孩子口吃，家長(zhǎng)巧應(yīng)對(duì)

袁運(yùn)錄

口吃，通常是指說話中斷、重復(fù)、不流暢的一語言現(xiàn)象，在兒童時(shí)期比較常見，約占兒童總數(shù)的5%。

大約70%的口吃兒童長(zhǎng)大后都會(huì)自愈，30%會(huì)轉(zhuǎn)為習(xí)慣化和病態(tài)化。

口吃，就像走路跌倒一樣，人人都會(huì)發(fā)生。不光孩子會(huì)口吃，大人也會(huì)口吃。

大多數(shù)人對(duì)說話口吃，視而不見，聽而不聞，即使知道了，也認(rèn)為是極其平常的小事，不屑一顧，最多笑笑而已。但有些家長(zhǎng)聽到自己孩子口吃，卻如針扎一般難受。

這些望子成龍的家長(zhǎng)非得要把孩子培養(yǎng)成像主持人一樣伶牙俐齒地說話。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有口吃，就會(huì)焦急萬分，孩子口吃成了天大的事。

他們生怕孩子無視口吃的存在，因而不停地提醒孩子要注意說話。其實(shí)，孩子口吃時(shí)也因?yàn)殡y以順暢表達(dá)自己的真實(shí)想法而著急，如果再加上家長(zhǎng)的提醒和訓(xùn)斥，孩子就會(huì)對(duì)自己的語言表達(dá)力不從心而感到不安。

本來孩子對(duì)口吃毫不介意，也沒有自我意識(shí)，但在家長(zhǎng)不斷提醒和責(zé)罵中強(qiáng)化了口吃意識(shí)。

為了不被家長(zhǎng)責(zé)罵，孩子也會(huì)調(diào)整自己的說話方式，努力防止發(fā)生口吃。家長(zhǎng)們更是摩拳擦掌想方設(shè)法幫助孩子糾正口吃，但適得其反：越是提醒注意，越是努力防止或糾正，孩子的口吃越嚴(yán)重。

這讓家長(zhǎng)百思不得其解，開始為孩子的未來憂心忡忡。

孩子開始的確以為口吃沒有什么大不了的，但經(jīng)過多次較量，漸漸嘗到了口吃的厲害，故而對(duì)口吃產(chǎn)生了恐懼和困擾。

最初孩子多半是由恐懼、驚嚇、忘詞、模仿等因素引起口吃，后來是因害怕口吃而導(dǎo)致口吃。前者是人皆有之的常態(tài)性口吃，后者是伴有心理問題的病態(tài)性口吃。其中的原因，恐怕與家長(zhǎng)的過度“關(guān)心”不無關(guān)系。

因此，遇到家長(zhǎng)詢問孩子的口吃問題，我總是說：“有問題的是家長(zhǎng)，不是孩子?！?/p>

家長(zhǎng)不解地說：“我們又不口吃，怎么會(huì)是我們的問題？”

我只能說：是你們誤導(dǎo)了孩子。對(duì)待兒童口吃，不用任何方法的方法才是最好的方法。

家長(zhǎng)們更是疑惑不解，不用方法去矯正？難道眼睜睜地看著孩子口吃下去？

在他們看來，口吃僅僅是一種不良說話方式，如不及時(shí)管教，就會(huì)形成口吃的“惡習(xí)”，長(zhǎng)大后就很難改過來。

家長(zhǎng)們的擔(dān)心似乎不無道理。然而許多口吃，如恐懼性口吃，并非語言習(xí)慣。因?yàn)槭澜缟蠜]有越改越嚴(yán)重的習(xí)慣，而且任何習(xí)慣都是習(xí)以為常、司空見慣。但口吃卻越改越嚴(yán)重，讓人恐懼不安，怎么會(huì)是習(xí)慣呢？

其實(shí)，孩子也想把話說好，以免家長(zhǎng)不高興，但夾在“想說”與“怕說”之間，左右為難，以至腦部活動(dòng)過于劇烈，使正在發(fā)育的語言中樞處于紊亂狀態(tài)，久之就會(huì)對(duì)大腦語言功能造成影響

