留守兒童的心理分析和心靈呵護

張嵐萍

泰戈爾有一首詩中寫道“我不記得我的母親，只當我從臥室的窗里外望悠遠的藍天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光，布滿了整個天空?！庇眠@首詩來形容留守兒童的心理是再恰當不過了。這些孩子沒有完整的親情，得不到父母的關愛。很多時候，他們只能從電話中或者從偶爾寄來的匯款單中，才能感覺父母的存在。當別的孩子都在享受花樣年華的時候，他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨得像荒草一樣生長。漸漸地孩子變得孤僻、抑郁，有的走向消極，有的變得任性、暴躁，這嚴重地影響到了孩子心理健康發(fā)展。

一、對留守兒童的心理分析

我們注意觀察這些留守孩子，他們普遍存在以下幾種心理問題：

1.自我封閉，性格孤僻。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

2.情緒失控，容易沖動。留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產生較強的逆反心理，嚴重者往往還有暴力傾向。

3.認知偏差，內心迷茫，少數(shù)孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理。有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

4.產生厭學叛逆心理。在我們農村學校違紀學生中，留守學生占絕大多數(shù)，低年級兒童一般表現(xiàn)為逃學、遲到，不完成作業(yè)，小偷小摸，不誠實、經常說謊；高年級留守兒童開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。

二、導致留守兒童心理問題的原因

對于孩子們所產生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢？

1.家庭教育的缺位，親情關愛的缺失，是導致孩子產生心理問題的直接原因。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其他方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。

2.學校的不當評價，是導致“留守兒童”產生心理問題的重要原因。教師對穿戴整齊、成績優(yōu)秀的學生投入的關注更多一些，對成績相對落后的學生常常給予的機會是很少的。而不講究衛(wèi)生的暫差生，大多數(shù)是留守兒童，他們很難引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學生的失望，這樣的惡性循環(huán)導致師生關系不融洽，給留守兒童帶來更大的心理壓力。

3.社會的不良環(huán)境、成人的不良影響，是留守兒童產生心理問題的重大誘因。社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。農村學校的留守兒童由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重，具體表現(xiàn)在：

1.社會上的不良場所對留守兒童的成長帶來不利影響。農村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。小學兒童自控力本身就不強，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大，經常偷錢、編造謊話逃學上網(wǎng)。

2.成年人的不良行為對留守兒童的成長也帶來了不良影響。農閑時節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多留守兒童的代管監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

三、培養(yǎng)留守兒童健康心理的做法

作為一名心理教師，根據(jù)以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析，從以下幾方面培養(yǎng)他們的健康心理：

1.自信心的培養(yǎng)。要讓“留守兒童”學會正確評價自己?！敖馃o足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要總盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢。教師要指導留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

2.抗挫折能力培養(yǎng)

挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會由于考試的失敗、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。老師要告訴他們，遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標，在前進過程中發(fā)現(xiàn)不切合實際時，要及時調整，化壓力為動力。保持自信和樂觀的態(tài)度，學會悅納自己。

3.合作交流能力的培養(yǎng)

留守兒童由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。

留守兒童，他們不應該是親情疏離后心靈脆弱的一代，不應該是從童年開始就獨自面對世界孤寂的一代，他們應該得到學校、老師更多的關愛，得到社會更多地關注。讓我們伸出友愛之手，讓他們也健康成長吧。

【作者單位：丹陽市訪仙中心校 江蘇】