張幸福

摘 要 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)對于物理教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，本文簡要介紹了中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)的概念和必要性，并給出提升教師設(shè)計(jì)能力的策略，主要是通過突出中學(xué)物理教學(xué)重難點(diǎn)、加強(qiáng)物理知識結(jié)構(gòu)和體系性的建設(shè)、學(xué)生物理意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)等策略進(jìn)行實(shí)施，希望通過本文能夠?qū)χ袑W(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力水平的提升具有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 物理 教師 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.061

1 中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的相關(guān)概念以及必要性分析

1.1 中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的概念介紹

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要技能，通常是在對教學(xué)目標(biāo)有了深入了解之后，探索和設(shè)計(jì)解決具體教學(xué)內(nèi)容的一種實(shí)施方案，其工作質(zhì)量對后續(xù)的教學(xué)實(shí)施工作、教學(xué)評價工作都有非?；A(chǔ)的指導(dǎo)性意義，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，可以說沒有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)就不能有高質(zhì)量的教學(xué)成果。

一般而言，中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于以下幾個方面，首先是對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)把握，只有把握住了教學(xué)內(nèi)容的核心，才能在設(shè)計(jì)工作中做到有的放矢，才能突出重點(diǎn)；其次，是中學(xué)物理教師對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和體系性的把握，物理課程分為力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等幾個方面，各個內(nèi)容模塊之間的相互聯(lián)系相對較少，但是在具體內(nèi)容模塊內(nèi)其知識結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)性還是表現(xiàn)得非常明顯，因此，成體系的教學(xué)設(shè)計(jì)才能凸顯各個知識系統(tǒng)的層次關(guān)系；再次，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，除此之外，必要的教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新也是必不可少的。

1.2 提升中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的必要性分析

（1）創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展的需求。中學(xué)物理教育教學(xué)工作伴隨著素質(zhì)教育的全面展也開得到了深入的發(fā)展，其中教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力作為整個課程教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，直接影響教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，由于一些教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的不重視，出現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)把握不足、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，再加之個別學(xué)校對教學(xué)設(shè)計(jì)工作的關(guān)注度不足，使得針對性的鍛煉出現(xiàn)了一定程度上的缺失，因此，從創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)發(fā)展需求的角度而言，提升中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是非常關(guān)鍵的因素，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)理念的重要內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)中學(xué)生“提出問題—分析問題—解決問題”探索創(chuàng)新能力的需求。隨著我國中學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，人們在關(guān)注具體教學(xué)內(nèi)容的同時，也更多的關(guān)注到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，尤其是學(xué)生對于未知問題的探索創(chuàng)新能力方面。一般認(rèn)為，對于具體問題的求解過程，通常是基于“提出問題—分析問題—解決問題”三步走的模式展開的，提升中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生這種問題式的探究創(chuàng)新能力。將具體的物理問題融入到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的主動探索，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科能力以及教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成?？梢?，從學(xué)生分析問題、解決問題的角度出發(fā)，做好中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)同樣具有非常現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義的。

2 提高中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力策略研究

2.1 把握并突出中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容分為初中階段和高中階段，初中階段更多的是概念性和介紹性的知識鋪墊，高中階段則是對具體的物理原理進(jìn)行較為深入的展開，更多的理解性和應(yīng)用能力方面的要求。無論是初中階段還是高中階段，在進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容展開時，如果教師不能有效的把握并突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，那么在短短的四十五分鐘之內(nèi)，要想獲得高質(zhì)量和高效率的教學(xué)目標(biāo)往往是難以實(shí)現(xiàn)的。由此可見，在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的時候?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行合理把握，能夠做到“精煉化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)力學(xué)概念的時候，使得學(xué)生明白何為力、力的三要素、力的圖示就是非常關(guān)鍵的，在學(xué)生學(xué)有余力的情況下在進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购徒虒W(xué)內(nèi)容的鋪開，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和具體的實(shí)施工作能夠做到有的放矢，取舍得當(dāng)。

2.2 加強(qiáng)物理知識結(jié)構(gòu)和體系性的建設(shè)

