顧慧

在我園領(lǐng)銜的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《生態(tài)園區(qū)教育資源的繪本創(chuàng)編與多樣化實(shí)施研究》的實(shí)施研究中，我們充分挖掘了生態(tài)園區(qū)的教育資源，開展了一系列的主題活動(dòng)，本文就幼兒繪本創(chuàng)編的準(zhǔn)備、生態(tài)主題活動(dòng)中繪本創(chuàng)編內(nèi)容生成以及幼兒在繪本創(chuàng)編中的收獲三方面，談一談?dòng)變豪L本創(chuàng)編的經(jīng)驗(yàn)。

一、了解，為幼兒繪本創(chuàng)編做好準(zhǔn)備

1.了解不同年齡段幼兒繪本創(chuàng)編的能力及表達(dá)形式

繪本具有色彩鮮艷、畫面豐富及富有童趣等特點(diǎn)，符合幼兒的閱讀興趣。但在繪本創(chuàng)編的過程中，小、中、大幼兒的年齡特點(diǎn)不同，他們的心理發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言理解力、表達(dá)能力的不同，在創(chuàng)作的形式上也不同。小班的孩子在創(chuàng)作繪本的過程中，需要選擇貼近幼兒生活、情節(jié)簡單、畫面夸張和顏色鮮艷的主題。比如在小班主題《美在青楓——樹趣》的繪本創(chuàng)編過程中，孩子們用自己收集的樹葉進(jìn)行拓印畫，并以重復(fù)的句式：我喜歡長長的樹葉，像把寶劍。在“簡單”的創(chuàng)作中，收獲和積累創(chuàng)編的經(jīng)驗(yàn)。中班的幼兒情感相對豐富，喜歡溫情的故事，有一定的情境性，喜歡故事性強(qiáng)、有感染力的故事。我們在《人們怎樣工作》的主題中，開展了繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)孩子把爸爸們的故事畫出來，并用工整的語言來表述，孩子們創(chuàng)編了繪本《我爸爸》。大班的幼兒情緒、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性得到了較好的發(fā)展，他們喜歡富有挑戰(zhàn)性、探索性強(qiáng)的繪本。在主題的實(shí)施中，我們鼓勵(lì)孩子自己去挖掘喜歡的話題，并把自己的故事畫出來。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的創(chuàng)編環(huán)境

興趣是幼兒活動(dòng)最好的老師。在美工區(qū)，我投放了多種繪畫工具和裝訂工具，幼兒可以隨時(shí)把自己的創(chuàng)意和想法記錄下來。同時(shí)在表演區(qū)，也提供了相關(guān)表演的背景，還準(zhǔn)備了許多頭飾手偶、各種服裝等，給幼兒提供刺激豐富的物質(zhì)環(huán)境。通過這種物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒可以自由表達(dá)，享受創(chuàng)編的樂趣。

3.關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)合作創(chuàng)編

幼兒存在著個(gè)別差異，創(chuàng)編故事的能力有強(qiáng)有弱，教師要根據(jù)幼兒創(chuàng)編水平進(jìn)行分層指導(dǎo)。例如，有的孩子創(chuàng)編故事情節(jié)比較單一時(shí)，我會(huì)通過啟發(fā)、幫助幼兒想象，還會(huì)碰到誰？會(huì)發(fā)生什么事？通過語言來提醒幼兒，幫助他們順利過渡創(chuàng)編情節(jié)。也有些幼兒他們的想法很多，語言表達(dá)也很豐富，但是他們的繪畫水平一般，于是，我鼓勵(lì)孩子們和同伴合作，共同完成繪本創(chuàng)編內(nèi)容，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

二、解讀，挖掘生態(tài)主題活動(dòng)中的繪本創(chuàng)編

1.在集體教學(xué)中實(shí)施繪本仿編

在大班主題《人么怎樣工作》的實(shí)施過程中，我們開展了集體繪本閱讀活動(dòng)《建筑師杰克》，幼兒在繪本的閱讀過程中，了解了建筑師的職業(yè)特點(diǎn)，并能大膽猜測故事的情節(jié)，杰克怎樣為不同的動(dòng)物設(shè)計(jì)適合它們特點(diǎn)的房子。在集體繪本閱讀的過程中，鼓勵(lì)幼兒仿編故事，是孩子們進(jìn)行繪本創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

