溫天力

摘 要 實現(xiàn)部分地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是推進(jìn)高等教育更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體部署和全局要求，也是高校深化綜合改革、加強內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇和必然選擇。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要重塑辦學(xué)理念，引領(lǐng)思路轉(zhuǎn)型；把握辦學(xué)定位，謀劃戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推進(jìn)內(nèi)涵轉(zhuǎn)型；提升服務(wù)水平，實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞 地方本科高校；應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；思路轉(zhuǎn)型；戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型；內(nèi)涵轉(zhuǎn)型；能力轉(zhuǎn)型

中圖分類號 G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）24-0039-04

積極推動部分地方高校辦學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是“十三五”時期我國促進(jìn)高等教育布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整的一項重大部署和改革舉措，對于全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力具有重要指導(dǎo)意義。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實質(zhì)在于“把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”[1]。地方本科高校在推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展中面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步解放思想、更新觀念、深化改革，真正激發(fā)起轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)生動力和自身活力。

一、重塑辦學(xué)理念，引領(lǐng)思路轉(zhuǎn)型

（一）融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大格局，樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，增強向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的自覺性和主動性

轉(zhuǎn)變思想觀念是轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路的前提。根據(jù)黨的十八屆三中全會關(guān)于“深化教育綜合改革”的重大決策，國務(wù)院出臺了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，各省教育行政部門也相繼出臺了地方省屬普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的具體指導(dǎo)意見。這一系列涉及現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和針對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的工作部署，充分體現(xiàn)了深化高等教育綜合改革的頂層設(shè)計和系統(tǒng)安排，明晰了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策依據(jù)和推進(jìn)思路。高等教育的發(fā)展從來都離不開經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“大邏輯”“大格局”， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新，對高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)調(diào)整提出了新課題，對高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高要求。高校轉(zhuǎn)型涉及面比較廣，要進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識，把高校轉(zhuǎn)型發(fā)展放到區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和教育供給側(cè)改革的大背景中來理解和把握，激發(fā)高等教育和高校自身優(yōu)化結(jié)構(gòu)、增強活力、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。改革開放以來，圍繞各類人才培養(yǎng)的廣泛社會需求，從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，高等教育規(guī)模獲得了空前發(fā)展，而伴隨規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變，一些深層次問題逐漸突顯。長期以來，一些省屬本科高校在謀劃發(fā)展中難以擺脫慣性思維、自我循環(huán)、單打獨斗的被動局面，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的契合度不高，對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率不大，對應(yīng)用型辦學(xué)的理解不深，在辦學(xué)理念上存在模糊認(rèn)識。轉(zhuǎn)型發(fā)展不是喊口號，前提是辦學(xué)理念與教育思想的轉(zhuǎn)變，特別是對于地方新建本科高校來說，要想在激烈競爭中持續(xù)發(fā)力，就必須積極面對轉(zhuǎn)型發(fā)展，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)功能的充分彰顯有賴于對社會角色的合理定位，服務(wù)能力的不斷提高來自于辦學(xué)主體的內(nèi)生動力。高校要著眼新常態(tài)、面向新需求、順應(yīng)新形勢，進(jìn)一步更新觀念、轉(zhuǎn)換理念、拓寬視野，自覺破除舊的辦學(xué)觀念困擾和等、靠、要的依賴思想。服從國家、地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展大局，以地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求為辦學(xué)依據(jù)和依托，以新的發(fā)展理念提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，把對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的“適應(yīng)度”、對人力資源強省的“貢獻(xiàn)度”、人民群眾的“滿意度”和辦學(xué)目標(biāo)的“實現(xiàn)度”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更好地發(fā)揮高等教育的社會功能。

（二）順應(yīng)高校實行分類管理的大趨勢，樹立錯位發(fā)展理念，增強向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的堅定性和緊迫性

