人際交流的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)

徐芳芳

盧春明，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副教授。2008年獲得北京師范大學(xué)理學(xué)博士學(xué)位。采用基于磁共振和功能性近紅外光學(xué)成像（fNIRS）技術(shù)考察人際間語(yǔ)言交流及其障礙的腦機(jī)制。發(fā)表SCI論文20多篇，包括以獨(dú)立第一/通訊作者發(fā)表的PNAS、Journal ofNeuroscience、Neurology等期刊文章。2009年開(kāi)始在北京師范大學(xué)開(kāi)設(shè)并主講腦功能彌散功能成像（又稱fNIES）研究生課程。社會(huì)兼職包括Society for fNIES的communication committee成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)腦科學(xué)與教育分會(huì)理事，多個(gè)SCI期刊審稿人等。

他長(zhǎng)期從事語(yǔ)言交流的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究，揭示了人際間的腦活動(dòng)同步在有效進(jìn)行語(yǔ)言交流、建立和發(fā)展人際關(guān)系等方面的重要作用，及其在疾病治療和師生教學(xué)等領(lǐng)域的潛在應(yīng)用價(jià)值。

人是一種社會(huì)性動(dòng)物。人與人之間不僅要交流思想，傳遞知識(shí)，而且還要構(gòu)建復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。這種交流的需求在剛剛出生的嬰兒身上就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了，只不過(guò)她們只能通過(guò)哭聲來(lái)傳遞信息。在很小的時(shí)候，嬰幼兒就對(duì)媽媽的面孔和聲音表現(xiàn)出特別的偏好。通過(guò)與成人的交流，他們的各種心理能力得到快速發(fā)展。因此，人際交流可以說(shuō)是個(gè)體心智發(fā)展的重要外部條件之一。同樣，在人類社會(huì)的層面上，社會(huì)架構(gòu)的構(gòu)建、社會(huì)文明的積累都離不開(kāi)交流。那么，交流到底是怎么發(fā)生的？交流的時(shí)候，人們的大腦中到底發(fā)生了什么？為什么有的人交流能力特別強(qiáng)，而有的人卻存在各種交流困難呢？帶著對(duì)人際交流相關(guān)研究的濃厚興趣，記者專訪了北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的盧春明副教授，他正帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展人際交流及其障礙的腦活動(dòng)同步機(jī)制研究。

結(jié)緣實(shí)驗(yàn)室十三載

原本學(xué)教育的盧春明，最初沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)成為一名心理學(xué)方向的科學(xué)家。

2003年，盧春明做了一個(gè)大膽的決定。本科畢業(yè)后留校的資格已經(jīng)獲批，而他卻想冒險(xiǎn)一搏，向著更高遠(yuǎn)的夢(mèng)想前進(jìn)。跨專業(yè)、跨學(xué)校考研，拿出了破釜沉舟的志氣，盧春明一舉奪得專業(yè)魁首。

“幸運(yùn)的是，能夠跟隨我國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家彭聃齡老師讀博士，跟隨彭老師做研究。碩士快畢業(yè)的時(shí)候，彭聃齡老師找我談話，建議我繼續(xù)讀博士做研究，他當(dāng)時(shí)說(shuō)可以在國(guó)內(nèi)，也可以出國(guó)。我考慮到做語(yǔ)言的研究不應(yīng)脫離語(yǔ)言文化的大環(huán)境，而且也非常喜歡彭老師的課題組，于是選擇跟隨彭老師繼續(xù)在北師大讀博士?！?/p>

2005年，盧春明開(kāi)始了博士生的學(xué)習(xí)研究生涯。也是那一年，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成立?？梢哉f(shuō)，盧春明是跟隨實(shí)驗(yàn)室一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的?！拔乙?jiàn)證了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室也見(jiàn)證了我個(gè)人的成長(zhǎng)。這種感情是非常微妙的。2008年，我博士畢業(yè)，也恰逢實(shí)驗(yàn)室處于飛速發(fā)展的時(shí)期。”

