郭燕

【摘 要】機(jī)械工程材料作為機(jī)類和近機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有綜合性強(qiáng)、多學(xué)科交叉、應(yīng)用性廣等特點(diǎn)，本文結(jié)合該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)院特色、教學(xué)目標(biāo)、存在的問題和改善措施等方面提出對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的基本思路和方法。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械工程材料；因材施教；雙師；校企合作

0 引言

機(jī)械工程材料指的是用于制造各類機(jī)械零件、構(gòu)件的材料和在機(jī)械制造過程中所應(yīng)用的工藝材料。其經(jīng)歷了從石頭、木頭、泥土、獸皮到陶瓷、金屬材料、聚合物材料及復(fù)合材料的演變過程。《機(jī)械工程材料》是高等工科院校、機(jī)類和近機(jī)類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究材料相、組織、結(jié)構(gòu)、工藝與性能之間關(guān)系的一門課程，具有實(shí)踐和綜合性強(qiáng)、多學(xué)科交叉、應(yīng)用廣的特點(diǎn)，考慮到應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在豐富的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，著重突出金屬材料的組織、結(jié)構(gòu)及性能的研究。在學(xué)校方針政策的指導(dǎo)下，通過明確教學(xué)目標(biāo)，提出問題并選擇因材施教、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教研結(jié)合、調(diào)整考核體系等措施充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的指導(dǎo)作用。

宿遷學(xué)院為2002年建立的本科高校，堅(jiān)持應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“國(guó)際機(jī)器人滅火大賽”（高校組）等比賽中多次獲獎(jiǎng)。學(xué)校積極開展應(yīng)用科研，主動(dòng)服務(wù)地方發(fā)展，并積極開展國(guó)際交流與合作，在師生互訪、學(xué)術(shù)交流、合作培養(yǎng)人才方面開展實(shí)質(zhì)性合作。為積極實(shí)現(xiàn)各級(jí)目標(biāo)，學(xué)校持續(xù)開展教學(xué)改革工作。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械工程材料為材料成型技術(shù)、材料測(cè)試方法、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ)，因此明確教學(xué)目標(biāo)將為本課程及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)完本課程應(yīng)具備以下三點(diǎn)：

1）熟悉常用機(jī)械工程材料的成分、組織、結(jié)構(gòu)、性能間的關(guān)系；及熱加工工藝對(duì)其影響；

2）初步掌握機(jī)械工程材料的性能和應(yīng)用，并初步具備選用材料的能力；

3）初步具有正確選定一般機(jī)械零件的熱處理方法及確定其工序位置的能力。

2 目前存在的問題及改善措施

2.1 目前存在的問題

新建的本科院校處于地方高校數(shù)量相對(duì)較少的大環(huán)境，保留了一部分?？萍案叩冉逃霓k學(xué)風(fēng)格，因此在教學(xué)方面存以下問題：

1）教學(xué)考核體系不完善

對(duì)于前面提到的教學(xué)目標(biāo)前兩點(diǎn)我們可以通過出試卷來進(jìn)行考核，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度，但是機(jī)械類專業(yè)除了理論知識(shí)的掌握還要求實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于第三點(diǎn)卻難以檢驗(yàn)。

2）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于三本院校的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于大一大二的他們，沒有經(jīng)歷工廠見習(xí)及金工實(shí)習(xí)的操作過程，很難理解部分專業(yè)術(shù)語及加工工藝過程，因此缺乏學(xué)習(xí)本課程的興趣和耐心，只將學(xué)習(xí)本課程的目的定義為順利通過考試。

3）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)主要涉及三方面：實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)及不統(tǒng)一安排的工廠見習(xí)。實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，同時(shí)與工程、工廠實(shí)踐結(jié)合較少[1]；在不統(tǒng)一安排的工廠見習(xí)中，學(xué)生自主性自控能力較差，有一部分學(xué)生沒有充分利用此機(jī)會(huì)去接觸工廠實(shí)際或接觸的實(shí)踐環(huán)節(jié)與自己專業(yè)有所偏離，因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。

2.2 改善措施

筆者認(rèn)為工科專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)該選擇以現(xiàn)代教育為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提升師資力量的同時(shí)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中選擇以下措施進(jìn)行教學(xué)改良：

1）因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教，并采用“以學(xué)生為主體，教師適應(yīng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)兩者角色互換”[2]理念，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)其提出問題并解決問題。

2）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體課件、技術(shù)軟件，引導(dǎo)學(xué)生做假設(shè)性的仿真實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)踐現(xiàn)實(shí)如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見習(xí)，提升學(xué)生動(dòng)腦的同時(shí)提高其動(dòng)手能力，不斷擴(kuò)充其收獲專業(yè)知識(shí)的途徑、改善其自主學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3）建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)

建立機(jī)械工程材料網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在此網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上設(shè)置課件、教案、視頻等理論課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課上交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，拉近學(xué)生和教師的距離的同時(shí)給予學(xué)生自我檢測(cè)拓展綜合能力的機(jī)會(huì)。

4）注重雙師機(jī)構(gòu)的建設(shè)，利用校企合作開展產(chǎn)教研結(jié)合工作[4]

“雙師型”教師是指既具有較高理論教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力，既具有高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書，又具有相應(yīng)職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)資格證書的復(fù)合型專業(yè)人才。宿遷學(xué)院在轉(zhuǎn)型過程中需要增加具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的或具備專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的教師比例，積極聘請(qǐng)專業(yè)能手到學(xué)校兼職，利用校企合作開展產(chǎn)教研結(jié)合工作，以全面提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。

5）完善考核體系

課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合一定的考核方式來檢測(cè)學(xué)生的接收能力，本課程原來的考試方式為平時(shí)成績(jī)占40%，卷面成績(jī)占60%，其中平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告及其中測(cè)試，每項(xiàng)各占10分，卷面成績(jī)主要為期末考試卷面成績(jī)，試卷提高應(yīng)用型題目比例至50%，并且試卷以試卷庫的形式，期末考試前由教務(wù)處隨機(jī)抽取，這樣全面地對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面考核。

3 總結(jié)

機(jī)械工程材料的教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的發(fā)展需求，積極關(guān)注前沿科技，豐富基礎(chǔ)知識(shí)，使教學(xué)生動(dòng)化；同時(shí)基于地方本科院校的辦校特點(diǎn)，要準(zhǔn)確定位，積極更新實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使教師與學(xué)生完成角色互換，促進(jìn)學(xué)校教育由以傳授理論為主向培養(yǎng)能力為主的轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張銦.新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革方案初探[J].南陽理工學(xué)報(bào)，2009（4）.

[2]張俊.塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探究[J].中國(guó)校外教育，2011（12）.

[3]司偉，王修慧，王晶.無機(jī)非金屬材料專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)論壇， 2015（2）.

[4]孟延軍，關(guān)昕，陳濤.材料工程技術(shù)專業(yè)整體教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育， 2008（7）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]