淺談懲戒教育

姜立富

當(dāng)前，家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，多重視智力教育，崇尚快樂教育、賞識教育，沒有必要的懲戒教育，試問教育憑什么一定要快樂？賞識教育與懲戒教育作為教育手段兩種不同的層面，不能只有賞識教育，沒有懲戒教育，也不能只有懲戒教育，而沒有賞識教育，不能顧此失彼。當(dāng)賞識教育作為素質(zhì)教育一種手段被推廣的同時，不能忽視懲戒教育，要充分認(rèn)識懲戒教育的作用。懲戒教育，可以培養(yǎng)學(xué)生履行義務(wù)和承擔(dān)責(zé)任的素質(zhì)。懲戒的目的是教育學(xué)生不再犯同樣的錯誤而采取的手段。懲戒教育，是一種分享痛苦的教育。

最近，我認(rèn)真閱讀了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，個人感覺有兩大不盡完善的地方：1.沒有明確學(xué)生違反校規(guī)、校紀(jì)，觸犯法律的處理規(guī)定。2.沒有懲戒教育。我認(rèn)為嚴(yán)肅、適當(dāng)?shù)膯栘?zé)處理是對問題少年兒童的必要教育，是對他們真正的負(fù)責(zé)，對他們的未來發(fā)展負(fù)責(zé)。現(xiàn)行的《未成年人保護(hù)法》過分頌揚(yáng)了人性好的一面，認(rèn)為“人之初，性本善”，可是忽視了人性的另一面，“人之初，性本惡”，沒有客觀辯證的論述，違背了少年兒童的心理發(fā)展和成長規(guī)律?，F(xiàn)在的孩子簡直成了溫床里的鮮花，碰不得，摸不得，懶惰，放縱，溺愛，嬌寵，打人罵人沒有約束，以至于孩子說話做事沒有底線。校園凌虐事件屢見不鮮，涉事學(xué)生很少被追究問責(zé)的，最多被罰寫檢查，重則罰站，叫家長。學(xué)生之間凌辱事情多半是恃強(qiáng)凌弱、以牙還牙，不了了之。發(fā)生那么多的校園凌辱事件，不是老師視而不見，不負(fù)責(zé)任，而是沒有處理學(xué)生、懲戒學(xué)生的“標(biāo)桿”，把握不好，還被家長找上學(xué)校，弄得影響不好。教師通常采取的辦法，是有學(xué)生來報告的，對雙方當(dāng)事學(xué)生大聲呵斥一頓了事，同樣的錯誤還會屢屢發(fā)生，究其原因，還是沒有必要的懲戒來管束學(xué)生，學(xué)生沒有悔過之感，沒有受到一定的問責(zé)處理，還有我們評價學(xué)生的體系也出了問題，往往是學(xué)生成績好就是好學(xué)生，“一白遮百丑”，家長也是這么認(rèn)為的，只要成績好，其他什么都不重要，往往沒有給孩子的成長劃定紅線，沒有不能踩的高壓線，更沒有做人的底線。我說，這是人格完善的最大缺失。老祖宗遺訓(xùn)：“從小定八十”，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，仍是對的。

下面，我想談一下懲戒教育的適當(dāng)運用?，F(xiàn)在來看發(fā)生在學(xué)校里的兩起典型“校鬧”事件。一起發(fā)生在某中學(xué)初三教師為了提高教學(xué)質(zhì)量失手打殘一名男生，家長鬧到學(xué)校，由于處理不當(dāng)，被媒體曝光，結(jié)果是涉事教師被開除公職，賠償所有費用。另一起是發(fā)生在師范生實習(xí)期間，仲老師他所實習(xí)班級中的一名女學(xué)生犯錯誤，被他罰站，寫檢討，并要求下午上學(xué)一定找她爸來學(xué)校談話。下午她媽媽來到學(xué)校，大鬧班級，責(zé)問老師“找她爸來是什么意思？不說清楚今天沒完，你做老師就做不了，想弄我難看，叫我丟人是不是？你有本事，把她爸找出來？”當(dāng)時，我們幾個實習(xí)生都感到莫名其妙，事情遠(yuǎn)沒有想象的那樣簡單，究其原因，是孩子沒有爸爸，因為她媽也不知道孩子她爸是誰，后經(jīng)一名女老師私下溝通，解釋純屬一場誤會，才來的實習(xí)老師不了解情況，沒有其他意思，事情的結(jié)果以實習(xí)仲老師當(dāng)面賠禮道歉結(jié)束。從這兩起校鬧事件中，我悟出一個道理：老師要想適當(dāng)懲戒教育學(xué)生，必須全面了解學(xué)生，了解學(xué)生家庭狀況，“知己知彼”，方可“有的放矢”。當(dāng)學(xué)生違規(guī)犯錯時，教師可以用一些幽默、詼諧的語言去調(diào)侃孩子，用成語、歇后語、詩詞歌賦等語言去“罵”孩子，效果都挺好的。

一個優(yōu)秀的班主任，他的班級都有一套嚴(yán)格的紀(jì)律制度。根據(jù)我多年從事班主任的經(jīng)驗，班級里可以選一名專職的紀(jì)律班長，下設(shè)紀(jì)律組長，共同協(xié)作管理班級的紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生自治能力，學(xué)生管理學(xué)生，自己管理自己，這樣的好處是既鍛煉學(xué)生的自覺、自律、自省能力，又節(jié)省了老師親自“操刀上陣”的時間，萬一紀(jì)律班長管理紀(jì)律行為過當(dāng)，老師有臺階下，學(xué)生家長也無奈，這樣的紀(jì)律制度，只能在理解中執(zhí)行，在執(zhí)行中理解，究其實際效果還是挺好的。只靠說服教育，就能解決學(xué)校所有的違規(guī)違紀(jì)問題，這顯然不符合客觀實際。那種一味強(qiáng)調(diào)“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”觀念是荒謬的。

目前，各級學(xué)校在懲戒方面的無力和無能，已造成了嚴(yán)重后果。越來越多的學(xué)生在家里任性，在校無法無天，越來越多的家長在學(xué)校無理取鬧。由于學(xué)校和教師沒有適用的法律法規(guī)作依據(jù)，對問題學(xué)生和校鬧，往往是為了平息勢態(tài)，只能采取“忍者為上”的做法，借口愛的名義做出讓步，這是教育懲戒制度缺失下的無奈。

最后，我希望盡快建立法治框架下的學(xué)校教育懲戒制度，勢在必行。

【作者單位：沭陽縣東店中心小學(xué) 江蘇】