從沒(méi)有讀大學(xué)的機(jī)會(huì)，到獲得讀大學(xué)的機(jī)會(huì)；從本科畢業(yè)分配留校，到堅(jiān)守夢(mèng)想冒險(xiǎn)考研……盧春明與北京師范大學(xué)的結(jié)緣，來(lái)自于一步一步踏實(shí)刻苦的勤奮學(xué)習(xí)，也來(lái)自于對(duì)看似遙不可及的夢(mèng)想的不，懈追求。而他，則把這些歸結(jié)于運(yùn)氣。他說(shuō)：“一路走到今天，能夠從事心理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究并取得一點(diǎn)成績(jī)，個(gè)人努力是一方面，外在的環(huán)境、老師、同學(xué)的幫助，都非常重要。所以我感覺(jué)自己還挺幸運(yùn)的?！?/p>

近紅外腦功能光譜成像為心理學(xué)研究帶來(lái)一線曙光

上世紀(jì)八九十年代，心理學(xué)研究者無(wú)不關(guān)注兩個(gè)蓬勃發(fā)展的前沿交叉領(lǐng)域，即認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知行為遺傳學(xué)。這兩個(gè)學(xué)科吸收了認(rèn)知科學(xué)和行為科學(xué)的理論與神經(jīng)科學(xué)和遺傳學(xué)的新技術(shù)，共同向智能的本質(zhì)和意識(shí)的起源這一基本的重大理論問(wèn)題發(fā)起沖擊，將心理學(xué)的研究推到了一個(gè)新的發(fā)展水平。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)心理學(xué)研究發(fā)展到21世紀(jì)后，遇到了一個(gè)問(wèn)題——腦成像的技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題。這些技術(shù)能夠在無(wú)損的情況下研究腦子里發(fā)生了什么，從而帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也造成了一些困擾——很多時(shí)候，心理學(xué)研究如果不采用這些技術(shù)，就很可能得不到廣泛的認(rèn)可。

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)這一支強(qiáng)心劑，促進(jìn)了心理學(xué)的發(fā)展，但也產(chǎn)生了很多爭(zhēng)議。尤其是腦成像技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)情境等條件的苛刻要求，給心理學(xué)的研究造成了一些阻礙，很多經(jīng)典的、重要的方向研究不了。

“比如磁共振，人躺在里面不能動(dòng)，微小的動(dòng)作都會(huì)影響到圖像清晰度。而恰恰很多傳統(tǒng)的重要心理學(xué)項(xiàng)目——如群體互動(dòng)，特別是師生互動(dòng)的心理學(xué)研究——是需要進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的，是會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作的。那么，依靠磁共振就沒(méi)法開(kāi)展研究了?！北R春明說(shuō)，當(dāng)時(shí)他走在了一個(gè)分叉點(diǎn)上，不知該何去何從，“恰好就在這時(shí)，我們實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃引進(jìn)近紅外腦功能成像技術(shù)，讓我負(fù)責(zé)調(diào)研和搭建平臺(tái)，同時(shí)也得到了實(shí)驗(yàn)室其他老師的大力支持。”

調(diào)研過(guò)程中，盧春明發(fā)現(xiàn)，這種技術(shù)不必像磁共振那樣放在一個(gè)屏蔽間里，它有一個(gè)“帽子”，可以戴著在生活中移動(dòng)，說(shuō)話、做手勢(shì)都沒(méi)有問(wèn)題，甚至可以去跑步、騎自行車，成像結(jié)果都不會(huì)受到干擾。

“我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得這項(xiàng)技術(shù)給心理學(xué)的腦機(jī)制研究帶來(lái)了一線曙光，突破了過(guò)去的腦成像技術(shù)的限制，使心理學(xué)研究真正回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，為心理學(xué)發(fā)展帶來(lái)了很大潛力?！?/p>

認(rèn)識(shí)到這個(gè)契機(jī)后，盧春明和團(tuán)隊(duì)將設(shè)備引進(jìn)，他還把之前做磁共振研究的朱老師拉過(guò)來(lái)，一起做初步研究。在國(guó)際上，他們與華盛頓大學(xué)的另一個(gè)研究組在同一時(shí)間，分別獨(dú)立地把過(guò)去基于磁共振的靜息態(tài)腦網(wǎng)絡(luò)研究，成功遷移到近紅外腦功能成像技術(shù)上，從而為采用基于近紅外的兒童青少年腦發(fā)育研究提供了理想的技術(shù)手段。

