徐安貞

在小學教學階段，語文科目教學需要不斷進行改革，以與教育體制教學改革的要求相符合，對傳統(tǒng)教學思想進行轉變，積極進行教學改革，從而達到教學質量提升的最終目的，使教師可以進行有效的教學，使學生可以實現(xiàn)有效的學習。在小學教育教學這個極為基礎的階段，使教學有效性得到提升是教改的基本內容，實現(xiàn)教學有效性，在提升教學質量同時，促使學生全面發(fā)展十分重要。因此，本文針對小學階段語文科目有效教學進行相應的分析。

教學改革主要從教學內容、目標以及方法等三個方面進行，以教學改革的要求著手，將學生作為教學的主體模式逐漸在小學階段教學中得到運用，傳統(tǒng)的以教師作為課堂主導，進行單方面知識傳授的教學模式所展現(xiàn)的各種缺點逐漸暴露出來，因此為了實現(xiàn)教學的根本改革，第一點需要做到的就是對教學思想進行轉變。針對小學語文科目教學的改革，同樣需要思想的轉變，使教學效率提高，這不光是語文教改的核心內容，同樣是教學整體質量提升的關鍵。

一、小學階段語文科目課堂教學效率阻礙因素

（一）科任教師對于課程標準認識存在偏差

語文科目與其他科目相比，具有語言工具性質和人文性質，如果對這兩方面的處理存在較大的偏差，使其中一方面未得到足夠的重視，則會影響語文教學的全面發(fā)展；另外語文作為基礎類科目，教師在具體教學過程中也會存在把握偏差，忽略語文的綜合性；新課標將學生與教師的有效互動作為一項根本要求，但是教師在對其理解方面同樣存在偏差，導致交流形式過于形式化，或者在進行互動教學時，形式存在問題，使得課堂氛圍難以得到調動，無法真正做到師生課堂教學的有效溝通，這些問題都會對小學階段語文科目的有效教學產生阻礙。

（二）教師對教學的內容掌握不夠準確

小學語文科目在教學過程中，涉及的眾多教學內容都為作者自身情感的傳達，因此科任教師首先需要做到的就是對作者情感進行準確、全面的掌握，在此基礎上對學生進行引導形式的教學和針對形式的教學，使學生可以在教師的引導講解下對作者所要表達的情感進行全面的理解，從而使教學的有效性得到提升，但是教師單純依靠文章講義進行教學，或者難以準確理解教學內容等現(xiàn)象，成為小學語文教學效率提升的很大阻礙。

（三）教師對學生的了解不夠全面

小學階段學生的身心正在不斷成長，每一個成長階段也將會呈現(xiàn)出自身獨特的特點，這就需要教師對學生進行積極的關注，了解學生的學習情況，進而有針對性地進行語文科目的教學，如果教師只是單純進行教學，而未對學生心理和學習情況進行相應的掌握，則很難更好地去提高教學的質量，尤其是在小學教育階段，學生需要得到對基礎知識的牢固掌握，因此需要教師投入更多的關注。教師將自身作為教學主體，忽略學生的主體教學地位，以及對學生的關注程度不夠，同樣是主要的影響語文教學效率的原因。

二、小學階段語文教學有效性提升分析

（一）對教學思想進行轉變

小學語文教學有效性提升，首先需要做到的就是對思想的積極轉變，將以教師為教學根本的模式轉變?yōu)橐詫W生為教學主體，促進學生積極進行自主形式的學習，培養(yǎng)學生獨立解決問題和思考的能力。例如：可以針對較為簡單的教學內容，布置給學生進行講解，即可以增加學生的教學投入，也可以調動學生的積極參與，并且教師在學生分別講解完成后，進行綜合的知識整理，使學生可以在愉快的學習過程中掌握知識，教師還可以針對學生的表現(xiàn)予以點評，增強學生的信心，使學生們可以在后期語文科目教學中更加投入其中。

（二）對媒體工具進行合理的運用

現(xiàn)代教學工具的運用，在極大的程度上對教學效率進行了提高，但是教師需要意識到的是多媒體只是進行基礎教學的輔助工具，教師在對其合理利用的同時，也需要提升自身的教學能力。當教師在對《風箏》這篇課文進行教學時，教師可以通過播放風箏的視頻片段來吸引學生的注意力，與此同時針對文章內容進行全面的講解，做到對文章內容和重點的掌握，并對學生進行積極的引導，與學生一起進行有感情地朗讀，鼓勵學生積極展現(xiàn)自己，從而增強課堂有效性。

（三）增加師生間的交流互動

依據(jù)新課改的要求，小學語文教學需要更加富有活力。小學語文科目的基礎類教學更多是對閱讀的要求，因此，增加師生的交流和互動環(huán)節(jié)十分必要，通過師生間積極的情感溝通，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和情感理解能力。例如，在閱讀的過程中可以適當進行情感教學及問題設置，并且可以通過學生小組討論的形式做到合作精神的培養(yǎng)，使學生在情感理解能力提升的同時，得到合作精神的理解，進而使學生更好地投入到語文科目教學中，從根本上提升語文教學有效性。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學正在隨著教學改革和新課標教學的提出不斷進行創(chuàng)新和思想的改變。小學語文是基礎類科目，對于其他科目的學習有十分重要的作用，也是我國民族精神、語言和文化的集中體現(xiàn)，因此，需得到了較大的重視。對教學阻礙因素進行分析，并采取行之有效的措施對其進行應對，提升小學階段語文教學的整體質量，是小學階段教學所必須保證的，需要科任教師和相關部門對其進行最大的重視。

【作者單位：彭陽縣紅河鎮(zhèn)夏塬小學 寧夏】