孩子開始的確以為口吃沒有什么大不了的，但經(jīng)過多次較量，漸漸嘗到了口吃的厲害，故而對(duì)口吃產(chǎn)生了恐懼和困擾。

最初孩子多半是由恐懼、驚嚇、忘詞、模仿等因素引起口吃，后來是因害怕口吃而導(dǎo)致口吃。前者是人皆有之的常態(tài)性口吃，后者是伴有心理問題的病態(tài)性口吃。其中的原因，恐怕與家長(zhǎng)的過度“關(guān)心”不無關(guān)系。

因此，遇到家長(zhǎng)詢問孩子的口吃問題，我總是說：“有問題的是家長(zhǎng)，不是孩子?！?/p>

家長(zhǎng)不解地說：“我們又不口吃，怎么會(huì)是我們的問題？”

我只能說：是你們誤導(dǎo)了孩子。對(duì)待兒童口吃，不用任何方法的方法才是最好的方法。

家長(zhǎng)們更是疑惑不解，不用方法去矯正？難道眼睜睜地看著孩子口吃下去？

在他們看來，口吃僅僅是一種不良說話方式，如不及時(shí)管教，就會(huì)形成口吃的“惡習(xí)”，長(zhǎng)大后就很難改過來。

家長(zhǎng)們的擔(dān)心似乎不無道理。然而許多口吃，如恐懼性口吃，并非語言習(xí)慣。因?yàn)槭澜缟蠜]有越改越嚴(yán)重的習(xí)慣，而且任何習(xí)慣都是習(xí)以為常、司空見慣。但口吃卻越改越嚴(yán)重，讓人恐懼不安，怎么會(huì)是習(xí)慣呢？

其實(shí)，孩子也想把話說好，以免家長(zhǎng)不高興，但夾在“想說”與“怕說”之間，左右為難，以至腦部活動(dòng)過于劇烈，使正在發(fā)育的語言中樞處于紊亂狀態(tài)，久之就會(huì)對(duì)大腦語言功能造成影響。

A有位大學(xué)老師訴說：她的女兒平時(shí)背唐詩、讀兒歌很流暢，可就是一次背誦詩詞時(shí)出現(xiàn)了幾次口吃，讓她驚訝萬分，憂心如焚。她給筆者傳了一段孩子詩歌朗誦的視頻，請(qǐng)我“鑒定”一下孩子的口吃情況。

我聽了幾遍都沒有發(fā)現(xiàn)孩子有口吃問題，而這位母親竟然說“發(fā)現(xiàn)了幾次口吃”。這讓我很驚訝。顯微鏡下，纖毫畢現(xiàn)，豈有完美無瑕？

與其說孩子有口吃，倒不如說家長(zhǎng)太挑剔。

B筆者的女兒三歲之前說話伶牙俐齒，可上了幼兒園中班卻突然口吃很厲害，且持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間。親友都認(rèn)為是受我的口吃感染，有人甚至建議我和孩子分開一段時(shí)期。

為了防止我的悲劇在孩子身上重演，妻子對(duì)女兒實(shí)行監(jiān)管：讀課文時(shí)有點(diǎn)結(jié)巴，就會(huì)嚴(yán)加訓(xùn)斥，甚至用毛線針抽打，罰她重讀。

因?yàn)楹ε仑?zé)罰，女兒每次發(fā)生口吃，就像做了壞事一樣膽戰(zhàn)心驚看媽媽的反應(yīng)。

那時(shí)候我很少在家。一次，我出差回來看到女兒一邊寫作業(yè)一邊流著眼淚，就問原因。知道情況后，我就和妻子講了許多關(guān)于口吃的道理，她答應(yīng)再也不管孩子的口吃了。

每當(dāng)孩子口吃時(shí)，我們不再訓(xùn)斥，也不再提醒“有話慢慢說”，就當(dāng)放了個(gè)屁一樣毫不在意，最多幫她接下卡殼的話。

由于我們的寬容和“漠視”，孩子慢慢就放下了心理包袱。兩三個(gè)月后，孩子說話就恢復(fù)正常了。

C有個(gè)媽媽向筆者陳述了她的孩子的口吃情況—

我的孩子27個(gè)月了。上個(gè)星期，由于他不好好吃飯，我就打了他，并且一直在罵他，罵得很兇。孩子哭了，很害怕的樣子，從來沒有過的害怕。第二天孩子說話出現(xiàn)口吃，而且這幾天特別的厲害。我特別后悔。我怕孩子會(huì)一直口吃下去，這幾天吃不下東西睡不好覺，聽到兒子口吃的聲音我心如刀絞，卻又一直壓抑著自己讓他好好說，可是他太小了，根本不接受我的教育，我可怎么辦啊，人都快發(fā)瘋了！