“我們?cè)桨l(fā)意識(shí)到，磁共振能做的，再用近紅外做，并沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)可言。近紅外腦成像的真正優(yōu)勢(shì)在于回答心理學(xué)的問(wèn)題。它能夠讓心理學(xué)真正的‘回歸生活?！?/p>

為了讓近紅外技術(shù)為更多的人所掌握，真正發(fā)揮它促進(jìn)心理學(xué)發(fā)展的作用，盧春明聯(lián)合朱朝喆、牛海晶以及美國(guó)德克薩斯州立大學(xué)艾靈頓分校的劉漢莉老師，開(kāi)設(shè)了近紅外腦功能成像研究生課程?！吧线^(guò)我們這個(gè)課的很多同學(xué)都成為其他單位的近紅外技術(shù)骨干?？吹皆絹?lái)越多的人開(kāi)始使用和關(guān)心這種技術(shù)，我心里非常高興，也很有成就感?！?

人際間語(yǔ)言交流的腦活動(dòng)同步效應(yīng)

語(yǔ)言的本質(zhì)在于人際交流。但是，以往的語(yǔ)言腦機(jī)制研究幾乎都集中在個(gè)體孤立的、片段的語(yǔ)言活動(dòng)上，忽視了自然語(yǔ)言交流的社會(huì)互動(dòng)特征和人際交流過(guò)程。

盧春明嚴(yán)肅地說(shuō)：“針對(duì)這一局限性，我們前期采用基于fNIRS的多人同時(shí)腦功能成像技術(shù)，首次在社會(huì)互動(dòng)情境下對(duì)進(jìn)行自然語(yǔ)言交流的兩個(gè)人的腦活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行了考察（Jiang et al.2012.Journal of Neuroscience）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)面對(duì)話條件下，交流雙方在左側(cè)額下回出現(xiàn)顯著的腦活動(dòng)同步效應(yīng)，而在沒(méi)有人際互動(dòng)的面對(duì)面獨(dú)白條件下，或者在沒(méi)有視覺(jué)信息的背對(duì)背（包括對(duì)話和獨(dú)白）條件下，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)腦活動(dòng)同步效應(yīng)。”

進(jìn)一步分析后，盧春明和團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，腦活動(dòng)同步與對(duì)話過(guò)程中的社會(huì)互動(dòng)有密切關(guān)聯(lián)，包括口語(yǔ)的話輪轉(zhuǎn)換和反饋回應(yīng)以及非口語(yǔ)的面部表情和體勢(shì)動(dòng)作等。這些發(fā)現(xiàn)表明，人際間的腦活動(dòng)同步可能是有效進(jìn)行語(yǔ)言交流的神經(jīng)基礎(chǔ)。國(guó)際同行在綜述文章中認(rèn)為，該研究是國(guó)際上首個(gè)考察社會(huì)互動(dòng)情境下自然語(yǔ)言交流腦機(jī)制的研究，突破了傳統(tǒng)研究只關(guān)注個(gè)體孤立語(yǔ)言活動(dòng)的局限性，對(duì)深入了解語(yǔ)言的社會(huì)屬性有重要意義。

語(yǔ)言交流不僅是為了傳遞信息，更是為了建立和發(fā)展人際關(guān)系、鞏固和維系群體團(tuán)結(jié)。無(wú)論人還是動(dòng)物，支配關(guān)系都是其社會(huì)內(nèi)部最基本的社會(huì)關(guān)系之一。那么，在人類領(lǐng)導(dǎo)者建立支配關(guān)系的過(guò)程中，語(yǔ)言交流發(fā)揮怎樣的作用呢？這是社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和人類進(jìn)化學(xué)等學(xué)科共同關(guān)注的核心科學(xué)問(wèn)題。

