摘要： 采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，結(jié)果表明：體育教育專業(yè)田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、克服學(xué)生不良的田徑行為、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、促進(jìn)學(xué)生深層次掌握田徑知識(shí)與技術(shù)、提高學(xué)生的競賽組織與裁判能力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等。在新的教學(xué)模式下，促進(jìn)了田徑課程的發(fā)展。

Abstract： The author thoroughly conducted a careful research on implementation and construction of teaching contest model of track and field curricular and extracurricular of physical education major by adopting the documentation， expert interviews， mathematical statistics， etc.. The conclusions are that the contest model of track and field curricular and extracurricular teaching of physical education major will help students form active learning attitude， overcome bad athletics behavior， improve their sports skills， promote students to master deep knowledge and technology of track and field， improve students' competition organization and referee capacity and enhance the class cohesion and so on. It promotes the development of track and field course in the new teaching model.

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè)；田徑課程；教學(xué)競賽模式

Key words： physical education major；track and field course；teaching contest model

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）06-0216-05

0 引言

隨著我國社會(huì)運(yùn)行體制的變革，社會(huì)對(duì)高等體育院校畢業(yè)生的要求越來越高，較多的用人單位更加偏重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高校畢業(yè)生，這勢必給高等體育院校的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出更高的要求。雖然我國高等體育院校田徑教學(xué)改革近年來也取得了顯著的進(jìn)步，但是從我國現(xiàn)有田徑教學(xué)實(shí)際情況來看，高等體育院校的田徑教學(xué)基本還停留在技術(shù)教學(xué)水平，還比較孤立地游弋于田徑運(yùn)動(dòng)的淺層，體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的復(fù)制與被復(fù)制的關(guān)系，致使教師的教與學(xué)生的實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到限制，身體鍛煉與學(xué)習(xí)效果受到影響。筆者查閱大量資料與咨詢部分田徑教學(xué)專家，結(jié)果表明：體育競賽是最切合實(shí)際、最充分的實(shí)踐活動(dòng)，是體育教學(xué)核心的實(shí)踐方法，是檢驗(yàn)體育教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)形式，也是檢驗(yàn)體育教學(xué)效果的必要手段。

為此，本研究根據(jù)高等教育的總體要求和高等體育院校田徑課程的自身發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行了田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的探索研究，努力促進(jìn)田徑課程教學(xué)改革的“四結(jié)合”，即田徑課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師的教與學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合、學(xué)生的身體鍛煉與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合，旨在運(yùn)用田徑競賽的形式來開展田徑教學(xué)，將“競賽元素”滲入田徑教學(xué)活動(dòng)中，充分彰顯“以賽促教、以賽促練”的教學(xué)理念，以競賽形式鞏固學(xué)生的田徑專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過田徑教學(xué)競賽，為學(xué)生和教師提供田徑教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以在教學(xué)比賽的實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的基本目的，并在新的教學(xué)模式下促進(jìn)田徑課程的發(fā)展。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2014級(jí)16個(gè)班的田徑課內(nèi)外教學(xué)競賽模式為研究對(duì)象，共450人，其中1-13班為男生班，共379人，14-16班為女生班，共71人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過手工和計(jì)算機(jī)檢索并查閱有關(guān)田徑課程課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀以及推廣應(yīng)用情況，為本文研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法

為了確保本文研究的可行性、必要性，就本研究的相關(guān)問題，例如：田徑教學(xué)競賽的概念界定、田徑教學(xué)競賽模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施等，利用全國體育理論研討會(huì)和全國體育學(xué)院田徑錦標(biāo)賽的機(jī)會(huì)，親自走訪與咨詢了14所高等體育專業(yè)院校從事田徑教學(xué)與訓(xùn)練一線教師和資深教師，教師的職稱結(jié)構(gòu)及人數(shù)見表1所示。

1.2.3 問卷調(diào)查法

在沈陽體育學(xué)院田徑教研室4位專家的指導(dǎo)下，篩選11個(gè)原始指標(biāo)，向沈陽體育學(xué)院田徑教研室21位教師進(jìn)行兩次問卷咨詢，驗(yàn)證了指標(biāo)的有效性，兩次問卷內(nèi)容評(píng)定的效度較高。利用重測法進(jìn)行問卷的信度檢驗(yàn)，通過相關(guān)系數(shù)計(jì)算問卷的信度系數(shù)r=0.918，通過顯著性檢驗(yàn)，

p<0.01，說明問卷相關(guān)性較高，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS13.0軟件對(duì)實(shí)施前后的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、整理，為實(shí)驗(yàn)提供客觀依據(jù)。

