張婕

摘 要：小學(xué)是教育的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師的正確引導(dǎo)，這也向語(yǔ)文老師提出了更高層次的要求。創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并能夠有效提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。文章主要就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行分析，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程教學(xué)中占有重要地位，作為基礎(chǔ)教學(xué)，其需要通過(guò)科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)文字的熱愛(ài)。而伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)理念，也不符合教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要采用積極的創(chuàng)新方式，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展想象空間

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用的是教師單一的課程傳授，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也往往會(huì)忽略學(xué)生的感受，甚至都沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置身于情景中促使其思考，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，從而擁有意想不到的收獲。為了使得語(yǔ)文教學(xué)更具新意，將創(chuàng)新理念更好地滲透于課堂之中，教師可以進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與思考和討論，這不僅可以鍛煉學(xué)生的交流能力，還可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，散發(fā)思維。例如在進(jìn)行《司馬光砸缸》這一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，可以向?qū)W生提出這些問(wèn)題：小朋友是怎么掉入缸里的？掉入缸里如果不及時(shí)救助會(huì)有什么樣的結(jié)果？司馬光是怎么砸缸的？小朋友在得救后又會(huì)怎么做？讓學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)不同的故事，可以挖掘創(chuàng)新潛力，并開(kāi)發(fā)智力，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐工作的開(kāi)展。

二、增強(qiáng)課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文著重傾向于教師為課堂的主體，而學(xué)生的參與意識(shí)低下。這樣就使得課堂氛圍沉重，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)情緒。在這樣的背景下進(jìn)行創(chuàng)新型改革，首先要將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的主體，讓教師擔(dān)任科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的角色。教師要重視課堂互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師可以采取在課堂上提問(wèn)的方式，對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)卡，在獎(jiǎng)勵(lì)卡積累到一定數(shù)量時(shí)可以兌換不同的物品。這種模式可以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并通過(guò)師生、生生之間的這種交流，增進(jìn)相互之間的感情。另外，教師可以通過(guò)課堂表演等形式來(lái)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行演繹，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，能進(jìn)一步加深對(duì)課文及教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一篇課文時(shí)，就可以以學(xué)生課堂表演的形式來(lái)深入人物的內(nèi)心，還可以進(jìn)行改編。對(duì)學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)，針對(duì)每一組的學(xué)生特點(diǎn)制訂不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在討論與思考中完成任務(wù)，并進(jìn)行教學(xué)成果展示，這樣有助于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

三、加強(qiáng)情感投入，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更依賴于教師的引導(dǎo)，希望能夠得到理解、幫助及支持。為了更好地推動(dòng)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)程，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要在課堂中重視情感的投入，在進(jìn)行語(yǔ)文講解過(guò)程中需要充分了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況及知識(shí)的接受能力，然后根據(jù)這些來(lái)科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)程，采用因地制宜的方式讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮和展現(xiàn)。教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠以一種輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)到知識(shí)。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要耐心進(jìn)行講解，幫助學(xué)生擺脫困惑。創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，需要教師的真情投入，用真心來(lái)創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這也必將會(huì)促進(jìn)教學(xué)成果的提升。

四、結(jié)合生活題材，讓學(xué)生感受樂(lè)趣無(wú)窮

小學(xué)語(yǔ)文教材與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系，而教學(xué)中可以結(jié)合我們的生活來(lái)進(jìn)行理解，并將所學(xué)到的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于生活之中，就如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以更深入地了解到我們的環(huán)境原來(lái)被破壞得如此嚴(yán)重，環(huán)境污染問(wèn)題也亟待解決，這也讓小學(xué)生從內(nèi)心樹(shù)立起在生活中要保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的觀念。教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，從小事做起，在生活中積極參加保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。這樣與生活相結(jié)合，更具現(xiàn)實(shí)教育意義。

新課程改革在不斷推進(jìn)的過(guò)程中，需要將創(chuàng)新實(shí)踐融入課堂之中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新觀念及方法能夠讓教學(xué)工作更為順利地開(kāi)展。教師作為語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者，要不斷與時(shí)俱進(jìn)，把握好教學(xué)計(jì)劃，并按照課堂的進(jìn)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。讓動(dòng)態(tài)課堂真正走入校園，通過(guò)定制化的教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)散思維，有所收獲。當(dāng)然還要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在課堂中多發(fā)言、多創(chuàng)造，充分開(kāi)發(fā)和利用課堂資源，讓教學(xué)綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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