鹿一馳

摘 要：本文就學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，自主學(xué)習(xí)方面存在的問題及提高自主學(xué)習(xí)能力的對策等方面結(jié)合根據(jù)自己在高中階段的學(xué)習(xí)體會進(jìn)行了分析論述，提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：提高；自主學(xué)習(xí)；能力問題；分析研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.186

1 對學(xué)習(xí)能力的理解

在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育、教學(xué)條件的影響中學(xué)生個人形成的、相對固定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，在學(xué)習(xí)過程中獲取知識和學(xué)習(xí)技巧的能力稱為學(xué)習(xí)能力。人又多種能力其中學(xué)習(xí)能力是人能力的重要組成部分，對于我們在校學(xué)生來說聽、說、讀、寫、計算、對問題的思考等學(xué)習(xí)各種課程方面是最基本的學(xué)習(xí)能力。課程改革以來，比較重視學(xué)生的自主參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，在教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都發(fā)生了變化，主要是能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的意義和情趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面中存在的問題分析

2.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有做出正確地自我評價

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很好地對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)和個人學(xué)習(xí)進(jìn)步做出價值方面的判斷，沒有針對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，整理出自己存在的不足，進(jìn)行詳細(xì)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。由于不了解自己存在的學(xué)習(xí)問題，要想對癥下藥的解決問題是比較困難的。

2.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排方面存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排方面存在的主要問題是：在學(xué)習(xí)前沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有確定在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容；在學(xué)習(xí)過程中時間安排不固定；在做作業(yè)時沒有按要求的時間按時完成，無故拖延完成作業(yè)的時間；沒有制定長期的學(xué)習(xí)計劃，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中沒有秩序，前松后緊；在日常的學(xué)習(xí)中不注意有效利用時間，沒有把全部心思用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)的效率低下。

2.3 學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力方面存在的問題

有的同學(xué)在學(xué)習(xí)時注意力集中的狀態(tài)保持的時間比較短，經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)時身邊往往有一些畫報、雜志、報紙等，經(jīng)常是在學(xué)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊看看其他東西。在家中有時候是邊學(xué)習(xí)邊看電視或聽音樂，分散了自己的學(xué)習(xí)注意力。有時候在學(xué)習(xí)時還會想象自己未來成為什么人物等想入非非的感覺。有時候還會在學(xué)習(xí)中與同學(xué)聊天、說笑，甚至戴上隨身聽聽音樂等，沒有把注意力完全放在學(xué)習(xí)方面上。

2.4 學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和方法方面存在的問題

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有什么學(xué)習(xí)興趣，看到學(xué)習(xí)用的教材、學(xué)習(xí)資料頭腦就發(fā)脹，對學(xué)習(xí)沒有興趣可言，學(xué)習(xí)的積極性不高。有的時候?qū)W習(xí)的主動性比較差，特別是在家里時，靠家長督促才能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生從來沒有認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)成績的重要性，只是認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了完成家長交給自己的任務(wù)。在學(xué)習(xí)方法方面沒有認(rèn)真地探討好的方法，只能通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。在對問題的記憶方面一般采取強(qiáng)化記憶的機(jī)械方式，效率比較低。同學(xué)之間對學(xué)習(xí)方法的交流方面比較少，同學(xué)之間甚至沒有認(rèn)真地交流過學(xué)習(xí)方法問題。遇到問題不喜歡向老師請教，思路比較狹窄，對課外讀物沒有主動去研究學(xué)習(xí)，知識面比較窄。

3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

3.1 制定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)習(xí)的動力。每個學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的具體情況制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并具體分解落實到自己的學(xué)習(xí)過程中，對老師在課堂上講授的知識、學(xué)習(xí)方法和技巧主動地根據(jù)自己自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)有選擇性地收集、整理相關(guān)資料，認(rèn)真思考、進(jìn)行加工，提取自己認(rèn)為有用的信息，對此進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，甚至于提出自己的看法。這樣學(xué)習(xí)起來主動性高，學(xué)習(xí)效率自然就高，日積月累對學(xué)習(xí)內(nèi)容扎實積累，學(xué)習(xí)成績就會提高。

3.2 尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)方法是達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的手段，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、成長環(huán)境不同、甚至存在著智力方面的差異，學(xué)生自己應(yīng)根據(jù)自己的情況制定適合自己學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法既有學(xué)生自己內(nèi)隱的心智活動，又有外在的動作行為，因此把握自主學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說實際上是一方面掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；另一方面又進(jìn)行了自己心智方面的訓(xùn)練。學(xué)生平時在老師的指導(dǎo)下注意訓(xùn)練自己的閱讀能力、觀察分析能力、做筆記的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、進(jìn)行概括總結(jié)的能力等學(xué)習(xí)方法。如果我們掌握了老師教給的學(xué)習(xí)方法，就像交給了我們打開知識寶庫大門的鑰匙，這樣才能夠真正把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，自主探討問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了一定的獨立性，由于其年齡小心理發(fā)育并沒有成熟，在學(xué)習(xí)方面不能完全把握自己，憑興趣學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，有時候決心很大，但比較缺乏恒心和耐心。在學(xué)習(xí)中一般需要老師幫助我們學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和分析問題形成的原因。尋找解決問題的對策。作為老師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的閃光點，對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造好的班級學(xué)習(xí)氛圍。我們在課堂上老師營造的課堂氣氛越輕松、愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高漲。例如，老師在課堂上經(jīng)常采用設(shè)疑布難的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，這樣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，思維就比較活躍，對課堂講授知識的接受能力就會加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然就會提高。

3.4 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“自己學(xué)”，在創(chuàng)新方面應(yīng)該有自由的想象和寬松的氛圍，在課堂上有學(xué)生的自我評價和教師適當(dāng)評價和總結(jié)。在自主學(xué)習(xí)過程中注意正確運用預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在老師的指導(dǎo)下，制定課程的預(yù)習(xí)提綱，確定“學(xué)習(xí)什么”、“怎樣學(xué)習(xí)”的問題。經(jīng)過獨立性自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會得到提高。學(xué)生可以獨立獲取課程的基本知識，這樣在老師授課過程中可以把握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的長期訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握了預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高了主動學(xué)習(xí)的能力，老師就會逐步精簡預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)提綱，最后讓學(xué)生完全丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”這個拐杖，順利走上自主學(xué)習(xí)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鐵鑫.教學(xué)何以成為美好事物的經(jīng)歷[G].中國教育學(xué)刊，2014.