團(tuán)中央在北京召開(kāi)的全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)中提出了“要緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”這一戰(zhàn)略主題，要求高校教育應(yīng)依據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的群體特點(diǎn)，結(jié)合教育規(guī)律，改進(jìn)教育方法，力求做到八個(gè)“緊密結(jié)合”：即知識(shí)、能力的培養(yǎng)與價(jià)值觀的培育緊密結(jié)合，課內(nèi)教育與課外教育緊密結(jié)合，解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，專職教師隊(duì)伍與兼職教師隊(duì)伍緊密結(jié)合，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生和學(xué)生自我服務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段緊密結(jié)合，即時(shí)應(yīng)對(duì)和建立長(zhǎng)效機(jī)制緊密結(jié)合[2]。這八個(gè)“緊密結(jié)合”也包含有綜合創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。

三、馬克思主義信念協(xié)同創(chuàng)新教育 的具體措施

要達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新教育的預(yù)期效果，建議采取如下具體的措施：

一是教育主體因素資源的協(xié)同創(chuàng)新。所謂主體因素，是指構(gòu)成大學(xué)思想政治教育的承擔(dān)者——人的因素。具體包括高校黨委行政、黨委宣傳部、思想政治理論教學(xué)部、團(tuán)委、學(xué)生工作部、學(xué)生社團(tuán)、各級(jí)學(xué)生組織以及大學(xué)生自身的相互聯(lián)動(dòng)的綜合創(chuàng)新。首先是黨委與行政齊抓共管，提高教育的執(zhí)行力。高校的馬克思主義教育由高校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部署，黨委和行政齊抓共管，主要體現(xiàn)在把馬克思主義教育提到黨委和行政的重要議事日程，提出教育的指導(dǎo)思想，把握教育方向，決定教育重大事項(xiàng)，協(xié)調(diào)教育過(guò)程中黨委宣傳部、大學(xué)思想政治理論教學(xué)部、學(xué)生工作部、團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)及其他相關(guān)部門的關(guān)系，建立健全由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、相關(guān)部門各司其職的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成共同關(guān)心支持馬克思主義教育的強(qiáng)大合力；其次是高校馬克思主義教育主陣地一、二、三課堂有機(jī)協(xié)作。大學(xué)思想政治理論教學(xué)部負(fù)責(zé)馬克思主義教育的第一課堂，是馬克思主義教育的主陣地。黨委宣傳部和學(xué)生工作涵括學(xué)生第二、第三課堂，是校園文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐育人的主要承擔(dān)者，是人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。第一、二、三課堂相互聯(lián)系，構(gòu)建統(tǒng)一的高校育人系統(tǒng)。高校馬克思主義教育還需要教學(xué)、科研部門的協(xié)作和支持，如把馬克思主義教育滲透在專業(yè)課程的教學(xué)之中、幫助建設(shè)數(shù)字校園使馬克思主義教育手段科學(xué)化等；再次是大學(xué)生自身集體教育與自我教育有機(jī)統(tǒng)一。高校馬克思主義教育要收到更大的成效，還必須充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的作用，如活躍第二課堂、開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)展典型自我教育、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，使大學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)，學(xué)以致用，增強(qiáng)馬克思主義信仰。

二是教育方法和手段的協(xié)同創(chuàng)新。高校馬克思主義教育的方法和手段，要做到繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。在繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力研究、探索在新形勢(shì)下高校馬克思主義教育的新方法、新路徑，體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)新性，增強(qiáng)實(shí)效性。一方面，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的行之有效的馬克思主義教育方法和途徑，如課堂講授法、談心教育法、實(shí)踐鍛煉法、環(huán)境熏陶法等；另一方面，又要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和科學(xué)方法開(kāi)展教育，比如，在校園網(wǎng)中建設(shè)馬克思主義教育系統(tǒng)，以拓寬?cǎi)R克思主義教育平臺(tái)，從而提高馬克思主義教育的實(shí)效。開(kāi)發(fā)和應(yīng)用數(shù)字化的現(xiàn)代教育手段，要求做到理念新、技術(shù)強(qiáng)、功能全、界面美、交互性好，并具有共享信息、分流數(shù)據(jù)、自主管理、交互性強(qiáng)、開(kāi)放資源、拓展方便等特點(diǎn)和功能。