有了對重難點(diǎn)內(nèi)容的把握，加強(qiáng)物理知識結(jié)構(gòu)和體系性的了解和掌握，同樣對于中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)工作的提升具有非常重要的意義。正如上文所述，物理學(xué)各個內(nèi)容模塊之間的偶合性雖然較低，但是各個內(nèi)容模塊內(nèi)部的層次性和知識體系的連續(xù)性表現(xiàn)得還是非常明顯，因此，弄清楚教學(xué)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)和順序，以及其在整個物理體系中所處的位置，對于宏觀上把握物理教學(xué)有非常積極的指導(dǎo)作用。同樣以力學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)生對于力學(xué)概念有了一定的把握之后，那么隨之后續(xù)教學(xué)內(nèi)容不外乎是力學(xué)三大定律的展開和應(yīng)用，這種順接性的內(nèi)容設(shè)計(jì)基于整個物理學(xué)發(fā)展過程和人們對于物理學(xué)認(rèn)知過程，那么在進(jìn)行這方面內(nèi)容設(shè)計(jì)的時候一定要遵循這種體系性和結(jié)構(gòu)性的設(shè)計(jì)方式，保障知識層次的有序性。

2.3 重視在教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生物理意識

物理學(xué)原理往往與學(xué)生以往的日常觀念是不一致的，例如與慣性相關(guān)的因素只有質(zhì)量，而學(xué)生潛意識中往往認(rèn)為與物體的速度等方面的因素也有關(guān)系；再比如，對于物體運(yùn)動狀態(tài)的保持需不需要力的作用，在初學(xué)力學(xué)時往往認(rèn)為需要力，這都是日常思維的一種思維慣性所導(dǎo)致的。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)時，重視學(xué)生物理意識的培養(yǎng)也是非常重要的，往往學(xué)生根據(jù)日常的慣性思維對于諸多物理原理的理解程度出現(xiàn)一定的偏差，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中首先應(yīng)明確正確的物理意識，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系日常生活進(jìn)行重點(diǎn)反復(fù)的重復(fù)，克服學(xué)生的思維慣性，同時，能夠?qū)⒁恍┥罨膶?shí)例引入到具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生物理意識。

2.4 重視多元化教學(xué)評價在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的體現(xiàn)

教學(xué)評價是對整個教育教學(xué)過程的客觀反映，是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)結(jié)束以后對于知識結(jié)構(gòu)的理解程度的重要手段，傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程往往通過簡單的測驗(yàn)成績或者考試成績來反映，這種過于單一的評價方式，對于客觀全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及對于知識的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就考慮的教學(xué)評價內(nèi)容，這對于正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及對于知識的掌握程度是大有裨益的，同時有利于后續(xù)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。多元化的教學(xué)評價設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的了解情況、課堂教學(xué)過程中的反映配合程度以及學(xué)習(xí)結(jié)束以后的測驗(yàn)成績進(jìn)行綜合性的把握。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)予以考慮的重要內(nèi)容，也是全面提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力關(guān)鍵內(nèi)容。

2.5 創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)

除了上述幾個方面的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容之外，創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)方法和教學(xué)手段，也是提升教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。將優(yōu)秀的教學(xué)手段和方法融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠在具體的教學(xué)實(shí)施過程中加以合理的利用，對于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量同樣具有非常積極的作用，以當(dāng)前流行的分層教學(xué)、合作教學(xué)、自主探究式教學(xué)等為例，這些教學(xué)方法都取得了廣泛的認(rèn)可。除此之外，教學(xué)手段的設(shè)計(jì)不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的一言堂模式，還應(yīng)將先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)、生活化教學(xué)等引入到物理教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，利用好多媒體技術(shù)，可以將物理現(xiàn)象以及物理規(guī)律更加詳細(xì)和全面的進(jìn)行展示，例如在電學(xué)部分電子運(yùn)動相關(guān)內(nèi)容時，利用影音視頻技術(shù)可以將電子運(yùn)動和分布情況更加細(xì)致的進(jìn)行動態(tài)展示進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，這是傳統(tǒng)的粉筆、黑板教學(xué)難以展現(xiàn)的，而利用生活化的教學(xué)可以將物理原理的解釋融入到生活的實(shí)例中，使得學(xué)生能夠感受到中學(xué)物理知識在生活中的點(diǎn)滴應(yīng)用，激發(fā)其積極探索和學(xué)習(xí)物理知識的興趣，從而真正提升中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和針對性。

3 小結(jié)

綜上所述，中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升關(guān)乎到物理教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在未來教學(xué)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)緊密圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性、學(xué)生物理意識、重視多元化教學(xué)評價在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的體現(xiàn)以及加強(qiáng)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行綜合性設(shè)計(jì)能力的提升，實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面發(fā)展，同時考慮到區(qū)域教育發(fā)展情況的客觀性，在創(chuàng)新中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)能力時，應(yīng)按照實(shí)際教育教學(xué)情況進(jìn)行合理調(diào)整，從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好的適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展需求。

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