可以看出，這個(gè)孩子的口吃是因?yàn)閶寢尨蛄R造成恐懼所引起的。這本是正常的心理和語言現(xiàn)象，過不了多久就會(huì)消失。但細(xì)心的母親聽在耳中，記在心里，高度關(guān)注。雖然她也懂得不該給孩子增加心理壓力，也假裝若無其事，但這種掩耳盜鈴的做法，適得其反。因?yàn)樗凸懒撕⒆訉?duì)大人表情的解讀能力。不知道自己的焦慮，會(huì)通過表情傳遞給孩子，讓孩子背負(fù)了心理壓力，導(dǎo)致口吃越來越嚴(yán)重。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們難免會(huì)受到外來因素干擾而導(dǎo)致口吃。打罵、驚嚇、歧視、疾病、不良環(huán)境等外部刺激，充其量不過是口吃的誘因而已，若沒有心理因素從中作祟，就不大可能出現(xiàn)口吃的心理問題。但幼兒尚未具備獨(dú)立的認(rèn)知能力，所以外部壓力構(gòu)成了幼兒心理問題的主因。

對(duì)孩子來說，最大的壓力往往不是來自別人，而是最親近的人。雖然發(fā)生口吃難免受到嘲笑，但這些傷害對(duì)孩子來說簡(jiǎn)直微不足道。因?yàn)楹⒆幼钤谝獾氖撬钣H最信任的人的態(tài)度。如果這些“最親近的人”都不在乎孩子的口吃，孩子就不大可能會(huì)形成口吃的心理問題。

由此可見，父母善意的“關(guān)心”“提醒”和“訓(xùn)斥”無疑是壓在孩子心頭上的“三座大山”，讓孩子承受巨大的心理壓力。這些壓力必然會(huì)加重孩子對(duì)說話的恐懼，使說話變得更加困難。

所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子的口吃不能太敏感。當(dāng)兒童開始口吃時(shí)，切勿提醒和不當(dāng)?shù)匕凳?，更不能嘲笑和?zé)罵。對(duì)孩子說話盡量要輕要慢，句子短一些，并認(rèn)真傾聽孩子表達(dá)的內(nèi)容。

當(dāng)孩子因口吃陷入迷茫時(shí)，如果采用適當(dāng)?shù)恼Z言暗示，能有效終止“口吃習(xí)慣”的形成。比如您可以這樣暗示自己的孩子：“口吃沒有什么，大人也常這樣。你這么聰明，嘴巴肯定跟不上你的小腦筋的轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就會(huì)結(jié)結(jié)巴巴。就像寶寶跟著媽媽在街上跑，你跑不過媽媽，會(huì)怎么樣啊？寶寶會(huì)跌倒吧？那些科學(xué)家、大英雄，和電視里長(zhǎng)得好看的叔叔阿姨們，他們說話有時(shí)也會(huì)結(jié)巴幾次。爸爸和媽媽以前也有口吃，現(xiàn)在不也正常嗎？”

這樣的暗示，孩子一定會(huì)很高興。孩子會(huì)覺得：既然自己的偶像都有口吃，我在意它干什么?。克?，當(dāng)別人嘲笑他的時(shí)候，就不再把口吃當(dāng)回事了。

沒有了心理因素，病態(tài)性口吃就會(huì)不攻自破。

有家長(zhǎng)說：我孩子是模仿來的口吃，也要聽之任之嗎？

兒童出于好奇，喜歡模仿結(jié)巴者說話，久而久之就“學(xué)會(huì)了”口吃。

大多數(shù)模仿了口吃的兒童，在成長(zhǎng)過程中漸漸變得不口吃，也有一部分人長(zhǎng)大后仍然口吃。

對(duì)待這種模仿性口吃，要么不管；家長(zhǎng)要管，就要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新的語言方式的興趣，營(yíng)造新的語言環(huán)境，慢慢地影響孩子。如果采取強(qiáng)硬逼迫，不僅改不了口吃，反而轉(zhuǎn)變成病態(tài)性口吃。