張勵(lì)

暑期里有幸拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》之“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這本書(shū)。作者雷夫老師用他卓越的教育才能，為孩子們?cè)谪毭窨叩慕淌依餇I(yíng)造了一個(gè)個(gè)快樂(lè)的天堂，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，也充分向我們解答了自己在教育過(guò)程中的探索與思考。雖然中西文化各異，教育形式存在不同，但是我仍然被書(shū)中的一個(gè)個(gè)樸實(shí)的事例所感染和激勵(lì)，被他的每一句話語(yǔ)所打動(dòng)。

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，正確認(rèn)識(shí)失敗

在讀第八章“火箭人”中，雷夫老師講了這樣一個(gè)故事：幾年前，一群來(lái)自某所充滿活力的特許學(xué)校的教師到第56號(hào)教室進(jìn)行一日訪問(wèn)。他們很棒，精力充沛、聰明開(kāi)朗，而且非常關(guān)心學(xué)生。不過(guò)，我注意到他們的教學(xué)暗藏著一個(gè)很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學(xué)生答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。

那個(gè)星期我們班剛好在做火箭。學(xué)生分組進(jìn)行組裝，其中一組雖然做得很認(rèn)真，但弄錯(cuò)了飛彈部分的裝置。來(lái)訪問(wèn)中的老師當(dāng)中有幾個(gè)頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

雷夫老師通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們一段話：“‘失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在第56號(hào)教室，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗?！闭撬倪@句話，引發(fā)了我心靈很大的觸動(dòng)。

二、為人師的自我認(rèn)知

我不僅肩負(fù)著班級(jí)的班主任工作，還擔(dān)任班級(jí)的綜合實(shí)踐課。在每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我會(huì)安排孩子們上勞技實(shí)踐課和課外實(shí)踐課。每次的勞技實(shí)踐課，我都是一成不變的進(jìn)行講解、觀察、制作、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，特別是孩子們?cè)谶M(jìn)行手工制作時(shí)，我是一邊巡視一邊指導(dǎo)，很少給孩子們觀察思考的空間。當(dāng)孩子在制作過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，我是馬上進(jìn)行講解指導(dǎo)，總覺(jué)得孩子們?cè)谡n堂上制作的手工成品越多越說(shuō)明我這節(jié)課上的成功。

記得上學(xué)期的一次區(qū)局視導(dǎo)時(shí)，抽到了我的一節(jié)勞技課。記得當(dāng)時(shí)上的是一節(jié)“禮品盒”的課。在我講解完后，孩子們?cè)谥谱鞫Y品盒時(shí)，我是不停地在教室里轉(zhuǎn)圈指導(dǎo)，生怕孩子們不會(huì)制作，很少給孩子們自己思考的空間。特別是后面還坐著局里的領(lǐng)導(dǎo)，所以我是興致盎然的一一為孩子們解決問(wèn)題，耐心地教給他們?cè)撛趺醇?、怎么粘等。臨近下課時(shí)，孩子們做出了很多的成品，雖然好多制作得不是很精致，但是，我覺(jué)得，既然做出了這么多的成品，我的這節(jié)課就算是成功了。

而卡琳對(duì)雷夫老師的話語(yǔ)，讓我豁然間醒悟：原來(lái)自己這種自私的想法，反而使自己的課很失敗。這讓我想起了張海迪的話：即使一千次跌倒，也要一千零一次地站起來(lái)。所以在課堂中，我不應(yīng)該忽視了讓孩子們自己去動(dòng)手觀察，自己去發(fā)現(xiàn)制作的方法、自己去找尋制作失敗的原因。其實(shí)，孩子的作品沒(méi)制作成功不是失敗，而我的忽視導(dǎo)致孩子停止解決問(wèn)題的嘗試，不能從失敗中學(xué)習(xí)，那才是真正的失敗。

三、課外實(shí)踐課的意義

卡琳是雷夫老師的女兒，并取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，目前從事腫瘤研究工作。有一次，她到56號(hào)教室做一日訪問(wèn)。很自然地，雷夫老師迫不及待地讓女兒看他怎么教自然課。很多小學(xué)教師甚至根本不想嘗試自然課教學(xué)呢！因此他志得意滿地向他的寶貝科學(xué)家女兒展現(xiàn)了教學(xué)能力。