2.在區(qū)域游戲中實(shí)施形式多樣的創(chuàng)編活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)開展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中一個(gè)重要因素是材料的投放。有趣的材料能引起幼兒活動(dòng)興趣，幼兒有興趣參與活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。在建構(gòu)區(qū)，我們開展了《快樂建筑師》建構(gòu)游戲，由于我們處于生態(tài)園區(qū)的生活區(qū)，幼兒園周邊的樓盤拔地而起，孩子們對于建筑每天都耳濡目染，大班的孩子也有一定的建構(gòu)水平，游戲前期，我們和孩子們共同制定了游戲計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)了區(qū)域游戲環(huán)境，家長也一起準(zhǔn)備了多種多樣的建構(gòu)材料，如樂高積木、紙質(zhì)磚頭、工地上的鏟車、吊車等工具，安全帽等，孩子們在真正逼真的情景中，能更好地投入到游戲中，并能用圖片記錄下每天在工地發(fā)生的故事，創(chuàng)編了繪本《熱鬧的工地》。

3.在親子社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)施親子繪本創(chuàng)編

在大班主題《我們生活的社區(qū)》主題活動(dòng)中，我們開展了親子學(xué)雷鋒活動(dòng)，孩子們和爸爸媽媽一起，聽爺爺奶奶講雷鋒的故事，并能走到社區(qū)里，擦玻璃、撿垃圾，幫助身邊需要幫助的人。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們以照片、繪畫、視頻等形式，制作了電子繪本書。在家長們的幫助下，孩子們在語言表達(dá)和創(chuàng)作形式上更新穎。

三、尊重，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

當(dāng)孩子們完成一本繪本創(chuàng)編后，他們都會(huì)很樂于將自己的作品講述給同伴或他人聽，分享這屬于他們自己的勝利果實(shí)。我們及時(shí)開展各種活動(dòng)，努力發(fā)掘它們的教育價(jià)值：

1.本班開展“我的繪本故事”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒將自己的作品講給全班小朋友聽。

2.開展“繪本節(jié)”活動(dòng)，以展板的形式展示幼兒的創(chuàng)作繪本，提升幼兒積極參與創(chuàng)作的自信心，激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力。

3.家園配合，開展親子繪本閱讀活動(dòng)。

4.制定幼兒創(chuàng)編繪本庫，把孩子們自己創(chuàng)編的繪本進(jìn)行圖書漂流，讓更多的孩子喜歡上自己的創(chuàng)編繪本，起到全園輻射的作用，讓全園的孩子和家長都參與到繪本創(chuàng)編的活動(dòng)中來，不斷提高幼兒的觀察能力、創(chuàng)作能力、表達(dá)表現(xiàn)能力。

5.排練繪本劇，用兒童劇的形式，來鼓勵(lì)幼兒表演自己創(chuàng)作的故事，會(huì)讓孩子們更喜歡參與到繪本創(chuàng)編中來，并能在與同伴共同制作道具、排練動(dòng)作和表情中，促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

生活在生態(tài)園區(qū)內(nèi)，孩子們能更多地接觸大自然，陳鶴琴先生說“生活即教育”，在大自然的課堂里，孩子們有許多許多的故事。通過繪本閱讀、繪本創(chuàng)編，他們觀察得更仔細(xì)了、表達(dá)得更清晰、連貫了，在表演游戲中，自信、陽光、生動(dòng)，這都是繪本創(chuàng)編帶來的。在以后的研究中，我會(huì)就如何在繪本制作上進(jìn)行思考和研究，讓幼兒在繪本創(chuàng)編的能力上再上一個(gè)臺(tái)階。

【作者單位： 常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 江蘇】