李欣怡

摘 要 就目前而言，每年大學(xué)生的自殺現(xiàn)象呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，這也說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為大眾所矚目的一個(gè)新話題。而本文主要從新聞傳播角度去剖析大學(xué)生心理健康影響因素，并且列出了一系列的相關(guān)解決辦法。

關(guān)鍵詞 新聞傳播角度 大學(xué)生 心理健康 辦法

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.087

1 從新聞傳播學(xué)角度論大學(xué)生心理健康的影響因素

1.1 數(shù)據(jù)輸入阻塞使大學(xué)生心理受到的影響

數(shù)據(jù)的匱乏很容易造成相關(guān)信息的反饋，難以給大眾帶來(lái)起決定作用的心理參照物。例如：如果有一個(gè)人想要決定某種行動(dòng)，就可能會(huì)在進(jìn)行這次行動(dòng)前，向外界尋找相當(dāng)量的數(shù)據(jù)或者調(diào)配關(guān)于自身內(nèi)心的有關(guān)儲(chǔ)存數(shù)據(jù)，加以分析和處理，進(jìn)一步得到有關(guān)決定。而數(shù)據(jù)輸入阻塞會(huì)造成輸入個(gè)體中的相關(guān)數(shù)據(jù)無(wú)法得到足夠的量，從而造成一個(gè)人難以得到相關(guān)的決定，往往通過(guò)外表表現(xiàn)出來(lái)的都是非常自卑、焦慮、迷惘、猶豫、多變等。接著，數(shù)據(jù)輸入阻塞使得大學(xué)生對(duì)社會(huì)無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)交流。個(gè)體社會(huì)化指的是人和社會(huì)中的周邊環(huán)境相互影響而達(dá)成的，而大學(xué)生在其大學(xué)階段是面向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。而社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)尺度、專業(yè)知識(shí)、政治規(guī)定以及很多意識(shí)形態(tài)等形成的社會(huì)文化知識(shí)，很大部分都會(huì)以數(shù)據(jù)輸入這個(gè)形式讓許多大學(xué)生接納，而大學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的數(shù)據(jù)實(shí)施分析、容納、取舍以及輸出。由此可得，數(shù)據(jù)輸入應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行社會(huì)化的需要。大學(xué)生社會(huì)化需要的數(shù)據(jù)輸入是有很多層面的，所以，學(xué)?？梢员M可能的給學(xué)生供給多層面的數(shù)據(jù)和信息，不同類別的數(shù)據(jù)需要是足量的。像那種重科學(xué)輕人文、只單純進(jìn)行教學(xué)的教育方式，會(huì)造成數(shù)據(jù)在類別和需求上產(chǎn)生不平衡、不和諧，導(dǎo)致相關(guān)的科學(xué)知識(shí)中的數(shù)據(jù)信息量偏大。由于人文知識(shí)、心理知識(shí)以及思想體系上大量教育數(shù)據(jù)和信息量的匱乏，使得學(xué)生形成畸形前進(jìn)，而這樣就會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。并且，給學(xué)生邁向社會(huì)化過(guò)程中帶來(lái)很多數(shù)據(jù)消息重要平臺(tái)的學(xué)校，因?yàn)樵谝恍?shù)據(jù)上很難符合學(xué)生的需要，就會(huì)使得學(xué)生向非主流的平臺(tái)取得有關(guān)消息，而這樣的非主流平臺(tái)就是非有利數(shù)據(jù)泛濫的場(chǎng)所。由此可得，這是非常危險(xiǎn)的。最終，數(shù)據(jù)輸入阻塞會(huì)造成一些學(xué)生自我沉浸的想法愈加激烈。本身就自卑以及內(nèi)向的學(xué)生更加恐懼和別人交談和溝通，不敢問(wèn)老師。而如果本身是比較固執(zhí)和自負(fù)的學(xué)生則會(huì)不聽(tīng)他人的意見(jiàn)，認(rèn)為自己是準(zhǔn)確無(wú)誤的，驕傲自滿、從不虛心主動(dòng)地聆聽(tīng)他人的聲音。而這些都很可能會(huì)使得有害的數(shù)據(jù)和信息更進(jìn)一步形成和發(fā)展，健康有益的數(shù)據(jù)信息被學(xué)生拒絕。

1.2 數(shù)據(jù)輸出阻塞使大學(xué)生心理受到的影響

信息輸出阻塞阻礙了數(shù)據(jù)輸出的自身需求。數(shù)據(jù)輸出是人身為社會(huì)人的需要，其個(gè)體接納外界的數(shù)據(jù)且加以實(shí)施評(píng)判、取舍以及保存，終究把這一通過(guò)分析處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行向外輸出。萬(wàn)一故意把其壓制在體內(nèi)而無(wú)法輸出，就會(huì)使得心理壓力和負(fù)擔(dān)加重，終究致使心理產(chǎn)生問(wèn)題。而基督教徒經(jīng)過(guò)對(duì)上帝和耶穌做出悔過(guò)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的宣泄，釋放心理壓力，而一個(gè)人碰到愉快的事，也會(huì)經(jīng)過(guò)和人分享的形式或經(jīng)過(guò)表情、動(dòng)作等把愉快的數(shù)據(jù)輸出體外。