“傳統(tǒng)的‘babble假設(shè)認(rèn)為，無(wú)論交流內(nèi)容是否有用，說(shuō)話多的人總是更容易成為領(lǐng)導(dǎo)者。但是最近的一些研究發(fā)現(xiàn)，與交流頻率相比，交流技巧和能力更加重要?！北R春明說(shuō)，為了檢驗(yàn)上述假設(shè)，他們采用了一個(gè)小組討論任務(wù)，同時(shí)對(duì)小組內(nèi)三名被試者的腦活動(dòng)進(jìn)行考察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小組中自然產(chǎn)生的一名領(lǐng)導(dǎo)者與兩名追隨者之間在左側(cè)顳頂聯(lián)合區(qū)出現(xiàn)顯著的腦活動(dòng)同步效應(yīng)，而兩名追隨者之間則沒(méi)有出現(xiàn)顯著的同步效應(yīng)。而且，領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者在發(fā)起的交流次數(shù)上沒(méi)有顯著差異，表明交流頻率與支配關(guān)系的建立并沒(méi)有直接關(guān)系。但是，與追隨者相比，領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)起的交流活動(dòng)伴隨著更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者一追隨者腦活動(dòng)同步效應(yīng)，并與領(lǐng)導(dǎo)者的交流技巧和能力的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)有顯著相關(guān)，而與其交流頻率沒(méi)有顯著相關(guān)。

“因此，腦活動(dòng)同步可能是人類領(lǐng)導(dǎo)者建立支配關(guān)系的重要神經(jīng)機(jī)制，而該同步效應(yīng)與語(yǔ)言交流技巧和能力有密切關(guān)系?！北R春明笑道。

該研究首次揭示了腦活動(dòng)同步效應(yīng)在建立社會(huì)關(guān)系過(guò)程中的重要作用，及其與語(yǔ)言交流的密切關(guān)系，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的社會(huì)屬性和進(jìn)化機(jī)制有重要意義。該研究發(fā)表在美國(guó)科學(xué)院院刊PNAS上（direct submission）（Jianget al 2015 Proc Natl Acad SciUSA.獨(dú)立通訊作者）引起國(guó)際同行的廣泛關(guān)注。著名的科學(xué)網(wǎng)站Faculty1000發(fā)表評(píng)論文章認(rèn)為，該研究對(duì)于揭示語(yǔ)言交流在領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者之間的社會(huì)關(guān)系形成過(guò)程中的作用具有重要意義。該研究也被國(guó)際同行評(píng)價(jià)為該領(lǐng)域的開(kāi)拓性（pioneering）研究。

還語(yǔ)言以流暢——口吃系列研究

雖然我們大多數(shù)人的交流能力都沒(méi)有問(wèn)題，但是在生活中，我們會(huì)遇到一些有言語(yǔ)障礙的人，其中比較常見(jiàn)的就是口吃?？诔缘牡湫吞卣魇桥c人交流時(shí)癥狀明顯，但是一個(gè)人自言自語(yǔ)時(shí)則不太明顯，甚至完全沒(méi)有癥狀。所以，口吃是一種典型的交流障礙。

人類對(duì)口吃矯治的重視，從兩三千年前就已經(jīng)開(kāi)始了?？梢?jiàn)，這種言語(yǔ)障礙對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懼?，以及人們?duì)矯治方案的需求之大。如果有一天，口吃患者都能得到有效的矯治，那么，其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響將十分深遠(yuǎn)。

口吃的癥狀表現(xiàn)為言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿地重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)打斷。它也包括言語(yǔ)前的反常猶豫或停頓（被口吃者稱為“語(yǔ)塞”）和某些語(yǔ)音的拖長(zhǎng)（通常為元音）?？诔缘哪承┍憩F(xiàn)不能被他人觀察到，包括對(duì)特定音素（通常為輔音）、字和詞的恐懼，對(duì)特定情景的恐懼、焦慮、緊張、害羞和言語(yǔ)中“失控”的感覺(jué)。它牽涉到遺傳、神經(jīng)生理發(fā)育、家庭和社會(huì)等諸多方面，是非常復(fù)雜的問(wèn)題。

口吃患者不僅遇到常人難以想象的困難，更可能在心理上產(chǎn)生自卑等情緒，甚至恐懼人際交流。目前，世界范圍內(nèi)，口吃矯治的科學(xué)研究和臨床實(shí)踐備受關(guān)注。西方國(guó)家早有專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行口吃矯治和引導(dǎo)，在我國(guó)，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也正致力于做好這件事。