多年來，按照由上至下的統(tǒng)籌部署，本著試點先行的原則，我國高等教育的分類管理改革已經(jīng)擺上日程。高校分類管理體現(xiàn)了中國高等教育大眾化發(fā)展階段辦學(xué)類型多樣化的要求，主要包括辦學(xué)職能劃分、辦學(xué)資源分配、辦學(xué)制度建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量評估和辦學(xué)服務(wù)區(qū)域等方面的差異化管理措施，目的在于更好地體現(xiàn)對不同類型高校的組織協(xié)調(diào)、規(guī)劃指導(dǎo)、檢查評估等。新常態(tài)下，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會健康快速發(fā)展的推動作用正在日益突顯，辦學(xué)特色鮮明、布局結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科專業(yè)優(yōu)化、以應(yīng)用型為主的現(xiàn)代高等教育體系正在逐步形成。不同類型的高校承擔(dān)著不同類型的人才培養(yǎng)任務(wù)，把應(yīng)用型辦學(xué)作為單獨一類與其他類別高校并列，突顯了應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)地位和辦學(xué)特色，有利于高校堅持錯位發(fā)展、特色發(fā)展、形成各自的辦學(xué)理念和不同的辦學(xué)風(fēng)格。地方本科高校要自覺克服與老牌、名牌大學(xué)對照攀比，對綜合型、學(xué)術(shù)型高校發(fā)展路徑盲目模仿，不切實際地片面追求規(guī)模、層次的同質(zhì)化傾向。要更加主動面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展審視學(xué)校的人才培養(yǎng)，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量擺在首位，在不同區(qū)域、不同層次、不同領(lǐng)域中辦出水平、辦出特色、爭創(chuàng)一流。順應(yīng)高校體制機(jī)制改革的大趨勢，發(fā)揮比較優(yōu)勢，突出獨有特色。堅持在內(nèi)涵建設(shè)中轉(zhuǎn)型，在提升質(zhì)量中轉(zhuǎn)型，在錯位發(fā)展中轉(zhuǎn)型，讓轉(zhuǎn)型真正成為高校生存發(fā)展、特色辦學(xué)的內(nèi)在訴求。

（三）聚焦深化高校綜合改革的大思路，樹立協(xié)調(diào)發(fā)展理念，增強向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的責(zé)任感和緊迫感

當(dāng)前高校內(nèi)部改革，面對長期積累的結(jié)構(gòu)不優(yōu)、機(jī)制不活、創(chuàng)新不夠、投入不足等復(fù)雜問題，要通過深化綜合改革理順內(nèi)部關(guān)系、釋放發(fā)展活力、調(diào)動和發(fā)揮好各方積極性、主動性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行，轉(zhuǎn)型不是單一行動，涉及到辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)定位、辦學(xué)層次、發(fā)展方式、服務(wù)功能等諸多方面的系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型，是一種綜合性、全面性、協(xié)調(diào)性的改革舉措。緊密圍繞地方政府重大戰(zhàn)略決策部署，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，以綜合改革和體制機(jī)制創(chuàng)新為動力，以國際化和信息化為牽引，教育發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，從學(xué)校內(nèi)部各個層面，統(tǒng)籌推進(jìn)教育教學(xué)、科技創(chuàng)新、人事分配和后勤保障措施改革，全面深化高校綜合改革。充分借助國家和省對轉(zhuǎn)型高校在資金投入、招生數(shù)量、職稱評定、人才引進(jìn)等多方面所給予的政策紅利，以轉(zhuǎn)型發(fā)展為核心理念，統(tǒng)籌推進(jìn)教育教學(xué)重點難點領(lǐng)域和環(huán)節(jié)的改革。堅持試點先行，通過改革體制機(jī)制、突出辦學(xué)特色、創(chuàng)建優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)化人才隊伍、提高質(zhì)量效益、增強創(chuàng)新能力、推進(jìn)新校園建設(shè)等舉措加強內(nèi)涵建設(shè)，把學(xué)校改革推向更深層次，把學(xué)校發(fā)展推向更高水平。

二、把握辦學(xué)定位，謀劃戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

（一）明確地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略定位

2016年是教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃的啟動之年，要結(jié)合規(guī)劃的制定和實施，深入研究論證省屬本科高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與互動關(guān)系。堅持社會主義辦學(xué)方向，瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略定位，堅持立德樹人、質(zhì)量立校、人才強校、特色興校、依法治校。以改革創(chuàng)新為動力實現(xiàn)全面提升，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，發(fā)揮專業(yè)特點和優(yōu)勢服務(wù)社會需求，加強校企、校際合作，提升影響力和競爭力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，把學(xué)校建設(shè)成特色鮮明的高水平地方性應(yīng)用型大學(xué)。

