優(yōu)化作業(yè)模式，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

聶勇

傳統(tǒng)的作業(yè)模式對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握只停留在解題中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻相對(duì)薄弱。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比绾卧跀?shù)學(xué)作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能迅速將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)用數(shù)學(xué)思想與方法去解決問(wèn)題。使學(xué)練的方式更多元，更加體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，寓教于樂(lè)

小學(xué)生年齡小，好奇好玩是他們不可磨滅的天性，游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。設(shè)計(jì)游戲作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與練習(xí)，在寓教于樂(lè)中完成作業(yè)，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生們興趣盎然。

教學(xué)乘法口訣后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”“你來(lái)說(shuō)我來(lái)答”的游戲，讓老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩一玩。

教完《認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)》后，可以設(shè)計(jì)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，題目如：我在15的后面，猜猜我是誰(shuí)？我是18的鄰居，猜猜我是誰(shuí)？

教完《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)后》，也可以設(shè)計(jì)“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，只是玩的方式不同，如：寫一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜猜是多少，可以用多一些、少一些、多得多、少得多來(lái)提醒學(xué)生，學(xué)生在猜數(shù)的活動(dòng)中可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，減少猜的次數(shù)。

學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅。

二、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，聯(lián)系實(shí)際

行是知之始，知是行之成。在學(xué)生熟悉的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光尋找生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行分析調(diào)查，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，也正是形成學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》之前，可以布置這樣的預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的數(shù)說(shuō)一句話，如：

①我的爸爸今年多少歲？我的媽媽今年多少歲？我今年多少歲？

②我是幾年級(jí)幾班的學(xué)生？我們班一共有多少人？有多少?gòu)堈n桌？有多少?gòu)堃巫樱?/p>

③我家里有多少本圖書？班級(jí)圖書角里有多少本圖書？

④我的數(shù)學(xué)書有多少頁(yè)？語(yǔ)文書有多少頁(yè)？數(shù)學(xué)《補(bǔ)充習(xí)題》有多少頁(yè)？

……

學(xué)生的情感、興趣、能力、思維、方法，在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主地、生動(dòng)活潑地可持續(xù)發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)差異性作業(yè)，因材施教

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”，重視課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置，把學(xué)生從過(guò)多過(guò)濫家庭作業(yè)中解脫出來(lái)，孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，可我們的教學(xué)卻往往表現(xiàn)在整齊劃一，課外作業(yè)尤其為明顯。一樣的作業(yè)內(nèi)容，一樣的作業(yè)要求，使差生越來(lái)越差，優(yōu)生又得不到發(fā)展。我們要正視學(xué)生間的差異，在作業(yè)布置上采取因材施教。

在每個(gè)單元后，我們會(huì)設(shè)計(jì)出“單元小練筆”，每個(gè)“單元小練筆”會(huì)分為四個(gè)部分：知識(shí)園、練功房、聰明屋、問(wèn)題庫(kù)。其中，“練功房”為必做題，其余三項(xiàng)為選做題，每個(gè)人必須從“知識(shí)園”和“聰明屋”中選擇一項(xiàng)，建議學(xué)習(xí)有困難的孩子選擇“知識(shí)園”，而學(xué)有余力的孩子選擇“聰明屋”。如果在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，遇到了什么困難，可以在問(wèn)題庫(kù)中寫出來(lái)，到時(shí)大家一起想辦法來(lái)解決，也可以在問(wèn)題庫(kù)中出題考考自己的好朋友，然后自己再做小老師進(jìn)行批改。

這樣的開放式的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高優(yōu)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，這樣可以讓學(xué)生大腦形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，在興之所至中產(chǎn)生超越“障礙”的力量，愉快地完成作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，拓展思維

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》之前，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去調(diào)查、收集百分?jǐn)?shù)，然后把收集的百分?jǐn)?shù)拿到課堂上進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)收集到的百分?jǐn)?shù)在生活中的意義，還可以指導(dǎo)學(xué)生整理收集的過(guò)程和收集到的百分?jǐn)?shù)，寫成一篇數(shù)學(xué)研究小論文。

在《認(rèn)識(shí)人民幣》之前，讓家長(zhǎng)帶著孩子到商店里去買東西，遇到簡(jiǎn)單的購(gòu)物，可讓孩子自己嘗試算賬，通過(guò)親自實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法。這樣等到學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，孩子會(huì)學(xué)得輕松，掌握得也快。

數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但在現(xiàn)實(shí)生活中，比知識(shí)更受用的是數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)作用于生活。這樣的作業(yè)，不僅讓學(xué)生具體感知實(shí)際操作的過(guò)程，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了利用得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算，用數(shù)學(xué)思想與方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，教者有心，學(xué)者得益。作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)永遠(yuǎn)都講不完的話題，從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、貼近生活、探索創(chuàng)新為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，適當(dāng)引入數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光看生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，促使學(xué)生多種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鞏固所學(xué)的知識(shí)與技能，獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)江蘇】