除此之外，依據(jù)大學(xué)生對(duì)社會(huì)需求而言，大學(xué)生唯有把自己的思想跟外界環(huán)境實(shí)施互動(dòng)，方可實(shí)現(xiàn)溝通和交談，從而有共同的認(rèn)識(shí)，讓自己能更好地進(jìn)入社會(huì)，終究達(dá)成社會(huì)化，而數(shù)據(jù)輸出亦是大學(xué)生社會(huì)化的一定需要。所以，大學(xué)生數(shù)據(jù)輸出阻塞一定會(huì)妨礙大學(xué)生融入社會(huì)化的進(jìn)度，使得學(xué)生產(chǎn)生心理封閉的狀態(tài)。大學(xué)生數(shù)據(jù)輸出阻塞的重要方式會(huì)使學(xué)生除了自我關(guān)閉外，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的不民主以及不夠和諧的環(huán)境和氛圍造成數(shù)據(jù)輸出障礙。例如：（1）學(xué)校采用壓制式的管理形式，會(huì)使學(xué)生的發(fā)言權(quán)受到相應(yīng)的剝削，學(xué)生因?yàn)樯蠈訖?quán)力的安排造成了其心理的自閉。（2）教師因?yàn)槭菍W(xué)生的導(dǎo)師，很容易形成一種居高臨下的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生指責(zé)和抱怨，更有甚者，對(duì)向反抗自己的學(xué)生痛恨和打擊，造成學(xué)生很難表達(dá)自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而使得他們逐漸隱藏自己、封閉自己。（3）學(xué)校所提供給學(xué)生自由言論的平臺(tái)是非常少的，使得學(xué)生的“牢騷”無(wú)從釋放。

1.3 數(shù)據(jù)處理阻塞使大學(xué)生心理受到的影響

數(shù)據(jù)總額的泛濫所造成的數(shù)據(jù)壓力會(huì)大于個(gè)體所接受的心理壓力。第一，是相同數(shù)據(jù)在總量上的泛濫。比如：在課堂教學(xué)中，通常都是采用“滿堂灌”的教育方式，使得學(xué)生很難在同一階段內(nèi)消化，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)上產(chǎn)生非常大的心理壓力。對(duì)于已經(jīng)有錯(cuò)誤的學(xué)生過(guò)度批評(píng)或者過(guò)多指責(zé)，使得其內(nèi)心很難接受這樣的心理壓力。如一種不太好的數(shù)據(jù)或者警示數(shù)據(jù)過(guò)度流傳而使得人內(nèi)心不安分。第二，不一樣數(shù)據(jù)的泛濫。在這個(gè)數(shù)據(jù)充滿多元化、多價(jià)值想法、各式各樣的時(shí)代，不同類別的信息接踵而至，當(dāng)然大學(xué)校園內(nèi)也是如此。尤其是高科技的發(fā)展，使得全球能表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)都可以立馬表現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣無(wú)論主次、多樣性、甚至互相矛盾的數(shù)據(jù)，會(huì)使得學(xué)生很難決策，心理產(chǎn)生孤獨(dú)感，或者在好奇心的引發(fā)下，學(xué)生會(huì)花費(fèi)許多時(shí)間不斷地閱讀和游覽，為了在虛擬世界中獲得一種心理上的迷戀，例如：網(wǎng)游、網(wǎng)戀等，從而對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。

數(shù)據(jù)消息的媚俗性、不健康性，很容易使得學(xué)生的自控能力降低。比如：黃色網(wǎng)站，可能會(huì)造成學(xué)生沉迷在其中意淫，導(dǎo)致精神恍惚。

如果數(shù)據(jù)在水平上太過(guò)熱烈，大于個(gè)體心理可以接受的壓力，會(huì)造成一些人產(chǎn)生短暫或長(zhǎng)期的心理疾病。比如，當(dāng)知道失戀這個(gè)噩耗后，有些人心理可能無(wú)法接受，導(dǎo)致異常極端行為的出現(xiàn)。

個(gè)人心理對(duì)數(shù)據(jù)處理分析能力會(huì)比較差，使得學(xué)生數(shù)據(jù)處理阻塞包括上述客觀因素外，還有著主觀原因，通常表現(xiàn)為：學(xué)生的心理接受能力差、自我控制調(diào)節(jié)差、自閉以及難以釋放內(nèi)心的壓力等。

2 從新聞傳播角度論處理大學(xué)生心理問(wèn)題的辦法

2.1 保證學(xué)生數(shù)據(jù)輸入平臺(tái)暢通無(wú)阻

首先，要充分運(yùn)用到課堂這個(gè)主平臺(tái)，使得教師在教授的過(guò)程中既可教書(shū)又可育人。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提供不同的心理保健、思想道德、人際交往等層面的知識(shí)，使得學(xué)生可以全方面發(fā)展，發(fā)揮充分的作用。

