陳興

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對武術(shù)訓(xùn)練與中學(xué)生意志品質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：在進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的武術(shù)訓(xùn)練前后，被試中學(xué)生的“果斷性”、“堅(jiān)持性”和“自制性”等得分差異具有顯著性（p<0.05）。認(rèn)為：采用武術(shù)教材進(jìn)行體育教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 中學(xué)生 意志品質(zhì)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.058

0 前言

武術(shù)是中華民族獨(dú)特的文明，以其極高的健身價(jià)值和技擊價(jià)值而流傳至今。作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，武術(shù)也經(jīng)常被引進(jìn)到體育課中進(jìn)行教學(xué)。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，提出“校本課程開發(fā)”的一系列嶄新的課程理念，提倡學(xué)校要積極開發(fā)和利用社會(huì)資源，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行具有學(xué)校特色的教育。武術(shù)作為一種優(yōu)秀的體育資源，具備進(jìn)入學(xué)校，作為一種體育教材對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教育的功能，其價(jià)值也不應(yīng)只體現(xiàn)在其健身和技擊的作用上，還應(yīng)體現(xiàn)在其對中小學(xué)生心理健康的影響上。因此，如何利用武術(shù)這一優(yōu)秀的體育資源，對中小學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)，是值得廣大教育工作者特別是體育工作者重視的一個(gè)課題。

本研究欲通過在體育校本課程教學(xué)中，采用武術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，探討“武術(shù)練習(xí)”提高中學(xué)生意志品質(zhì)的作用進(jìn)行研究，探討中學(xué)體育教學(xué)中如何提高中學(xué)生意志品質(zhì)的方法與途徑，以期為體育教學(xué)改革和武術(shù)進(jìn)校園提供實(shí)踐的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究被試

采用方便抽樣的方法，抽取研究者從教的福州市某中學(xué)體育校本課程“武術(shù)”班的學(xué)生共36名學(xué)生作為研究被試，其中男生27名，女生9名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本研究查閱了關(guān)于心理健康量表方面的專著，以了解心理健康測量的工具，為本研究的方法提供支持。在研究現(xiàn)狀上，本研究以“意志品質(zhì)”和“中學(xué)生”為關(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)（www.cnki.net）上查閱并下載了相關(guān)研究論文9篇，剔除與本研究相關(guān)度不大的研究論文5篇，對剩余的4篇進(jìn)行重點(diǎn)的分析，以了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀病確定本研究的選題。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。采用前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的單組前后測設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：前測——實(shí)驗(yàn)處理——后測。單組前后測設(shè)計(jì)是指在實(shí)驗(yàn)處理之前增加了一次前測，通過前測可以獲得所抽取樣本的初始水平或心理特征，再與單組后測結(jié)果進(jìn)行比較，以分析實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。①

（2）實(shí)驗(yàn)的過程方法。根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，在開始試驗(yàn)前，先采用研究量表，對實(shí)驗(yàn)班的被試學(xué)生進(jìn)行一次意志品質(zhì)的測量，把測量結(jié)果作為前測保存；在進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的武術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，再次采用同樣的研究量表，對被試學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行測量，把測量結(jié)果作為后測保存。

（3）本研究的“武術(shù)練習(xí)”及其要求。本研究的“武術(shù)練習(xí)”是指：在體育課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師采用的武術(shù)教材進(jìn)行課堂練習(xí)。本研究采用的教材為：武術(shù)基本功、五步拳和初級長拳。

為保證實(shí)驗(yàn)的效果，本研究要求教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，體育教師在進(jìn)行武術(shù)的教學(xué)時(shí)，除了必要的準(zhǔn)備活動(dòng)外，不再進(jìn)行其他的體育運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)量方面，由于教學(xué)過程帶有實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，因此，本實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)采用每周三次課，共一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，以保證實(shí)驗(yàn)效應(yīng)的針對性。

1.2.3 量表法

量表法是心理學(xué)和教育科學(xué)研究的常用方法，指采用現(xiàn)成的量表或自編量表，對研究被試的心理特征進(jìn)行量化評價(jià)的一種社會(huì)科學(xué)研究方法。②本研究采用現(xiàn)成的《中學(xué)生意志品質(zhì)量表》作為研究工具，對研究被試的意志品質(zhì)進(jìn)行測量?！吨袑W(xué)生意志品質(zhì)量表》是李佑發(fā)2007年研制的，該量表包括四個(gè)維度：自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性。

《中學(xué)生意志品質(zhì)量表》共有36個(gè)條目，可用于中學(xué)生意志品質(zhì)的測定，也可用于對運(yùn)動(dòng)員選材和心理技能訓(xùn)練提供科學(xué)客觀的依據(jù)。③該量表的結(jié)構(gòu)效度較好，經(jīng)研究者檢驗(yàn)： 2/df = 1.52，CFI=.93，RMSEA=.04。

采用《中學(xué)生意志品質(zhì)量表》，對被試學(xué)生于實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別進(jìn)行了測量，兩次測量共發(fā)放問卷72分，由于采用了當(dāng)場填寫，當(dāng)場回收的方式，因此，實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后問卷的有效回收率為100%。

1.2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件，采用配對樣本T檢驗(yàn)的方法，對試驗(yàn)研究前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行差異分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “武術(shù)練習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后被試學(xué)生意志品質(zhì)的得分差異檢驗(yàn)

