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      情系生活,回歸生活

      2017-03-16 14:27:41陳德建
      教師·下 2017年1期
      關鍵詞:生活現(xiàn)象

      陳德建

      摘 要:品德與社會是一門關注學生心靈培育與道德情感體驗的學科,在品德課堂上,應該讓學生“從生活中來,到生活中去”。教師要從學生已有的生活經驗出發(fā),根據(jù)學生實際、教材內容,巧妙地捕捉“生活現(xiàn)象”,創(chuàng)設“生活情境”,使學生感悟道理、體驗情感,回歸“生活天地”,指導學生行為。

      關鍵詞:生活現(xiàn)象;生活情趣;生活天地

      一、捕捉“生活現(xiàn)象”,感悟道理

      《品德與社會課程標準(2011年版)》指出:“學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎。教師首先應根據(jù)學生已有的經驗設計教學,同時要通過多樣化的教學活動豐富和提升學生的生活經驗,加深他們對社會的認識。”在教學中,教師要結合教材的教學內容,善于捕捉“生活現(xiàn)象”,用學生熟悉的生活現(xiàn)象做實例,引發(fā)學生的學習動機和興趣,激發(fā)學生參與熱情,增強學生對道德知識的親近感,從而使學生明白書中道理就在我們身邊,我們完全可以在生活中踐行學科理念。

      比如,在教學《珍愛生命,崇尚科學》一單元時,我通過調查了解到有些學生由于受封建迷信影響,思想上對“迷信”還存在半信半疑的態(tài)度。我就讓學生針對浙江省紹興、蕭山一帶所謂的“給小孩子請菩薩”現(xiàn)象展開討論,使學生明白“人們生活富裕了,但人們的封建迷信思想還是非常嚴重”的現(xiàn)實。那豐盛的供品、震耳欲聾的鞭炮聲、熊熊燃燒的紙錢就是最好的證明。教師再進一步引導學生懂得我們不能助長這種封建迷信思想的蔓延,要從自身做起,制止自己家庭的“請菩薩”行為,為破除封建迷信盡自己的一份力。由于這個問題來源于日常生活,學生容易置身于問題情境中,容易產生親近感,容易明白書中的道理。

      二、創(chuàng)設“生活情境”,體驗情感

      《品德與社會課程標準(2011年版)》強調:“教學前,教師對學生的生活環(huán)境、家庭背景有所了解,并通過觀察、聊天等調查學生已有的生活經驗,根據(jù)學生現(xiàn)實生活中存在的問題和需要,創(chuàng)設真實的生活情境,提供多樣化的生活體驗和社會實踐的機會?!?/p>

      例如,在學習《你是我的好朋友》這篇課文時,我知道一個健康人是很難體會到殘疾人的心情的,為了讓大家關心、尊重、幫助殘疾人,針對班級中有一名瘸腿的殘疾學生的實際情況,于是我就設計了這樣一個教學環(huán)節(jié):讓學生單腿在教室里試著走一走。大家開始時還行,后來就磕磕碰碰,無法行走了。學生剛開始感到很好玩,可等到這樣嘗試與體驗以后,就再也樂不起來了。他們初步體驗到了殘疾人的困難。在讓他們談感受時,有的說:“單腿走路真的很不方便,如果是過擁擠的馬路就更困難了?!庇械恼f:“我就這樣試了一下,就已經感到困難了,何況他們每時每刻都是這樣呢?”還有的說:“殘疾人的生活真是寸步難行?。 比缓?,學生紛紛表達自己對那位同學的愧疚之情,紛紛表示今后要照顧那這位同學。這樣的教學效果正是我們每一個教師所期望的。

      三、回歸“生活天地”,指導行為

      著名教育家陶行知先生認為“教學做是一件事,不是三件事”。在三者中,“做是學的中心,也是教的中心”。因此,學生的學習只有通過自身的思維活動,再現(xiàn)創(chuàng)造性地做才可能是最有效的。在教學中,教師可結合一些活動,帶領學生回歸“生活天地”,解決生活中的實際問題,有利于學生把道德認識應用到實際中去消化、理解、提高,成為他們的自覺活動,促使他們養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

      在學習《誰是最值得尊敬的人》《勞動成果要珍惜》這一系列課文后,我就安排了讓學生打掃校園衛(wèi)生、打掃公共樓梯等活動。在打掃操場的活動中,學生發(fā)現(xiàn)了在我們身邊不講衛(wèi)生、衛(wèi)生習慣差的大有人在。這些人愛吃零食,吃了東西后,還亂扔包裝紙,路邊有,花壇邊也有??吹竭@種情況,有的學生義憤填膺,一直在批評這些不文明的人,他們從內心明白了要抵制這種不良習慣的蔓延,每個人都有責任、有義務做好講衛(wèi)生、愛勞動的宣傳工作。同時,他們也發(fā)現(xiàn)在我們周圍破壞環(huán)境、污染環(huán)境的問題也比較突出。于是學生自發(fā)地進行了環(huán)保大行動,有的開展“你丟我撿”的活動,有的出黑板報宣傳環(huán)保,有的自發(fā)加入文明監(jiān)督崗。這樣的效果,我是沒有預料到的??梢姡顒拥捏w驗,對學生良好行為習慣的養(yǎng)成有不可低估的作用。通過教學的實踐,我深深地體會到,思想品德課的教學,只有緊跟時代,以學生內心的感受為主,與學生的自我探索、自我體驗結合起來,課內、課外結合起來,回歸“生活天地”,才能取得良好的教學效果。

      因此,品德與社會教學要聯(lián)系學生的生活實際,使學生的道德情感從生活中來,使學生的道德行為又回到生活中去,更好地激發(fā)學生思想道德情感,提高學生的學習熱情,引導學生思考,指導學生實踐。

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