我的地盤(pán)我做主

華小雁

入學(xué)年齡段的孩子獨(dú)立性不強(qiáng)，自覺(jué)性不夠，哪怕自己會(huì)做的事情也想依賴(lài)家長(zhǎng)。一些父母以孩子還小而對(duì)他們的自理處處遷就。還有些父母由于工作忙，從小就由爺爺奶奶照管，“隔代親”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，帶孩子往往重養(yǎng)輕教。

一、抓細(xì)節(jié) 積點(diǎn)滴，逐步學(xué)會(huì)自理技能

自理能力指人們?cè)谏钌系哪茏约禾幚砣粘Ｉ瞵嵤拢ê芏喾矫?，比如做飯吃飯、衛(wèi)生、購(gòu)物、學(xué)習(xí)等。自理的方面很多，要求學(xué)生掌握很多自理技能，但我們面對(duì)的畢竟是一年級(jí)的孩子，年齡小，能力差是事實(shí)，所以一開(kāi)始對(duì)他們提出的自理要求可以低一些，教得細(xì)一些，內(nèi)容可以少一些，慢慢提高要求，在日積月累中逐步掌握小學(xué)生活的必要自理技能。

（一）小處入手循序漸進(jìn)

一年級(jí)孩子的動(dòng)手能力相對(duì)較弱，對(duì)他們的自理要求可以“小”一些，從最簡(jiǎn)單的入手，讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。在新生入學(xué)后，我就見(jiàn)縫插針地利用課余時(shí)間通過(guò)講述加實(shí)際示范的形式教學(xué)生。加入少先隊(duì)，學(xué)生要學(xué)會(huì)戴紅領(lǐng)巾；當(dāng)午餐值日生了，學(xué)生要學(xué)會(huì)打掃餐廳中本班用餐區(qū)域等。對(duì)學(xué)生自理技能的要求由淺入深，由易到難，反復(fù)要求，螺旋上升的做法，不僅幫助學(xué)生逐步掌握了自理的技能，還讓他們?cè)谛W(xué)的道路上走得更自信。

（二）植入游戲寓教于樂(lè)

一年級(jí)的孩子剛剛脫離幼兒園，出于對(duì)小學(xué)生活的向往，對(duì)老師在課堂上傳授一些自理技能，雖然一時(shí)會(huì)有新鮮感，但時(shí)間一長(zhǎng)，很容易失去興趣。此時(shí)，老師可以利用孩子愛(ài)玩的天性， 把有些自理能力的傳授與游戲結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中做，歡笑嬉戲中學(xué)會(huì)了一些自理技能。例如：小學(xué)生在校用餐時(shí)，飯菜都盛放在一只不銹鋼托盤(pán)中，這與幼兒園用碗吃飯很不一樣。一年級(jí)學(xué)生不會(huì)端飯菜，或單手或傾斜或只管端而不看左右，菜湯灑一地，撞翻飯盆的事時(shí)有發(fā)生。于是，我就抽一個(gè)隊(duì)活動(dòng)和孩子們玩一個(gè)“小小搬運(yùn)工”的游戲。地點(diǎn)選在了食堂，道具是盛著水的飯盆，游戲規(guī)則是繞過(guò)障礙物（凳子）把飯盆從一處走到另一處傳給下一位同學(xué)，最后以哪隊(duì)水量多，速度快為優(yōu)勝。在第一次的試賽中學(xué)生狀況連連，我讓學(xué)進(jìn)行討論，總結(jié)出端飯盆的方法。隨著兩次比賽的進(jìn)行，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)緊張的游戲中熟練掌握了端飯盆的本領(lǐng)。這種寓教于樂(lè)的傳授方法，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)自理的技能是快樂(lè)的！

二、搭平臺(tái) 融生活 鞏固學(xué)生自理能力

著名教育家曼恩曾這樣說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。”曼恩的教育理念對(duì)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)同樣適用，學(xué)生某一自理能力的養(yǎng)成也需要反復(fù)強(qiáng)化，才能植根于孩子行為中。

（一）人人爭(zhēng)當(dāng)“大明星”