2 高等體育院校田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施

2.1 田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽的概念界定

田徑課程教學(xué)競賽不是傳統(tǒng)競技運(yùn)動(dòng)的比賽，是在田徑教學(xué)過程中運(yùn)用比賽的形式開展的體育教學(xué)活動(dòng)，不是以比賽勝負(fù)為目的進(jìn)行的體育比賽賽事，而田徑運(yùn)動(dòng)競賽通常指一般的田徑運(yùn)動(dòng)競技比賽活動(dòng)，是以比賽勝負(fù)為目的而進(jìn)行的體育比賽。兩者有本質(zhì)的區(qū)別，前者強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方法與實(shí)踐方法，后者是為取得輸贏的體育賽事。

田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽分為課內(nèi)教學(xué)競賽和課外教學(xué)競賽，田徑課程課內(nèi)教學(xué)競賽是指在田徑課堂教學(xué)過程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在任課教師的主導(dǎo)下，根據(jù)田徑各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)采用不同的教學(xué)競賽方式，內(nèi)容是個(gè)人或集體之間的比賽；田徑課程課外教學(xué)競賽是指利用學(xué)生的課余鍛煉時(shí)間，有組織、有目的、有計(jì)劃地開展與田徑教學(xué)項(xiàng)目緊密相關(guān)的一系列的田徑競賽活動(dòng)，內(nèi)容是單項(xiàng)或者多項(xiàng)技能競賽。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，共同構(gòu)成田徑教學(xué)的完整性，前者是以競賽促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得與掌握，后者是前者的延續(xù)與補(bǔ)充，在學(xué)生田徑技能習(xí)得與掌握的基礎(chǔ)上，以競賽活動(dòng)拓寬學(xué)生的田徑實(shí)踐體驗(yàn)和理論知識(shí)運(yùn)用的展示平臺(tái)。

綜上所述，田徑課內(nèi)外教學(xué)競賽是指在田徑教學(xué)的全過程中，根據(jù)田徑課程教學(xué)目的與標(biāo)準(zhǔn)的要求，以田徑項(xiàng)目競賽為教學(xué)手段，進(jìn)行的個(gè)人或集體的相互比賽。

2.2 田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想

田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建是依據(jù)沈陽體育學(xué)院《關(guān)于開展課程實(shí)訓(xùn)改革試點(diǎn)活動(dòng)的通知》（沈體院發(fā)[2013]14號(hào)）的文件精神和教務(wù)處本項(xiàng)工作部署的要求提出并實(shí)施的，凸顯以競賽促進(jìn)田徑教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，把課內(nèi)與課外教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，打破現(xiàn)有田徑課堂時(shí)間的界限，拓展教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的空間，改變目前田徑教學(xué)方法手段選擇運(yùn)用和田徑教學(xué)發(fā)展的瓶頸等困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握與學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)和技能，能為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.3 田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽的內(nèi)容與形式

根據(jù)田徑課內(nèi)外教學(xué)競賽模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合體育教育專業(yè)2014級(jí)教學(xué)大綱的要求與規(guī)定，本研究從田徑項(xiàng)目設(shè)置、田徑場館的客觀實(shí)際出發(fā)，從有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的“比學(xué)趕超”的體育精神，精心選擇田徑課程教學(xué)競賽內(nèi)容與形式，均勻分布在田徑教學(xué)的不同學(xué)期與不斷教學(xué)階段。為了保證田徑課程教學(xué)競賽的開展與實(shí)施，在新學(xué)期伊始，針對(duì)沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2014級(jí)學(xué)生開展了田徑裁判知識(shí)的培訓(xùn)工作，制定了田徑裁判晉級(jí)制度，定期舉行田徑裁判等級(jí)考試，適時(shí)參加學(xué)院、省、市田徑比賽的裁判工作，最大限度地豐富學(xué)生的田徑競賽知識(shí)，力爭取得最佳教學(xué)效果，如圖1所示。

