繆曉鋒

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中存在嚴(yán)重的誤區(qū)，這個(gè)誤區(qū)主要是沒有弄清楚美術(shù)鑒賞教學(xué)和美術(shù)理論教學(xué)之間的差別，總的來說美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是通過結(jié)合自己所學(xué)到的美術(shù)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過積極使用自己的視覺以及觸覺等完成對美術(shù)作品的觀察、欣賞以及分析，通過這種教學(xué)模式能夠更好地讓學(xué)生理解不同的作品所反映的感情以及實(shí)質(zhì)。接下來我們將對提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)措施進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、目前小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)教學(xué)過程中添加美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而能夠更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。美術(shù)鑒賞教學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)施有效促進(jìn)了小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，所以為了能夠更好地提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們首先應(yīng)該對小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

（一）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)下信息交流速度快速增加，知識的更新速度也在提高，所以就要求我們能夠具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。為了能夠更好滿足社會(huì)對人才的需求，我們實(shí)行了新課程改革，一改傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以依據(jù)這種教學(xué)思想，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中即使學(xué)生因?yàn)樽陨淼淖灾鲗W(xué)習(xí)能力較差，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主體地位，使用充分的時(shí)間去對美術(shù)作品進(jìn)行觀察思考，積極表達(dá)自己的思想。而教師在評價(jià)學(xué)生的回答以及想法的過程中不能夠單純的依據(jù)成人的思想來進(jìn)行判斷，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的年齡尚小，知識積累并不是很豐富并且社會(huì)閱歷并不是非常充分。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的新奇想法表示尊重，并通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)鑒賞課程中的積極性。

（二）不注重小組合作

在進(jìn)行教學(xué)過程中很多的老師單純只是重視學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)下社會(huì)是一個(gè)相互交流的社會(huì)，所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生與他人積極合作的意識。如果在教學(xué)過程中限制學(xué)生之間的交流，就可能會(huì)造成整個(gè)教學(xué)氛圍的壓抑，這樣就會(huì)對學(xué)生的思維產(chǎn)生束縛進(jìn)而影響學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞。所以在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師對每一個(gè)學(xué)生小組進(jìn)行任務(wù)的布置，學(xué)生通過小組之間的討論能夠更好地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中能夠各自發(fā)表自己的見解，通過這種方式讓學(xué)生在相互討論的過程中充分表達(dá)自己的想法，然后我們在選出一個(gè)代表來進(jìn)行最后的總結(jié)發(fā)言。這種小組討論的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，最后達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的措施

我們通過對小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，感到小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的開展不僅能夠提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力，進(jìn)而能夠在生活中去體驗(yàn)各種各樣的美，而且通過開展美術(shù)鑒賞教學(xué)還有效提高學(xué)生的綜合能力。接下來我們將根據(jù)以上小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在問題，采取有針對性的改善措施，提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（一）引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流

由于小學(xué)生本身受到了自身能力以及知識水平限制，導(dǎo)致了很多的小學(xué)生本身的藝術(shù)修養(yǎng)比較低、對事物觀察能力以及審美能力比較弱，所以在小學(xué)美術(shù)鑒賞課的過程中并不能夠獨(dú)立完成很多高質(zhì)量的美術(shù)鑒賞任務(wù)。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的各種各樣的審美觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，通過學(xué)生與老師之間的相互交流，完成師生對美術(shù)作品的共同鑒賞、共同研究以及共同進(jìn)步。

由于美術(shù)鑒賞本身受到學(xué)生自身的素質(zhì)影響比較大，所以很多的時(shí)候我們需要讓學(xué)生在完成對美術(shù)作品的鑒賞之后進(jìn)行相互交流。在這個(gè)相互交流的過程中，學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)不同的審美角度以及審美觀點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生們在以后的生活中彼此借鑒鑒賞方法以及鑒賞角度，讓學(xué)生們在交流的過程中完成互相學(xué)習(xí)。

（二）合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

通常小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中的一大障礙就是鑒賞課程比較抽象，對于學(xué)生本身來說理解難度比較大，通過在教學(xué)的過程中合理使用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，我們能夠?qū)鹘y(tǒng)的抽象的美術(shù)鑒賞教學(xué)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的美術(shù)教學(xué)，這樣將更加有利于美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的提高。

在多媒體技術(shù)的支撐下，教師能夠根據(jù)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對在教學(xué)過程中應(yīng)該使用的鑒賞素材進(jìn)行區(qū)分，這樣就能夠讓學(xué)生不斷在交流過程中對他人的鑒賞方式以及鑒賞角度進(jìn)行模仿。讓學(xué)生在模仿中不斷鍛煉自身的鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到有效提高學(xué)生自身鑒賞能力的目的。與此同時(shí)教師還可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來完成更多的教學(xué)資源的準(zhǔn)備任務(wù)，能夠拉近學(xué)生與美術(shù)作品之間的距離，讓學(xué)生更好地感受美術(shù)鑒賞中的樂趣。

三、結(jié)語

為了能夠更好地培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，我們需要在小學(xué)課堂上加上美術(shù)鑒賞教學(xué)。通過運(yùn)用美術(shù)鑒賞不僅豐富學(xué)生的審美意識，更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。所以為了能夠有效提高小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該在實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。通過使用全新的教學(xué)模式能夠更好地保證小學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程上有較好的表現(xiàn)，真正提高自身的審美意識。

【作者單位：常熟市新區(qū)小學(xué) 江蘇】