“要做好口吃的干預(yù)和治療這件事情，有三個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)，分別是口吃發(fā)生機(jī)制的揭示、篩查和診斷神經(jīng)標(biāo)記的建立以及有針對(duì)性的矯治方案的開(kāi)發(fā)?！北R春明說(shuō)。他的研究正是圍繞上述三個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的?！翱诔匝芯棵媾R很多困難。最大的困難來(lái)自于人，即很多口吃者不愿意參與研究，社會(huì)上對(duì)口吃問(wèn)題不夠重視，甚至有偏見(jiàn)，開(kāi)展口吃研究的課題組太少。所以在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的研究進(jìn)行得很吃力，而且是孤軍奮戰(zhàn)?！?/p>

在口吃發(fā)生機(jī)制的研究方面，盧春明介紹：“言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程可以分成計(jì)劃和執(zhí)行兩個(gè)階段。以往，研究者常常將這兩個(gè)階段分開(kāi)研究。這不僅影響到對(duì)口吃病理機(jī)制的認(rèn)識(shí)，而且阻礙了口吃的臨床診斷和矯治工作。相反，我們的研究同時(shí)考察了計(jì)劃和執(zhí)行這兩個(gè)階段，并結(jié)合腦網(wǎng)絡(luò)分析方法，在言語(yǔ)的認(rèn)知過(guò)程和神經(jīng)通路異常的神經(jīng)過(guò)程之間建立了聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上提出了口吃發(fā)生機(jī)制的雙通路模型。這個(gè)模型對(duì)于口吃是怎么發(fā)生的，腦和行為如何關(guān)聯(lián)等關(guān)鍵問(wèn)題都有合理的解釋，而且對(duì)口吃的診斷和矯治有指導(dǎo)意義。”

在雙通路模型的基礎(chǔ)上，盧春明和他的團(tuán)隊(duì)采用了模式識(shí)別技術(shù)，嘗試從腦功能活動(dòng)模式的角度對(duì)不同口吃癥狀進(jìn)行判別。過(guò)去，口吃的診斷和篩查主要依賴矯治師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不同的矯治師的判斷會(huì)出現(xiàn)差異，而且難以推廣和進(jìn)行大范圍篩查。腦功能異常神經(jīng)標(biāo)記的建立對(duì)口吃癥狀的自動(dòng)化識(shí)別和兒童口吃癥狀的早期篩查、以及診斷標(biāo)準(zhǔn)的建立有重要意義。雖然這項(xiàng)工作只是一個(gè)初步探索，但是為未來(lái)的研究提供了很好的方向。

口吃的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制研究面臨一個(gè)共同的難題，即由于長(zhǎng)期口吃會(huì)導(dǎo)致腦功能和結(jié)構(gòu)的代償，因此，無(wú)法判定在成人口吃者身上發(fā)現(xiàn)的神經(jīng)機(jī)制異常是口吃發(fā)生的原因還是長(zhǎng)期口吃導(dǎo)致的代償效應(yīng)。因此，大部分研究只能根據(jù)間接證據(jù)進(jìn)行推測(cè)。要克服這一困難，一種理想的方式是從2～3歲開(kāi)始，對(duì)兒童口吃者進(jìn)行長(zhǎng)期縱向追蹤。但是，因?yàn)樽粉櫟某杀咎撸駷橹?，還沒(méi)有人做過(guò)這樣的研究。另一種比較現(xiàn)實(shí)的方式是對(duì)成人口吃者進(jìn)行矯治。通過(guò)比較矯治前后腦功能和腦結(jié)構(gòu)的變化，可以分離出核心缺陷（矯治前后不變）和代償機(jī)制（矯治前后有變化）。

“我們的雙通路模型認(rèn)為，口吃者言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程的言語(yǔ)計(jì)劃和發(fā)音運(yùn)動(dòng)控制兩個(gè)階段都存在加工缺陷，并分別與基底神經(jīng)節(jié)經(jīng)丘腦到雙側(cè)額下回再到運(yùn)動(dòng)皮層的神經(jīng)通路連接異常和小腦經(jīng)丘腦到運(yùn)動(dòng)皮層神經(jīng)通路連接異常分別對(duì)應(yīng)。以此為基礎(chǔ)，我們開(kāi)發(fā)了一套專門針對(duì)口吃者異常神經(jīng)通路的矯治方案，該方案能夠有效提高口吃者的言語(yǔ)流暢程度?！?/p>