2.4 田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的組織與實(shí)施

2.4.1 田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽活動(dòng)的設(shè)計(jì) 田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽活動(dòng)以開展“教學(xué)競賽活動(dòng)”為主線進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮“競賽活動(dòng)”的杠桿功能，把田徑課程課內(nèi)與課外教學(xué)競賽緊密結(jié)合。為此，針對(duì)體育教育專業(yè)2014級(jí)田徑教學(xué)大綱的內(nèi)容、形式、方法手段、特別是考試考核方法進(jìn)行了微調(diào)，并根據(jù)田徑教研室承接的田徑比賽活動(dòng)，制定了田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽活動(dòng)的計(jì)劃表。見表2所示。

田徑課程課內(nèi)教學(xué)競賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)：體育教育專業(yè)2014級(jí)田徑必修課共160學(xué)時(shí)，安排在二、三學(xué)期，在課內(nèi)教學(xué)過程中引入競賽內(nèi)容，營造比賽氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“比學(xué)趕幫超”的體育精神。首先在理論課上普及田徑裁判知識(shí)。其次，在實(shí)踐課上，準(zhǔn)備活動(dòng)部分可以采用“比賽游戲”形式進(jìn)行活動(dòng)，基本部分應(yīng)根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目特點(diǎn)以及學(xué)生掌握技術(shù)的程度，采用競賽的手段，開展班級(jí)內(nèi)部的比賽，個(gè)別項(xiàng)目可以在技術(shù)進(jìn)程的后兩節(jié)課舉行班級(jí)與班級(jí)之間的比賽。在比賽活動(dòng)中，任課教師與學(xué)生骨干擔(dān)任裁判角色，也可以讓學(xué)生分組輪換擔(dān)任裁判工作。教師在競賽活動(dòng)中立足“主導(dǎo)”地位，肩負(fù)起組織者與管理者的責(zé)任，做到積極施教、應(yīng)變有術(shù)、引導(dǎo)有法。最后，單項(xiàng)結(jié)業(yè)考試采用比賽的形式進(jìn)行考核，采用分組輪換體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員與裁判員的角色，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

田徑課程課外教學(xué)競賽活動(dòng)的設(shè)計(jì)：①強(qiáng)化“早操”教學(xué)輔助手段，達(dá)到補(bǔ)充學(xué)時(shí)，彌補(bǔ)體育教育專業(yè)2014級(jí)學(xué)生第一、四、五、六學(xué)期在校期間出現(xiàn)田徑課程“真空”狀態(tài)。每周3次課，8-10周為一周期，教學(xué)總學(xué)時(shí)達(dá)480學(xué)時(shí)。早操活動(dòng)內(nèi)容以開展競技性比賽游戲和復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目為主，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣，目的是保持體能鍛煉，夯實(shí)田徑基本身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。②每個(gè)單項(xiàng)結(jié)業(yè)后，利用早操與課余時(shí)間舉行單項(xiàng)技能大賽，由各班班長與任課教師設(shè)定方案，擔(dān)任評(píng)委工作。③每學(xué)期定期組織、安排學(xué)生1-4田徑項(xiàng)目的“通級(jí)競賽”活動(dòng)，由田徑教研室統(tǒng)一安排，學(xué)生的通級(jí)競賽成績情況由田徑教研室存檔，開展項(xiàng)目：100米、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、跨欄、標(biāo)槍、鐵餅、中長跑。④第二學(xué)年的第三學(xué)期期末，開展體育教育專業(yè)2013級(jí)田徑“五項(xiàng)全能”結(jié)業(yè)競賽考試，要求全體學(xué)生參加，由田徑教研室統(tǒng)一安排。五項(xiàng)全能內(nèi)容：跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、跨欄、男1500米/女800米。⑤根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)安排田徑競賽等級(jí)裁判晉升培訓(xùn)與考試工作，參加學(xué)院、省、市、企事業(yè)運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判工作，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的考核方法：為了能夠激勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外教學(xué)競賽活動(dòng)的參與熱情，能夠反映出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)競賽活動(dòng)中表現(xiàn)與進(jìn)步程度，采取了課內(nèi)與課外考核有機(jī)結(jié)合的方法（見圖2所示）。課內(nèi)教學(xué)競賽考核包括平時(shí)成績、理論成績、技術(shù)評(píng)定與達(dá)標(biāo)：平時(shí)成績主要體現(xiàn)在上課出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與教學(xué)競賽活動(dòng)表現(xiàn)等；理論成績包括田徑裁判知識(shí)與基本知識(shí)等；技術(shù)評(píng)定與達(dá)標(biāo)主要看學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度，同時(shí)參考國家田徑運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)相關(guān)規(guī)定。課外教學(xué)競賽考核包括平時(shí)成績、技能競賽、通級(jí)競賽以及五項(xiàng)全能達(dá)標(biāo)：平時(shí)成績包括早操出勤率、參與課余競賽活動(dòng)情況以及裁判實(shí)習(xí)效果等；技能成績主要參考所舉行的各個(gè)單項(xiàng)技能競賽成績；通級(jí)競賽考核主要根據(jù)學(xué)生通級(jí)水平（兩項(xiàng)通三級(jí)或者一項(xiàng)達(dá)到二級(jí)水平）評(píng)定成績，五項(xiàng)全能達(dá)標(biāo)賽安排在第二學(xué)年的第三學(xué)期，納入學(xué)生的年終結(jié)業(yè)成績。