運(yùn)用SPSS13.0軟件的作圖功能，對試驗(yàn)前后被試學(xué)生意志品質(zhì)得分的情況進(jìn)行可視化，具體結(jié)果見圖1。

從圖1來看，實(shí)驗(yàn)后被試學(xué)生意志品質(zhì)的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、堅(jiān)持性、自制性的得分均高于試驗(yàn)前。為了分析被試學(xué)生意志品質(zhì)得分的變化是否是由隨機(jī)因素引起，采用配對樣本T檢驗(yàn)的方法，對被試學(xué)生在武術(shù)練習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，意志品質(zhì)的得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。

從表1的檢驗(yàn)結(jié)果看，學(xué)生的果斷性、堅(jiān)持性、自制性的前后得分差異達(dá)到顯著水平（p<0.05），特別是在堅(jiān)持性方面，試驗(yàn)前后學(xué)生的得分差異達(dá)到了高度的顯著性（p<0.05）。據(jù)此，本研究認(rèn)為，“武術(shù)練習(xí)”提高了被試學(xué)生的意志品質(zhì)，特別是提高了學(xué)生的果斷性和堅(jiān)持性。

2.2 武術(shù)練習(xí)提升中學(xué)生意志品質(zhì)的效果分析

對試驗(yàn)效果的分析，一般采用效應(yīng)量分析的方法。效應(yīng)量是指干預(yù)手段對干預(yù)對象的干預(yù)效果的大小。為了分析本研究的“武術(shù)練習(xí)”提高被試中學(xué)生意志品質(zhì)的效果，對被試學(xué)生的幾次測量中存在顯著差異的課堂管理維度與教學(xué)策略與技巧維度數(shù)據(jù)進(jìn)行效應(yīng)量的分析。具體分析結(jié)果如表2。

對效應(yīng)量大小的分析，一般采用大規(guī)模、中等規(guī)模和小規(guī)模的評價(jià)形式進(jìn)行，具體的依據(jù)為國際上對效應(yīng)量分析所采用的標(biāo)準(zhǔn)。④根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從表2可以看出，被試學(xué)生的意志品質(zhì)，在“果斷性”和“自制性”維度上的效應(yīng)量都達(dá)到中等規(guī)模；在“堅(jiān)持性”維度上，顯示為大規(guī)模的效應(yīng)量。表明武術(shù)練習(xí)對被試中學(xué)生意志品質(zhì)的提升有較好的效果，在實(shí)踐中有較好的意義。

2.3 “武術(shù)練習(xí)”提高中學(xué)生意志品質(zhì)的原因分析

武術(shù)項(xiàng)目作為中小學(xué)體育教材的可選內(nèi)容，其存在的必然價(jià)值，就是對中小學(xué)生的身心發(fā)展具有正向的意義。⑤根據(jù)本研究的結(jié)果，認(rèn)為武術(shù)練習(xí)提高了中學(xué)生的意志品質(zhì)，其原因分析如下：在進(jìn)行武術(shù)的教學(xué)時(shí)，為了嚴(yán)格要求學(xué)生，教師會(huì)要求學(xué)生遵守一定的教學(xué)紀(jì)律和規(guī)章制度，體育教師的訓(xùn)練要求也必然是不折不扣的，保質(zhì)保量地完成的，因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須按照教師的要求，克服在武術(shù)練習(xí)時(shí)的各種心理惰性，如：累了想休息、肌肉酸了堅(jiān)持住、動(dòng)作慢了要果斷加快等，因此，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生按照教師的上課要求和武術(shù)動(dòng)作規(guī)范來約束自己的行為，本身就是一個(gè)人意志品質(zhì)不斷得到鍛煉的過程。

特別是在堅(jiān)持性和果斷性方面，因?yàn)槲湫g(shù)屬于武術(shù)的范疇，因此，在練習(xí)時(shí)，必然有一些學(xué)生尚未掌握的動(dòng)作，對于這些動(dòng)作，體育教師就會(huì)要求學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，二在加強(qiáng)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生必然要承受較大的生理負(fù)荷，必然要調(diào)動(dòng)自身的意志，以克服生理惰性。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生的意志品質(zhì)也將得到提高。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

在體育運(yùn)動(dòng)中，采用武術(shù)作為運(yùn)動(dòng)載體，能有效培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)者的意志品質(zhì)，從而促進(jìn)運(yùn)動(dòng)者的心理健康。

3.2 建議

作為一種有效的意志品質(zhì)培養(yǎng)工具，武術(shù)具有獨(dú)特的效果。在中小學(xué)體育教學(xué)中，特別是在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)為主要目標(biāo)的體育課中，可以把武術(shù)作為一個(gè)優(yōu)秀和有效的教學(xué)內(nèi)容。

注釋

① 佟立純，李四化.體育心理實(shí)驗(yàn)與測量指導(dǎo)手冊[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2007：6.

② （美）Jennifer Evans著.心理學(xué)研究要義[M].蘇彥婕等譯.重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.10：47.

③ 張力為，毛志雄.體育科學(xué)常用心理量表評定手冊（第二版）[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2004：46.

④ （美）薩爾金德（Salking，N.J）著.愛上統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].史玲玲，譯.重慶：重慶大學(xué)出版社，2011：121.

⑤ 張春華.武術(shù)健身態(tài)度與群體互動(dòng)的研究[D].北京體育大學(xué)博士學(xué)位論文，2006.