“人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)的作用下會(huì)發(fā)生重組，表現(xiàn)為腦的可塑性變化。這就有可能通過(guò)行為矯治改變異常的腦功能，使其恢復(fù)到正?；蛘呓咏５乃??！被谠摲桨?，他們比較了三個(gè)實(shí)驗(yàn)組在矯治前后的腦功能（靜息功能連接）和腦結(jié)構(gòu)（皮層厚度）特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)矯治前后口吃者左側(cè)額下回的功能和結(jié)構(gòu)都存在異常，矯治前后沒(méi)有發(fā)生變化，而矯治前小腦的功能異常則在矯治后發(fā)生了改變并接近流暢控制組，而且其改變的程度與口吃者言語(yǔ)流暢度的提高存在顯著相關(guān)。因此，他們得出結(jié)論——口吃者左側(cè)額下回的功能和結(jié)構(gòu)異常是穩(wěn)定的神經(jīng)異常，反映了口吃的核心缺陷。

“小腦的功能隨著口吃者言語(yǔ)流暢性的改變而改變，表明其反映了習(xí)得的言語(yǔ)產(chǎn)生方式帶來(lái)的腦可塑性變化，即代償效應(yīng)?！氨R春明繼續(xù)解釋”我們進(jìn)一步考察了發(fā)音運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)口吃者發(fā)音運(yùn)動(dòng)控制能力的塑造作用，分離出三種不同類型的可塑性變化，提示發(fā)音運(yùn)動(dòng)控制能力的可塑性變化可能存在不同的階段，不同類型的腦可塑性變化可能具有不同的發(fā)展軌跡?！霸摮晒l(fā)表在臨床神經(jīng)科的頂級(jí)雜志Neurology（Lu etal.2012：Neurology）。

一個(gè)7天時(shí)間的矯正實(shí)驗(yàn)之后，患者的部分腦功能異常沒(méi)有了！盧春明和團(tuán)隊(duì)基于研究工作開(kāi)發(fā)的這個(gè)漢語(yǔ)口吃矯正方案在國(guó)內(nèi)外引起了極大反響。對(duì)此，美國(guó)神經(jīng)病學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)行了特別報(bào)道：“來(lái)自中國(guó)的研究表明，一星期的口吃矯正，就能夠顯著地提高言語(yǔ)流暢度，改善腦功能?！蔽恼掳l(fā)表后，好多外國(guó)人找了過(guò)來(lái)，迫切地請(qǐng)求盧春明和他的團(tuán)隊(duì)幫助矯治口吃。盧春明只得抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起，我們這個(gè)方案是針對(duì)漢語(yǔ)的，只能應(yīng)用于漢語(yǔ)環(huán)境?！?/p>

此外，盧春明的研究還考察了口吃者的聲調(diào)產(chǎn)生機(jī)制：“語(yǔ)言是文化的重要載體。以往關(guān)于語(yǔ)言獨(dú)特性的研究都集中在書面語(yǔ)方面，認(rèn)為口語(yǔ)更多體現(xiàn)了語(yǔ)言的普遍性。我們以聲調(diào)產(chǎn)生的認(rèn)知和神經(jīng)機(jī)制為突破口，對(duì)口吃者認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的普遍性與獨(dú)特性問(wèn)題進(jìn)行了考察。結(jié)果表明，漢語(yǔ)聲調(diào)的獨(dú)特性可能主要體現(xiàn)在其發(fā)聲機(jī)制上，并且會(huì)對(duì)口語(yǔ)流暢性產(chǎn)生特異性的影響。我們的研究首次揭示了口語(yǔ)流暢性加工過(guò)程中的普遍性與獨(dú)特性問(wèn)題，在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛影響?！?/p>

采訪結(jié)束時(shí)，盧春明對(duì)記者說(shuō)出了他的一個(gè)愿望：“目前，國(guó)內(nèi)并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的、專業(yè)的口吃矯治機(jī)構(gòu)，包括醫(yī)院也沒(méi)有一個(gè)有效的方法。我們的研究取得一些成果后，也和一些機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作矯治。我希望將來(lái)能夠有更多的公眾、更多的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和研究者關(guān)注口吃問(wèn)題，也希望我們的研究成果能夠被更多的矯治機(jī)構(gòu)采用，把語(yǔ)言流暢的陽(yáng)光帶給更多的口吃者?！?