顧軍霞

在教學(xué)中通過(guò)改進(jìn)教法，重視學(xué)法，讓學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生不同層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的輕松。選題要精煉準(zhǔn)確，練習(xí)層次要難易適度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是通過(guò)練習(xí)形成的，但并不能說(shuō)明任何練習(xí)都能取得良好的效果，為了在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的要求，一定要選擇適宜的練習(xí)。

義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容編排較以往適當(dāng)降低了難度，拓寬了知識(shí)面，使學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師如何準(zhǔn)確把握教材，使減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量相統(tǒng)一，真正做到面向全體，全面發(fā)展的目的，確實(shí)需要教師的不斷探索和實(shí)踐。在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾點(diǎn)去做，取得了較好的效果。

一、改進(jìn)教法，重視學(xué)法

在教學(xué)中，我們積極采用引導(dǎo)，自主，探索，合作交流等多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終居于主動(dòng)。新課之前，我分發(fā)給學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱，讓他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的初步感知，知道難點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么，這樣有利于讓學(xué)生帶著自己解決不了的問(wèn)題進(jìn)入課堂情境，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)入新課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)歸類、點(diǎn)撥，達(dá)到釋疑的目的后，再做相配套的練習(xí)，使學(xué)生獲得新知識(shí)。課后主要對(duì)課本進(jìn)行拓展訓(xùn)練，目的是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)逐步理解、掌握、運(yùn)用，而教師又可以通過(guò)作業(yè)反饋及時(shí)總結(jié)教與學(xué)的效果。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于新課的教學(xué)，我要用“預(yù)習(xí)、釋疑、演練”三步教學(xué)程序，在課堂四十分鐘的分配上，教師講的時(shí)間控制在十二分鐘以內(nèi)，其他所有時(shí)間都留給學(xué)生，真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、練得扎實(shí)。同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，學(xué)生也有了一定的自學(xué)時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間。

二、以教材內(nèi)容為經(jīng)，教材特點(diǎn)為緯，嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)與量的關(guān)

教學(xué)中，我仔細(xì)鉆研教材，針對(duì)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，有的放矢地布置作業(yè)。因?yàn)槠孀非笊龑W(xué)率，“望子成龍”等人為因素的影響，多年來(lái)形成的“題海戰(zhàn)術(shù)”仍舊存在，各種資料及練習(xí)冊(cè)鋪天蓋地而來(lái)，當(dāng)然資料及練習(xí)冊(cè)中有可借鑒之處，但大多都大同小異，有的甚至錯(cuò)誤百出，小則加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大則影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生整日忙于題海，教師案頭作業(yè)堆積如山，這本身就使師生雙重疲憊，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量（無(wú)論是做的質(zhì)量，還是閱的質(zhì)量）難以提高。而教材中所配備的習(xí)題都是很有目的和針對(duì)性的，所以在授課中我主要抓好教材中的習(xí)題，做到以下兩點(diǎn)：第一，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖分步完成全部作業(yè)：即預(yù)習(xí)時(shí)完成一部分，釋疑時(shí)完成一部分，課堂鞏固時(shí)完成一部分。尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)中的習(xí)題，都是在邊講邊練習(xí)中處理。第二，根據(jù)學(xué)生成績(jī)情況分二類布置作業(yè)，中差生以課本習(xí)題為其學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)生適量增選作業(yè)讓他們練習(xí)。這樣一來(lái)，課本習(xí)題學(xué)習(xí)都能夠全部完成，并且大都能在課內(nèi)處理，師生的“雙重疲憊”完全消失，真正達(dá)到了學(xué)得輕松，教得也輕松。

三、選題精煉準(zhǔn)確，練習(xí)層次難易適度

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是通過(guò)練習(xí)形成的，但并不能說(shuō)明任何練習(xí)都能取得良好的效果，為了在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的目的要求，我在選擇習(xí)題和設(shè)計(jì)練習(xí)層次時(shí)從四個(gè)方面入手：

（一）習(xí)題的目的性

要求明確恰當(dāng)，讓學(xué)生觸類旁通。例如第一冊(cè)中，在9加幾后出現(xiàn)了半圖半文的表格式應(yīng)用題，這是應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)渡階段，從這里開(kāi)始，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)“應(yīng)用題”“條件”和“問(wèn)題”，并分清題中哪部分是條件，哪部分是問(wèn)題，根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，聯(lián)系加減法含義來(lái)確定算法。所以出示習(xí)題時(shí)應(yīng)注意不必寫(xiě)單位名稱，但可訓(xùn)練口答。

（二）習(xí)題的針對(duì)性

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，做到重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練，難點(diǎn)內(nèi)容著重練，關(guān)鍵內(nèi)容突出練。例第五冊(cè)中“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題是單元重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)就注意到“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”與“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系是相同的，只是其中一個(gè)已知條件和問(wèn)題調(diào)換了位置，因此要用除法計(jì)算編成題讓學(xué)生多練而突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）習(xí)題的趣味性

在課堂教學(xué)中，我及時(shí)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我在紙上畫(huà)一個(gè)大西瓜，讓哥哥、姐姐、弟弟三人分吃，并要求哥哥分得西瓜的1/3，姐姐分得2/6，弟弟分得3/9，你們說(shuō)這樣誰(shuí)分得多，這個(gè)西瓜分完了嗎？于是我分別叫了三個(gè)學(xué)生，扮演這三人，并讓他們親自動(dòng)手分走西瓜，不等分完，同學(xué)們一片歡呼：“分得同樣多”“怎么會(huì)一樣多呢？”學(xué)生頓時(shí)會(huì)因習(xí)題的有趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這樣更容易加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、鞏固。

在練習(xí)層次的設(shè)計(jì)中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

㈠鞏固性習(xí)題。主要在課前完成，目的是以舊引新。

㈡基本性習(xí)題。主要仿照例題設(shè)計(jì)邊講邊練，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解新知識(shí)，初學(xué)形成技能。

㈢探究性習(xí)題。講課后進(jìn)行，目的是進(jìn)一步鞏固新知。幫助學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法探究新知，讓學(xué)生在探究知識(shí)中領(lǐng)悟到一定的學(xué)習(xí)方法。

㈣綜合性習(xí)題。在練習(xí)課或復(fù)習(xí)課中完成，目的在于溝通新舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把新知納入舊知體系，形成縱橫有序的合理網(wǎng)絡(luò)。

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是多方面問(wèn)題的綜合反映，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中我始終探索、總結(jié)，認(rèn)為以上方法可以達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

【作者單位：固原市原州區(qū)逸夫小學(xué) 寧夏】