（二）突出地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的特色定位

高校要在轉(zhuǎn)型實踐中結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整思考和把握辦學(xué)定位，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級研究應(yīng)用型辦學(xué)特色，針對創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展確定應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，真正解決定位不實、優(yōu)勢不優(yōu)、特色不特的問題。應(yīng)用型高校中包含著應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用服務(wù)型、應(yīng)用教育型等具體類型，應(yīng)用型高校不僅要注重與綜合院校比特色，更多地是要在同一層次的應(yīng)用型高校之間比特色，努力做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精，從而能更具品牌效應(yīng)，發(fā)揮獨特優(yōu)勢，提高核心競爭力。

（三）強化地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)定位

建設(shè)具有鮮明特色和品牌效應(yīng)的地方高水平應(yīng)用型大學(xué)，必須始終堅持人才培養(yǎng)的中心地位、教學(xué)工作的中心地位和教學(xué)質(zhì)量的核心地位。習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育重要批示中指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。”[2]李克強總理在視察北大、清華時明確提出：“高等教育要著力圍繞服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新意識，開展啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)他們的豐富想象力，打牢知識根基，拓寬學(xué)術(shù)視野，推動科技創(chuàng)新。注重增強學(xué)生實踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動手機(jī)會，提高解決實際問題的能力，助力提升中國產(chǎn)品的質(zhì)量?！盵3]高校在推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須牢固樹立起新的辦學(xué)質(zhì)量觀。要堅持以德為先、立德樹人，以培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為根本，通過轉(zhuǎn)型使學(xué)校的教育目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)過程等更加符合應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位。

（四）把握地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的服務(wù)定位

地方高校要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求審視和思考辦學(xué)定位，堅持服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)一線，保持和加強與基礎(chǔ)工業(yè)和中小企業(yè)的緊密聯(lián)系，主動適應(yīng)行業(yè)對基層一線高級專門人才和科技服務(wù)的需求。把高校轉(zhuǎn)型改革主動融入地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新發(fā)展，遵循教育發(fā)展規(guī)律，以提升服務(wù)能力為導(dǎo)向，以體制機(jī)制創(chuàng)新為動力，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)新一輪振興發(fā)展上來，為經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效提供強大的人才和科技支撐。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推進(jìn)內(nèi)涵轉(zhuǎn)型

（一）堅持能力本位，建立產(chǎn)教研融合的人才培養(yǎng)流程

“大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育及實踐教學(xué)，突出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式，這是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新人才的必由之路和根本選擇?！盵4]地方高校要加強實踐教學(xué)，深化產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企合作，擴(kuò)大開放辦學(xué)，按需重組人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)流程；要形成應(yīng)用性的開放辦學(xué)體系，實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，推廣使用“卓越計劃”系列改革成果，與行業(yè)企業(yè)、相關(guān)部門開展深度合作，拓寬與相關(guān)國家同類院校的辦學(xué)合作。

（二）堅持自主學(xué)習(xí)，實施啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)課程管理

以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為應(yīng)用教育基礎(chǔ)，依據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)、激勵、促進(jìn)和保障實踐教學(xué)，通過加強實踐教學(xué)提高學(xué)生解決實際問題的能力。加強實驗、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增加課時量比重，統(tǒng)籌各類實驗教學(xué)資源，建立實訓(xùn)實習(xí)管理運行機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制。加強基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互融合，積極探索與行業(yè)、企業(yè)共建校外實踐教育基地。

（三）堅持應(yīng)用導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

把調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置作為推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的切入點，面向經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對應(yīng)高校內(nèi)涵建設(shè)導(dǎo)向，從地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對應(yīng)用型人才需求層面探討高校評估評價機(jī)制和質(zhì)量評價體系構(gòu)建。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，緊跟科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，設(shè)計課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，形成突出實踐能力培養(yǎng)的課程群或課程模塊。

