程宇

盡管大數(shù)據(jù)的概念并非近期才出現(xiàn)，但其以一種革命風(fēng)暴的姿態(tài)闖入人們的視野，成為人們耳熟能詳?shù)脑~匯并不斷升溫，只是近兩年的事情。時(shí)至今日，大數(shù)據(jù)已經(jīng)撼動(dòng)了社會(huì)的方方面面，其產(chǎn)生巨大的影響從商業(yè)科技到政府、經(jīng)濟(jì)、教育、人文，幾乎沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)域可以不被觸及。

新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域的深度融合，引發(fā)了數(shù)據(jù)量的爆發(fā)式增長(zhǎng)，使人類(lèi)社會(huì)逐漸走向數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球所掌握的數(shù)據(jù)，每?jī)赡昃蜁?huì)翻倍，到2020年，全球的數(shù)據(jù)量將達(dá)到40ZB。這些天量的數(shù)據(jù)正成為巨大的經(jīng)濟(jì)資產(chǎn)，而大數(shù)據(jù)的廣泛深入應(yīng)用，也使得數(shù)據(jù)資源成為國(guó)家重要的戰(zhàn)略資源和核心創(chuàng)新要素。因此，從出現(xiàn)伊始，大數(shù)據(jù)就受到各方的熱切關(guān)注。有關(guān)發(fā)達(dá)國(guó)家相繼制定出臺(tái)大數(shù)據(jù)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)文件。我國(guó)也出臺(tái)了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，提出全面推進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展和應(yīng)用，加快建設(shè)數(shù)據(jù)強(qiáng)國(guó)。龐大的人群和應(yīng)用市場(chǎng)，復(fù)雜性高、充滿變化，使得中國(guó)成為世界上最復(fù)雜的大數(shù)據(jù)國(guó)家，通過(guò)大數(shù)據(jù)這種創(chuàng)新方式和創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)群，則可能成為解決中國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中面臨的種種問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的重要手段。而大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的人才瓶頸，作為為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才主體的職業(yè)教育，則必須在規(guī)模和質(zhì)量要求方面給予回應(yīng)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面著手加快大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)。

與此同時(shí)，除了自身所具有的經(jīng)濟(jì)價(jià)值外，在最廣泛的意義上，大數(shù)據(jù)正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自然觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀和方法論，它正在改變我們的思維觀念以及理解世界的方式（維克托·邁爾-舍恩伯格，2013）。歷史的發(fā)展脈絡(luò)證明，一切問(wèn)題解決往往都是以思想和觀念的變革為前提的，而思想和觀念的變革則往往由新的思維方式和新的方法手段引起。當(dāng)前，就職業(yè)教育領(lǐng)域而言，盡管我們建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，但是大而不強(qiáng)，仍面臨諸如管理體制機(jī)制尚待完善、職業(yè)教育資源配置不夠均衡、教育教學(xué)質(zhì)量亟待提升等問(wèn)題。瞄準(zhǔn)2030，《中國(guó)職業(yè)教育2030研究報(bào)告》提出：通過(guò)提高治理能力，實(shí)現(xiàn)體系的高效運(yùn)行；通過(guò)提高基礎(chǔ)能力，夯牢持續(xù)發(fā)展根基；通過(guò)提高創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)活力；通過(guò)提高服務(wù)能力，增強(qiáng)社會(huì)價(jià)值；通過(guò)提高競(jìng)爭(zhēng)能力，贏得更加廣闊的發(fā)展空間。而無(wú)論是解決上述當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還是實(shí)現(xiàn)2030發(fā)展任務(wù)，都有可能通過(guò)大數(shù)據(jù)這樣一種新的思維方式和新的方法手段來(lái)獲得突破。

就世界范圍內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，目前大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的深度融合應(yīng)用主要有教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析兩個(gè)方向，其幫助我們以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行，展示那些過(guò)去不可能觀察到的教學(xué)層面，并使個(gè)性化的教育成為可能。這也必將驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育領(lǐng)域在教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、管理和科研等方面發(fā)生巨大變革，而這種變革正在顯現(xiàn)。職業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)未雨綢繆，早做布局，積極應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。為此，職業(yè)教育決策者、管理者以及教師首先應(yīng)該以自覺(jué)的態(tài)度接納并主動(dòng)融入大數(shù)據(jù)時(shí)代；其次，提升掌握數(shù)據(jù)應(yīng)用的能力，使決策者、管理者和教師成為“數(shù)據(jù)使用者”；第三，職業(yè)院校在教學(xué)與管理等方面，應(yīng)積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)各類(lèi)職業(yè)教育大數(shù)據(jù)資源的功能開(kāi)發(fā)，并推動(dòng)數(shù)據(jù)的公開(kāi)與分享。