戴季蓉

剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。剪紙藝術除了它獨特的藝術魅力之外，在操作過程中體現(xiàn)出簡單便捷的特點。工具單一，材料輕便易取，制作方法簡單易行，這些先在條件都為在幼兒園開設特色課程打下良好的基礎。經(jīng)過三年來的剪紙課程開設，可以看出剪紙這項特色課程蘊藏著多重教育價值，不僅鍛煉了幼兒的手部肌肉的精細動作發(fā)展，而且鍛煉幼兒的觀察力、想象力、審美能力和創(chuàng)造力。課程內(nèi)容的選擇從重視教師預設轉(zhuǎn)化成關注生成，現(xiàn)代教育更重視幼兒經(jīng)驗和環(huán)境，更重視課程的適宜性、地方性、融合性，更關注幼教工作者對課程的創(chuàng)新，同時通過活動的深入激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)作欲望，給以幼兒一種全新的體驗。

一、剪紙活動中多元化材料的運用

（一）“紙”態(tài)萬千，各有所長

剪紙中最重要的工具以“紙”首，對于幼兒來說，對于紙的品種的了解甚少，因此在紙張的準備上我們不僅僅是提供園內(nèi)可見的白紙、彩色紙，還提供了多達二十幾種類別的紙張，包括海綿紙、瓦楞紙、閃光紙、手揉紙、草坪紙、墻紙、貼布紙、薄膜紙、硬卡紙、皺紋紙、彩頁紙、餐巾紙等等，多種類的紙質(zhì)讓幼兒嘆為觀止。紙張有軟硬、薄厚之分、有色彩、肌理之分，各種紙張各有不同的特性乃至產(chǎn)生不同的效果，使孩子在紙張的選擇與應用中感受紙的變換之美，體會“紙”態(tài)萬千的含義。

（二）千“具”百態(tài)，各有所需

剪紙中另一重要工具當屬“剪刀”，在接觸剪紙之前，對于剪刀種類的認識還比較單一，因此我們還擺放了花邊剪刀、裁紙器、壓花機、印花機、可替換頭的剪刀等，結(jié)合課程活動需要每個工具都發(fā)揮其固有的特性，在孩子動手實踐中，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。比如在熟練掌握剪各種素材之后，幼兒在構架一幅完整的畫面時，可以通過花邊剪刀剪出各種邊框，通過壓花器造成不同鏤空效果的背景，使幼兒在學會用簡單易行的材料美化自己的生活，創(chuàng)造自己獨一無二的作品，享受千“具”百態(tài)中的樂趣。

二、剪紙活動中環(huán)境創(chuàng)設的探究

（一）互動式環(huán)境

《指南》中提出“強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發(fā)對美的感受和體驗”，環(huán)境和孩子之間的互動，著重于孩子在區(qū)域活動中與環(huán)境、材料相互作用的結(jié)果，以此激發(fā)寬松和諧的審美需要，提升幼兒的審美感知和審美情趣。我們在班級中創(chuàng)設了“剪紙坊”，整個區(qū)域中展示出各種大師的剪紙作品給予孩子們欣賞的途徑，及時將孩子們的作品通過各種方式呈現(xiàn)出來，形成了濃郁的藝術特色的氛圍。我們的剪紙又遍布在每個區(qū)域的周圍，比如說每個區(qū)域的規(guī)則牌子都是以剪紙的形式呈現(xiàn)出來的，語言區(qū)、科學區(qū)、自然角的材料中也有剪紙的元素。通過一些剪紙步驟圖或者視頻多媒體的介入，讓幼兒直觀的，多維度的進行觀察、嘗試中，通過自己的不斷摸索自發(fā)地在游戲的構思中進行美的交流和美得創(chuàng)造。多元化的材料，讓孩子們在具有選擇性和自由度的環(huán)境中樂學、樂玩，和環(huán)境產(chǎn)生積極的互動。

（二）融合式環(huán)境

在孩子日常生活空間中加入藝術的元素，讓剪紙藝術和生活環(huán)境完整地融合。我們積極創(chuàng)設班級剪紙游戲生活化的教育環(huán)境，比如說每個人的小椅子背面都有自己剪出來的小人頭，分為男生和女生。每個人的杯子下都有自己剪出來的個性化的杯墊，每個人的成長檔案、畢業(yè)冊中也有自己的剪紙作品作為裝飾。把剪紙生活化是我們追求的剪紙活動的一個目標之一，真正的藝術是存于生活之中的，孩子要擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一個探究美的心，這樣生活中的美，藝術中的美才能為我們所識，所用。

三、剪紙活動中教學策略的研究

（一）親近剪紙，返璞歸真

現(xiàn)在的特色課程在幼兒園呈現(xiàn)出一種“技藝化”和“學科化”的現(xiàn)象，

《指南》中提出“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽覀儗⒓艏堄螒蛉谌胗變簣@課程中，打破原有的框架，以興趣為出發(fā)點加入童趣的小動物、常見的建筑、小人，改革了傳統(tǒng)意義上的剪紙主題，融入現(xiàn)代的，童稚的元素，讓幼兒在好玩的過程中輕輕松松地學會剪紙這門藝術。教學方法摒棄了以往傳統(tǒng)的觀察，教授，操作步驟，而是讓幼兒從身邊發(fā)現(xiàn)的好玩、美麗的事物中來慢慢滲透剪紙作品。創(chuàng)設具體的情景，孩子們能快樂自主參與活動中去，進一步增強他們對剪紙活動的興趣，收到寓教于樂的效果。

（二）層層遞進，多元融合

在剪紙課程的實施過程中，我們遵循“遞進化”的原則，從小班的簡單的撕紙到大班脫離畫線直接剪物，從開始沿著畫報、雜志紙的圖畫輪廓剪下來，進行簡單的拼貼畫，到后來徒手剪直線、曲線、鋸齒、波浪線，各種剪紙技巧的加入，讓孩子能夠融入其中，舉一反三，比如對稱技巧的加入，對于大班幼兒不需要老師每次教剪法，而是通過老師的提示，引導，觸類旁通。通過自己的觀察、思考、想象、動手，制造出形形色色的作品，充分感受、獲得剪紙的藝術魅力。

另外根據(jù)幼兒的認知特點，精心選取藝術、語言、社會、科學等多領域的內(nèi)容，并且和本課程主題進行結(jié)合，讓剪紙活動與幼兒活動融為一體，營造出能讓幼兒產(chǎn)生潛移默化影響的剪紙活動環(huán)境。例如，大班后一個主題是《走進小學》，教師在美術區(qū)域中投放一個大的展板，做成小學教室的平面圖和投放一些物品的示意圖，剪出匹配大小的課桌、小朋友放進教室里，這樣既提供了學習剪紙的機會，又鍛煉了他們的一項對于空間掌控的能力，實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

在剪紙?zhí)厣n程的道路上，孩子有了多元化的發(fā)展，作為教師的我們，新的觀念和新的要求也慢慢內(nèi)化為我們的思想和行為，我們愿意攜手幼兒，跟著他們的腳步堅定地走好剪紙課程實踐之路。

【作者單位： 蘇州共工業(yè)園區(qū)新城花園幼兒園 江蘇】