（四）堅持服務(wù)宗旨，建立以滿足職業(yè)需求為導(dǎo)向的課程建設(shè)體系

構(gòu)建以應(yīng)用為主旨且符合學(xué)校定位的課程體系，更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更加注重融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、面向行業(yè)企業(yè)需要和崗位需求設(shè)置培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系。堅持職業(yè)需求的就業(yè)導(dǎo)向，突出實踐能力培養(yǎng)，拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合途徑，有針對性地與行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)。

四、提升服務(wù)水平，實現(xiàn)能力轉(zhuǎn)型

（一）增強融入和引領(lǐng)所服務(wù)區(qū)域新業(yè)態(tài)發(fā)展的能力

從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大局出發(fā)，增強服務(wù)意識，以改革創(chuàng)新精神加強對社會服務(wù)的統(tǒng)籌管理。地方高校要把握經(jīng)濟(jì)技術(shù)重大變革趨勢和地方產(chǎn)業(yè)升級背景，拓寬服務(wù)視野，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，明晰創(chuàng)新思路，加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為紐帶，多渠道、多載體、多層面保持密切聯(lián)系，形成與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的聯(lián)動格局。

（二）增強培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊缺專業(yè)人才的能力

地方高校要面向地方和基礎(chǔ)工業(yè)領(lǐng)域，主動適應(yīng)社會和人的發(fā)展需求，側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)人才、工程及產(chǎn)品設(shè)計人才、一線生產(chǎn)制造和經(jīng)營管理人才，大幅提高復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)比重，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)在社會和企業(yè)的認(rèn)可度。建立產(chǎn)學(xué)研合作的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，構(gòu)建企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制。繼續(xù)開展面向一線技術(shù)人才的繼續(xù)教育。緊密對接地方支柱、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，努力滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等對應(yīng)用型人才的要求。

（三）增強依法開展社會服務(wù)的能力

地方高校要強化應(yīng)用科技研究路徑，積極嘗試與大型企業(yè)建設(shè)研發(fā)轉(zhuǎn)化平臺，聯(lián)合開展幫助中小企業(yè)解決技術(shù)難題，提升小微企業(yè)創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用水平，提高應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)對社會的貢獻(xiàn)率。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，實行彈性學(xué)制，加強創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）增強教師隊伍實踐教學(xué)和應(yīng)用研究的能力

地方高校要提高青年教師的實踐教學(xué)和實際應(yīng)用能力，有計劃地選送青年教師到企業(yè)培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，逐步提高“雙師雙能型”教師比例，促進(jìn)師資隊伍知識與能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。完善制度規(guī)定，調(diào)動和激發(fā)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。鼓勵和支持教師面向經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展實際需要開展研究實踐和技術(shù)開發(fā)，立項開展橫向課題研究，個人或團(tuán)隊開展專利研發(fā)，及時掌握產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，靈活運用于教育教學(xué)活動之中。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]教育部，國家發(fā)改委，財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[Z].教發(fā)[2015]7號，2015-10-21.

[2]吳晶，劉亦湛.弘揚勞動光榮技能寶貴創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚[N].光明日報，2014-06-24（1）.

[3]李克強.在視察北大、清華時的講話[N].中國教育報，2016-04-17（1）.

[4]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011：4.

Analysis on Paths of Transformation Development of Local Undergraduate Colleges

Wen Tianli

Abstract To realize transformation development of some local undergraduate colleges is not only the general plan and global requirement to make higher education better serve local economic and social development， but also the strategic opportunity and inevitable choice for colleges to deepen comprehensive reform and strengthen connotation development. In transformation development of local undergraduate colleges， the philosophy of schooling should be remodeled to guide thought transformation； the school-running orientation must be grasped to seek strategy transformation； innovation needs to be realized for cultivating modes， to promote connotation transformation； the service level must be improved， to realize ability transformation.

Key words local undergraduate colleges； application-oriented transformation； thought transformation； strategy transformation； connotation transformation； ability transformation

Author Wen Tianli， research assistant of Changchun University of Science and Technology （Changchun， 130022）