其次，保證大學(xué)校園內(nèi)各式媒體、拓展數(shù)據(jù)交流平臺(tái)。盡量開(kāi)拓圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、廣播以及標(biāo)語(yǔ)等，不同的平臺(tái)或者媒體，可使學(xué)生多平臺(tái)得到所要的數(shù)據(jù)。例如：（1）提高圖書(shū)館建設(shè)，豐富圖書(shū)館藏書(shū)。（2）增加校園網(wǎng)的信息和資料，保證網(wǎng)站的更新數(shù)據(jù)。（3）建立不同專題講座或者選修課，建設(shè)網(wǎng)上課堂，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的要求自由選取以及接納有利的數(shù)據(jù)信息。

2.2 從學(xué)生的實(shí)際情形實(shí)施教學(xué)革新以及育人教育

要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)以及接受范圍實(shí)施教學(xué)目標(biāo)和安排；需要對(duì)“滿堂灌”的教育形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要采用啟發(fā)式的教育形式，對(duì)學(xué)生逐漸地實(shí)施教育，進(jìn)而可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及增加學(xué)生的興趣愛(ài)好；對(duì)學(xué)生的責(zé)備要適宜，應(yīng)多采用激勵(lì)的方式對(duì)待學(xué)生；供給休閑場(chǎng)所的不同數(shù)據(jù)和信息，使學(xué)生可以勞逸結(jié)合，釋放心理壓力。

2.3 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，掌握數(shù)據(jù)傳播信息

需要訂立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)范，對(duì)校園網(wǎng)所公布的消息實(shí)施更好的管理，除去網(wǎng)絡(luò)垃圾以及有害資源，切實(shí)壓制不健康的消息流通，保證學(xué)生可以在綠色環(huán)境中實(shí)施瀏覽，訂立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，使得學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間有利管理，與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育，多平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使得他們可以更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高網(wǎng)絡(luò)的教育意義 。

2.4 建造和平、民主以及和諧的校園管理和教育方式

首先，需要建造民主、溫馨的課堂教育方式，改變“一言堂”的情形，適當(dāng)?shù)夭捎糜懻撌降姆绞浇虒?dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在課堂有著該有的發(fā)言權(quán)。其次，需要轉(zhuǎn)變壓制式的管理方式，用疏導(dǎo)的教育形式對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，且可激勵(lì)學(xué)生融入學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。再次，要重視放寬學(xué)生數(shù)據(jù)輸出的平臺(tái)，使得學(xué)生可以采用適應(yīng)的形式輸出數(shù)據(jù)，發(fā)泄內(nèi)心的壓力。經(jīng)過(guò)開(kāi)設(shè)主題活動(dòng)以及座談會(huì)等方式，讓學(xué)生可以得到機(jī)會(huì)鍛煉，表現(xiàn)自己。除此之外，學(xué)校還可以建立信箱和網(wǎng)上信箱，收納學(xué)生的建議和投訴，聆聽(tīng)學(xué)生的聲音，有則改之，無(wú)則加勉。再建設(shè)學(xué)生報(bào)刊以及網(wǎng)站等，可以讓學(xué)生在校內(nèi)媒體廣播上，表現(xiàn)自己過(guò)人的一面。

2.5 經(jīng)過(guò)不同形式實(shí)施教育和輔導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

首先，可開(kāi)設(shè)有關(guān)的心理輔導(dǎo)教育，開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育專題課程和講座，提高學(xué)生的心理健康水平，學(xué)生可以得到宣泄壓力的方法，控制好個(gè)人情緒。其次，可以教導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展內(nèi)省式思考，提升自己的數(shù)據(jù)分析能力。在內(nèi)省實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該清楚明白他們的想法和看法，進(jìn)而思考自己的態(tài)度。再次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，經(jīng)過(guò)人際交流，思想碰撞，提升自己對(duì)數(shù)據(jù)分析的能力。最后，可以表?yè)P(yáng)學(xué)生利用網(wǎng)站編纂日記，寫(xiě)寫(xiě)微博和心情。這樣可以有利于學(xué)生釋放心理的深層壓抑和需求，降低自己心理壓力。同時(shí)可以利用已發(fā)的微博、心情或日記，對(duì)過(guò)去的自己進(jìn)行反思和檢討。

總而言之，本文從新聞傳播角度研究了大學(xué)生心理健康的影響因素，并從保證學(xué)生數(shù)據(jù)輸入平臺(tái)暢通無(wú)阻、從學(xué)生的實(shí)際情形實(shí)施教學(xué)革新以及育人教育、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，掌握數(shù)據(jù)傳播信息、建造和平、民主以及和諧的校園管理和教育方式以及經(jīng)過(guò)不同形式實(shí)施教育和輔導(dǎo)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力這五個(gè)方面列出了相應(yīng)辦法。

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