三是教育政策和投入機(jī)制的協(xié)同創(chuàng)新。為了穩(wěn)步和有效地推進(jìn)高校馬克思主義教育建設(shè)進(jìn)程，需要采取教育政策和投入機(jī)制雙管齊下協(xié)同創(chuàng)新的措施。一方面，要出臺(tái)相應(yīng)的教育政策，以形成激勵(lì)效應(yīng)，以調(diào)動(dòng)高校馬克思主義教育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；另一方面，要加大對(duì)高校馬克思主義教育的經(jīng)費(fèi)投入，并形成合理的工作機(jī)制，如確定合理經(jīng)費(fèi)投入名目，有序列入預(yù)算計(jì)劃，保障各階段工作順利開(kāi)展。同時(shí)，還要不斷改善辦學(xué)條件、優(yōu)化管理手段，創(chuàng)造條件提供必要的場(chǎng)所與設(shè)備。

四是教育效果評(píng)價(jià)的協(xié)同創(chuàng)新。要根據(jù)全面覆蓋、系統(tǒng)量化、操作性強(qiáng)的原則，建立科學(xué)的高校馬克思主義教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期對(duì)高校馬克思主義教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的馬克思主義教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)橫向覆蓋馬克思主義教育的第一、第二、第三課堂，教育教學(xué)的管理，教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等各個(gè)方面；縱向覆蓋馬克思主義教育的過(guò)程、效果等各個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)的馬克思主義教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方法體系，定性與定量分析法相結(jié)合。定性方法有系統(tǒng)分析法、比較分析法等，定量方法有數(shù)量化評(píng)價(jià)法、目標(biāo)管理法等?？茖W(xué)的馬克思主義教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)最終建立全方位、全立體的新型綜合性管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)應(yīng)以質(zhì)量效率評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向、以流程管理、業(yè)績(jī)考評(píng)和崗位目標(biāo)管理、質(zhì)量監(jiān)督評(píng)查、責(zé)任追究為管理手段。科學(xué)的馬克思主義教育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)打造一支具備積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的馬克思主義教育隊(duì)伍，進(jìn)一步增強(qiáng)馬克思主義教育工作者的感召力、向心力和戰(zhàn)斗力。

五是整體規(guī)劃與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的協(xié)同創(chuàng)新。要精心對(duì)高校馬克思主義教育進(jìn)行整體規(guī)劃和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以保證馬克思主義教育全面推進(jìn)和重點(diǎn)突破。一方面，要對(duì)馬克思主義教育進(jìn)行整體規(guī)劃。根據(jù)馬克思主義教育的目標(biāo)和高校自身?xiàng)l件，如辦學(xué)條件、教育環(huán)境、學(xué)生情況等，對(duì)馬克思主義教育工作做出空間上、時(shí)間上總體的安排和布局；另一方面，要抓重點(diǎn)，以項(xiàng)目形式作重點(diǎn)布局。具體的實(shí)施項(xiàng)目涉及主管部門、項(xiàng)目責(zé)任人、項(xiàng)目建設(shè)背景、目標(biāo)和任務(wù)、設(shè)計(jì)依據(jù)、項(xiàng)目組織管理、實(shí)施進(jìn)度、效益分析、資金投入等因素，通過(guò)合理布局，使之具有可操作性。

[1] 中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[EB/OL].(2004-08-24)[2017-01-02]. http://china.findlaw.cn/fagui/p_7/83753.html.

[2] 呂治國(guó).深入研究八個(gè)緊密結(jié)合 推進(jìn)思想政治教育科學(xué)發(fā)展——提高思想政治教育科學(xué)化水平理論研討會(huì)召開(kāi)[J]. 高校理論戰(zhàn)線，2010(9)：63.

(責(zé)任編輯：張建蓉)

Faith Education: Collaborative Innovation and Its Measures

PENG Xiaowei

(Guangdong University of Education ,Marxism college ,Guangdong ,Guangzhou 510310,China)

College student's faith education should be taken to the main body of education resource synergy innovation, education methods and means of collaborative innovation, education policy and investment mechanism of collaborative innovation, cooperative innovation of education effect evaluation, the overall planning and project design of collaborative innovation of specific measures, achieve the enhancement purpose to the college students' Marxism faith.

college student； faith education； collaborative innovation

2017-03-05

彭曉薇，女，廣東第二師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師。

D64

A

1006-4702(2017)02-0027-05