楊艷

【摘 要】班級精神文化是班級文化的一部分，也是班級文化的核心，班級精神文化建設(shè)是一種柔性的戰(zhàn)略管理手段，作為班級的管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識班級精神文化的重要性。

【關(guān)鍵詞】班級；精神文化；建設(shè)

班級精神文化是班級的理念文化，處于班級文化的核心地位，丁淑貞[1]認(rèn)為：班級精神文化建設(shè)應(yīng)該做到四點：一要，樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)，增強引領(lǐng)力和向心力；二要，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，增強吸引力和感染力；三要，樹立集體輿論，增強集體的約束力和教育合力；四要，營造和諧氛圍，增強凝聚力和合作力。

袁詩軍[2]認(rèn)為營造高尚而先進(jìn)的精神文化是班級環(huán)境建設(shè)的核心，他認(rèn)為，要建設(shè)好班級文化，必須做到：其一，確立班級正確的共同價值取向，整合班級結(jié)構(gòu)；其二，加強集體主義和集體榮譽感教育；其三，加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中；其四，通過抓典型、樹榜樣確立正確的班級輿論導(dǎo)向；其五，開展豐富多彩的社會實踐活動，不斷強化和弘揚班級精神文化。

田言輝[3]認(rèn)為班級文化建設(shè)的策略有：一是，多角度開展主題班會活動；二是，開展豐富的文體活動；三是，深化評比和競賽活動。本文對班級精神文化建設(shè)進(jìn)行了幾點簡單的思考：

1 班級精神文化建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主動性

班級精神文化建設(shè)是以班級管理者為主導(dǎo)的以學(xué)生為主題的班級文化，它需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而不是由班級管理者強行灌入或者越俎代庖。因此，在班級文化建設(shè)中，班級管理者要善于引導(dǎo)學(xué)生商務(wù)價值追求，催化他們參加班級文化精神建設(shè)的活力，要善于為學(xué)生服務(wù)，為他們創(chuàng)造各種成長的環(huán)境和條件。

2 班級精神文化建設(shè)要重視調(diào)查研究

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，這是毛澤東思想的一個重要內(nèi)涵，不認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的全面健康發(fā)展。實踐證明，片面了解情況，往往使班級管理者在處理問題的時候出現(xiàn)偏差而留下遺憾，為此，不論大小事情都要先進(jìn)行情況了解，找到問題的癥結(jié)，詳細(xì)思考解決班級問題的最好方法。這樣在班級管理中會自然而然的形成一種縝密，謹(jǐn)慎的班級精神文化，學(xué)生在這種文化的熏陶中會受到影響，逐漸形成遇到事情先了解情況，然后再作評價或者根據(jù)事實作出判斷和處理，這就達(dá)到了我們的教育管理效果。

3 加強集體主義和集體榮譽感教育

教育家魏書生說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓勵著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會?！爆F(xiàn)在的家庭普遍是獨生子女，最多就兩個孩子，這些孩子被嬌慣著，養(yǎng)成了以自我為中心的個性，不適應(yīng)班集體的約束和管理，所以集體主義和集體榮譽感教育在班級的精神文化建設(shè)中是不可或缺的。[4]

學(xué)生既是班集體教育管理的對象，又是班集體的主體。作為班級管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任和任課教師要把班級建設(shè)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識、團(tuán)結(jié)合作意識和集體主義精神，真正使學(xué)生樹立起“班榮我榮，班差我恥”的集體榮譽感，進(jìn)而逐步升華為自覺奉獻(xiàn)的集體主義精神。[5]

集體主義和集體榮譽感能夠培養(yǎng)當(dāng)代人學(xué)生的人生態(tài)度，能夠激勵人的社會責(zé)任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標(biāo)，以個性發(fā)展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關(guān)系，增強個體的主人翁責(zé)任感，然而個體對社會，個體對他人的責(zé)任離不開人的自我責(zé)任意識。個體對自我的責(zé)任意識，是個體對社會、對他人有責(zé)任感的內(nèi)在基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個對自己負(fù)責(zé)任的人能為社會、為他人負(fù)責(zé)任。自我責(zé)任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應(yīng)該發(fā)揚閉隊精神，培養(yǎng)集體觀念，自覺承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，人人為我，我為人人。逐步培養(yǎng)向己作為一個集體成員的責(zé)任心，盡到自己的責(zé)任。人只有具有了自我責(zé)任意識，啟動了他的內(nèi)力，才能進(jìn)一步上升為社會責(zé)任意識。通過這些教育，發(fā)揚集體主義思想，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理國家、集體、個人利益的關(guān)系。[6]

4 多舉行競賽和評優(yōu)的班級活動，不斷強化和弘揚班級精神文化

在班級中，可以通過開展“評優(yōu)秀，樹標(biāo)兵”，“學(xué)雷鋒，見行動”等活動，在班級選出學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動標(biāo)兵、讀書標(biāo)兵、守紀(jì)律標(biāo)兵等，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識的能力。還可以集合班級環(huán)境布置，開展自創(chuàng)班級格言評選活動；結(jié)合創(chuàng)建文明班級，開展班級建設(shè)金點子的評選活動，依此提升學(xué)生主動參與班級精神文化建設(shè)的熱情。[7]

班級文化形成之初可能是某一種現(xiàn)象，一種萌芽，只有通過管理者的倡導(dǎo)、整合、提升、才能使之成為主流性班級精神文化，班級精神文化建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，是不斷發(fā)展變化的過程，所以，作為班級管理者，我們應(yīng)該實事求是，講究策略，執(zhí)行群眾路線，樹立榜樣，不斷加強和弘揚班級精神文化建設(shè)，樹立良好的班級形象，使每一位班集體中的學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁淑貞.班級精神文化的構(gòu)建[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（3）.

[2]袁詩軍.新課改條件下的班級文化建設(shè)[J].中國集體經(jīng)濟，2008（7）.

[3]田言輝.以班級文化建設(shè)為切入點，營造學(xué)生的精神家園[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010（12）.

[4]趙小劍.高校班級凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究[J].科教論壇，2007（4）.

[5]徐玉蓮.高校班級文化面臨的現(xiàn)實困難與主要問題的解決[J].學(xué)理論，2010（14）.

[6]張震.班級文化的成因、構(gòu)建與作用[J].職教通訊，2000（4）.

[7]周勇.我是怎樣建設(shè)班級文化的[M].四川教育出版社，2010：190-200.

[責(zé)任編輯：田吉捷]