2.4.2 田徑課內(nèi)外教學(xué)競賽模式實(shí)施的保障體系

為了提高學(xué)生、教師重視程度和保證田徑教學(xué)競賽活動(dòng)的順利開展，學(xué)院教學(xué)主管院長積極參與其中，進(jìn)行宏觀掌控到具體實(shí)踐實(shí)訓(xùn)層面的指導(dǎo)，教務(wù)處、督導(dǎo)組、體育教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，田徑教研室也積極采取相應(yīng)的措施，擔(dān)任課內(nèi)與課外教學(xué)競賽活動(dòng)的專職教師，大部分都是田徑國家級(jí)裁判員，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的裁判能力。同時(shí)，為保證早操實(shí)踐競賽活動(dòng)的順利實(shí)施，每班配備一名“代課小教師”，都是田徑方向的研究生和田徑院隊(duì)的骨干隊(duì)員，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的技術(shù)水平，并對(duì)“代課小教師”進(jìn)行崗前培訓(xùn)和安全教育，見圖3所示。

3 田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式實(shí)施效果分析

3.1 實(shí)施田徑課程課內(nèi)外教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

由于田徑教學(xué)引入“競賽元素”，把課內(nèi)與課外教學(xué)緊密相結(jié)合，給田徑教學(xué)注入新鮮血液，學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了對(duì)田徑的意識(shí)程度，如表3所示，認(rèn)為田徑知識(shí)、技術(shù)、技能得到較大提高的學(xué)生比例由實(shí)施前26.9%上升到實(shí)施后的92.6%，認(rèn)為能豐富身體鍛煉方法的學(xué)生百分比由實(shí)施前的19.3%上升到實(shí)施后的91.7%，認(rèn)為田徑教學(xué)競賽模式能提高人際交往能力與自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)能力的學(xué)生人數(shù)都比實(shí)施前有較大幅度的提升。從表4可以看出，不太喜歡與非常不喜歡田徑教學(xué)的人數(shù)逐漸在減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都向著良性方向變化。這都說明了田徑課內(nèi)外教學(xué)競賽模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生形成正確的田徑學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。

3.2 實(shí)施田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式對(duì)學(xué)生參與田徑行為的影響

由于對(duì)學(xué)生的田徑認(rèn)知及態(tài)度向著積極方向發(fā)展，學(xué)生參與田徑的行為也發(fā)生質(zhì)的變化。從表5學(xué)生參與田徑教學(xué)活動(dòng)出勤率情況統(tǒng)計(jì)表可以看出，在實(shí)施第一學(xué)期，由于學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生參與田徑行為的積極性不高，曠課、遲到以及請(qǐng)假頻頻出現(xiàn)，隨著田徑課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的實(shí)施與深化，學(xué)生對(duì)田徑課的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，參與田徑教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯提高，請(qǐng)假、曠課以及遲到總?cè)舜螐?20、368、108明顯下降到24、70、19。這說明競賽模式的實(shí)施極大克服了學(xué)生不良的田徑行為，培養(yǎng)了學(xué)生勤奮向上的精神和良好的生活習(xí)慣。