孩子們把書(shū)打開(kāi)，閱讀對(duì)細(xì)胞的解說(shuō)。他們專(zhuān)心上課，偶爾被他的糟糕笑話逗得開(kāi)懷大笑。雷夫老師正確地回答了他們的問(wèn)題，也帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了細(xì)胞的各個(gè)部分。他們把書(shū)合上，準(zhǔn)備下一堂課。全班學(xué)生都規(guī)矩、有禮，充分參與。自認(rèn)把自然課上得很棒的雷夫老師在問(wèn)卡琳感想時(shí)，沒(méi)想到卡琳的評(píng)語(yǔ)是：“這大概是我所見(jiàn)過(guò)的最糟糕的自然課了！”

當(dāng)雷夫老師問(wèn)她原因時(shí)，卡琳告訴他：“孩子們上自然課的時(shí)候應(yīng)該放下書(shū)本，拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗并從失敗中學(xué)習(xí)?！笨值倪@句話又引發(fā)了我深切地共鳴，使我不得不聯(lián)想到我的課外實(shí)踐課。

四、走出去，學(xué)起來(lái)，倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

所謂課外實(shí)踐課，它是一種讓孩子們走出教室、走出學(xué)校，脫離于書(shū)本、脫離于課堂，可以讓孩子們自己去調(diào)查、研究的課，可以說(shuō)深受孩子們的喜愛(ài)。就拿本學(xué)期，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行“花果山文化博覽”的實(shí)踐課來(lái)說(shuō)吧，在整個(gè)的研究過(guò)程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行了一定程度的調(diào)查研究，如讓孩子們進(jìn)行了實(shí)地的訪談；書(shū)籍、電腦等的資料查找；問(wèn)卷調(diào)查；還帶著孩子們實(shí)地游覽等等，接著讓他們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)講故事比賽、手抄報(bào)、寫(xiě)感受等多種形式進(jìn)行討論、總結(jié)；最后把它編成一部幽默生動(dòng)的課本劇予以展示自己的研究成果。并且代表學(xué)校參加了市里的綜合實(shí)踐活動(dòng)比賽，雖說(shuō)最終的成績(jī)還不錯(cuò)。但是，心里總覺(jué)得空了點(diǎn)什么。而卡琳的一番話，讓我瞬間有一種猶如撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天，豁然開(kāi)朗之感。

在搞研究的初衷，我或許還本著一種讓孩子們自己去討論研究調(diào)查的方向，自己在實(shí)踐、研究中，使自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力、探索和求知欲望、多種途徑來(lái)獲取信息等多方面的能力得以提升?？墒牵髞?lái)由于參加比賽的原因，我的初衷卻在一步步的改變。為了在比賽中取得好成績(jī)，我或多或少約束了孩子們前進(jìn)的腳步，有一種讓孩子跟著我走的痕跡；當(dāng)孩子們?cè)谘芯恐杏龅嚼Ь硶r(shí)，我也情不自禁地伸出了我的“友誼”之手，去幫助他們，使他們走向成功的時(shí)間大大地縮短；當(dāng)然，也無(wú)形中阻礙了他們自己去摸索的步伐。

五、結(jié)語(yǔ)

讀了雷夫老師的書(shū)，使我對(duì)以后的綜合實(shí)踐課該怎么上，該如何去把握好方向，使之在對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮更好更大的成效，我想我已經(jīng)有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的思考。如果說(shuō)雷夫老師的書(shū)是一劑良藥的話，那我就是被這劑良藥而治痊愈的病人。綜合實(shí)踐課，我來(lái)了，我將以嶄新的姿態(tài)面對(duì)你，我將以更加有效的方法，引導(dǎo)我的孩子們走入綜合實(shí)踐課，喜歡綜合實(shí)踐課，并在其中去收獲更多的知識(shí)和快樂(lè)！

感謝您！可敬、可愛(ài)、可親的老師——雷夫·艾斯奎斯。

【作者單位：連云港市大村中心小學(xué) 江蘇】