王蔚霞

舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融?！稑?lè)記·師乙篇》記載：“故歌之為言也，……嗟嘆之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。說(shuō)的是唱歌到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)，腳也動(dòng)起來(lái)了。由此可見(jiàn)，舞蹈是唱歌時(shí)感情的升華。舞蹈藝術(shù)作為美育的一個(gè)重要組成部分，它的育人功能是不可忽視的。舞蹈是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的一種活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，伴隨音樂(lè)進(jìn)行的舞蹈活動(dòng)，普遍受到學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。

一、舞蹈在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和審美情趣。首先，舞蹈教學(xué)作為一種藝術(shù)教學(xué)手段，不但能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力。在創(chuàng)造音樂(lè)活動(dòng)時(shí)注意與舞蹈相結(jié)合，賦予音樂(lè)以“形”，賦予舞蹈以“神”，形成有生命的藝術(shù)。其次，舞蹈具有其他學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)；第三，舞蹈實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，加深對(duì)歌曲的體驗(yàn)與理解。

二、舞蹈是幫助兒童通向?qū)W習(xí)音樂(lè)的橋梁

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的確，在兒童舞蹈中常以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌，可舞性民歌占據(jù)了大部分，且大部分的音樂(lè)舞蹈的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物。再看小學(xué)音樂(lè)課本所選歌曲，大多歡快活潑，律動(dòng)性強(qiáng)。如果我們能把舞蹈注入兒童的音樂(lè)生活，那么它將在兒童心中產(chǎn)生積極的影響。

根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、心理認(rèn)知等，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把舞蹈引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能以兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界的體驗(yàn)為依據(jù)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動(dòng)作，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象，舞蹈具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)），到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（舞蹈），再回到音樂(lè)中——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。在這個(gè)過(guò)程中，舞蹈幫助兒童架設(shè)起了通向音樂(lè)的橋梁。

三、舞蹈是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的藝術(shù)手段之一

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，舞蹈必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的，所以舞蹈的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”。如在教唱歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，我讓同學(xué)們由坐著唱改為站著唱，學(xué)生們情不自禁跟著音樂(lè)的變化做出反應(yīng)，邊唱邊舞，此時(shí)我就即興編了幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊舞，在舞蹈中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化，學(xué)生興趣高漲，不但很快學(xué)會(huì)了歌曲，而且在舞蹈中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

四、舞蹈能有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，使我深切感受到，把舞蹈恰如其分、靈活自如地運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）巧妙引入。教完二年級(jí)上冊(cè)《我是小鼓手》一課，我讓學(xué)生扮演小鼓手，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，合著音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)生們沉浸在美好想象的歡樂(lè)中，在表演過(guò)程中體現(xiàn)出了一種自豪感，個(gè)個(gè)神氣活現(xiàn)，精神十足。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，還有利于學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲，讓音樂(lè)與舞蹈融為一體，把歌曲中蘊(yùn)涵豐富情感的藝術(shù)美挖掘出來(lái)。

（二）即興編排。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《雁兒飛》這首歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲的“律動(dòng)”進(jìn)行即興表演。學(xué)生個(gè)個(gè)興奮異常，邊唱邊舞，加深了對(duì)歌曲的體驗(yàn)與理解，在愉悅的樂(lè)聲中快樂(lè)地創(chuàng)造著，發(fā)展生動(dòng)活潑的個(gè)性。當(dāng)然，教師也可以編一些大雁飛翔的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。

（三）注重熏陶。教學(xué)《過(guò)新年》一課時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：把全班學(xué)生分為四組，一組擊小鼓，一組打小镲，一組唱歌，一組手持鮮花或彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊舞，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)課堂洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。

（四）教學(xué)滲透?！洞舐埂愤@首歌的教學(xué)，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)不容易掌握，如果把舞蹈作為一種輔助的學(xué)習(xí)手段貫穿于教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。我先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行舞蹈表演，扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也能表現(xiàn)出那種助人為樂(lè)的精神，舞蹈表演使課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。

【作者單位： 揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué) 江蘇】