3.3 實(shí)施田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的影響

田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的出發(fā)點(diǎn)就是通過競賽實(shí)踐來提高學(xué)生的技術(shù)水平，對(duì)達(dá)到相應(yīng)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)水平的學(xué)生，頒發(fā)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)的榮譽(yù)證書。靈活的競爭與激勵(lì)措施極大激發(fā)學(xué)生參與田徑教學(xué)與訓(xùn)練的積極性，使學(xué)生更加努力地投入訓(xùn)練以提高比賽成績。從表6可以看出，在一學(xué)年共舉行的六次田徑競賽活動(dòng)，除因傷、病等事假外，其余學(xué)生全部參與各單項(xiàng)技能大賽，每次比賽，學(xué)生的技術(shù)水平都得到了大大的提高，相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)到了二級(jí)或者三級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 實(shí)施田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式對(duì)學(xué)生掌握田徑知識(shí)與技術(shù)的影響

在田徑教學(xué)競賽模式實(shí)施過程中，給學(xué)生提供更多參與技術(shù)的探究與競賽實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加深對(duì)田徑知識(shí)與技術(shù)的理解與掌握。見表7所示，自從2014級(jí)實(shí)施教學(xué)競賽模式后，無論是從理論考試的及格率上比較，還是從技評(píng)測試合格率上進(jìn)行比較，2014級(jí)學(xué)生的成績都明顯高于2013級(jí)學(xué)生，尤其是技評(píng)上存在較大的差異，這說明教學(xué)競賽模式的實(shí)施，能給大多數(shù)學(xué)生帶來知識(shí)與技術(shù)上的提高，讓大多數(shù)學(xué)生受益。

3.5 實(shí)施田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式對(duì)學(xué)生競賽組織與裁判能力的影響

田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的實(shí)施始終以早操課與課堂教學(xué)為主線，以社會(huì)實(shí)踐為輔線來開展教育教學(xué)田徑裁判實(shí)踐工作，除參與學(xué)院內(nèi)部田徑競賽活動(dòng)裁判工作外，多次帶領(lǐng)學(xué)生通過承擔(dān)、組織遼寧省、市、地區(qū)各企業(yè)、系統(tǒng)及大中專院校的各種田徑裁判工作，提高學(xué)生的專業(yè)水平。在實(shí)施期間，體育教育專業(yè)2014級(jí)有400多名學(xué)生陸續(xù)參加了全國體育院校田徑錦標(biāo)賽、遼寧省大學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、遼寧省全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)、沈陽市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判工作，共有200多名學(xué)生榮獲優(yōu)秀裁判員的稱號(hào)。

3.6 實(shí)施田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式對(duì)班級(jí)內(nèi)部凝聚力的影響

為了培養(yǎng)和造就學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感，除了開展課外競賽活動(dòng)外，變革了課內(nèi)外競賽內(nèi)容與形式，在課堂教學(xué)中，實(shí)施班級(jí)與班級(jí)之間的教學(xué)競賽活動(dòng)；在課外活動(dòng)中，開展了以班級(jí)為單位的團(tuán)體長跑比賽和接力賽，例如：以班級(jí)為單位20人團(tuán)隊(duì)1000米技能賽和 20人×50米迎面接力賽，主要目的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高凝聚力和向心力，共同提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

①田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。②田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施極大克服了學(xué)生不良的田徑行為，有利于培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上的精神和良好的生活習(xí)慣。③田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施極大地激發(fā)學(xué)生參與田徑教學(xué)與訓(xùn)練的積極性，有利于學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。④田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生深層次理解與掌握田徑知識(shí)與技術(shù)。⑤田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施有利于提高學(xué)生的競賽組織與裁判能力，從根本上提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和專業(yè)水平。⑥田徑課程課內(nèi)外教學(xué)競賽模式的構(gòu)建與實(shí)施有利于發(fā)揮班級(jí)團(tuán)體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

4.2 建議

①需要相關(guān)的人員來調(diào)控，進(jìn)一步提高教師的責(zé)任意識(shí)就顯得非常重要。②需要進(jìn)一步充實(shí)考核內(nèi)容，將身體素質(zhì)和學(xué)生參與體育比賽的成績和早操分別列入田徑學(xué)生田徑成績考試內(nèi)容，使之成為長效機(jī)制。③需要進(jìn)一步改革田徑理論考試方式，注重實(shí)效，杜絕形式主義，建設(shè)新型的田徑理論考試試題庫，做到以考代學(xué)，學(xué)考結(jié)合，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

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