每一個(gè)孩子都渴望老師的表?yè)P(yáng)，都希望能成為大家心目中的好學(xué)生。基于學(xué)生的這種心理，我在班中開(kāi)展了爭(zhēng)當(dāng)“大明星”的活動(dòng)。在黑板報(bào)上設(shè)了爭(zhēng)當(dāng)“大明星”的欄目，每得十顆星就可以上升一格，直至達(dá)到最頂端，第二次爭(zhēng)當(dāng)“大明星”旅程重新開(kāi)始。而十顆星又怎么得呢？在班級(jí)的一角；另外開(kāi)辟“摘星欄”，用來(lái)考核學(xué)生各方面的自理能力。每周提出一項(xiàng)自理要求，當(dāng)學(xué)生能堅(jiān)持做到三天就在自己的名字一欄貼上一顆“自理星”，如果堅(jiān)持一周可以再貼一顆“堅(jiān)持星”。可是，一旦學(xué)生懈怠了，在這項(xiàng)要求上不能自理，那么就要“飛”走一顆星，不過(guò)可以給一天考察期，星星仍可留下。個(gè)別意志力差的同學(xué)即使“自理星”“堅(jiān)持星”都飛了，也可以通過(guò)自己向老師申報(bào)重新摘，通過(guò)自己的努力再把原來(lái)的星“摘”回來(lái)。爭(zhēng)當(dāng)“大明星”活動(dòng)一環(huán)連一環(huán)，在班級(jí)中營(yíng)造了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)化著需要掌握的自理技能。

（二）個(gè)個(gè)都是“小能手”

班級(jí)是一個(gè)“大家庭”，家庭的和諧整潔需要班中每位同學(xué)的共同努力。把班級(jí)事務(wù)、班級(jí)公物責(zé)任到每位同學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的一些自理技能為班級(jí)服務(wù)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

三、家校合力 促進(jìn)學(xué)生具有較強(qiáng)自理能力

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與督促，使家校形成接力，讓學(xué)生自理能力的鍛煉從學(xué)校延伸至家庭，最終具有較強(qiáng)的自理能力。

（一）兩臺(tái)并行 并駕齊驅(qū)

一年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)我總是把培養(yǎng)學(xué)生自理能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。在與家長(zhǎng)們真誠(chéng)的交流中努力讓家長(zhǎng)們明白“授之以魚(yú)不如授之以漁”，父母總有一天要老去，讓孩子自理才是真正愛(ài)孩子，坦誠(chéng)的溝通往往能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。家校通快速便捷，是一條溝通學(xué)校與家庭的紐帶，老師可以把一階段對(duì)學(xué)生的自理要求發(fā)給家長(zhǎng)，可以把在學(xué)校自理能力好的學(xué)生的喜報(bào)傳給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以把學(xué)生在家的表現(xiàn)反饋給老師。這種常態(tài)化雙向互動(dòng)更利于促進(jìn)孩子具有較強(qiáng)自理能力。

（二）社區(qū)搭臺(tái)大展身手

我通過(guò)與社區(qū)聯(lián)系，爭(zhēng)取社區(qū)的支持，然后與社區(qū)的退休教師、志愿者一起，根據(jù)孩子的年齡及實(shí)際情況，共同確定一些學(xué)生感興趣的自我服務(wù)活動(dòng)，如：釘紐扣比賽，包餛飩，拔蘿卜比賽等。在每一個(gè)社區(qū)活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)校、家庭、社區(qū)通力合作——學(xué)校通知家長(zhǎng)活動(dòng)內(nèi)容和要求，家庭參與其中督促和指導(dǎo)孩子完成任務(wù)，社區(qū)搭建給孩子們展示的舞臺(tái)，三方面的力量凝成一股力量，讓孩子的自理能力迅速增強(qiáng)。

居里夫人曾說(shuō)過(guò)“路要靠自己去走，才能越走越寬”。每一位低年級(jí)的老師要放開(kāi)關(guān)愛(ài)的雙手，給孩子一個(gè)自主的空間，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，相信經(jīng)過(guò)磨煉，每一個(gè)孩子都會(huì)自信地喊出“我的地盤(pán)我做主”！

【作者單位：無(wú)錫市錫山區(qū)甘露學(xué)校 江蘇】