王飛　王頂言

目前，我國(guó)制造業(yè)依然存在著大而不強(qiáng)、產(chǎn)品檔次整體不高、自主創(chuàng)新能力較弱的問(wèn)題，部分產(chǎn)品不能滿足日益精細(xì)化和層次不斷提高的消費(fèi)需求，根本原因在于缺少一流的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。進(jìn)入本世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這一過(guò)程中，技工院校激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)并沒(méi)有導(dǎo)致其良性的教育質(zhì)量的提升。學(xué)校雖然在辦學(xué)條件和硬件設(shè)施上獲得了規(guī)模的擴(kuò)張，但育人的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)滿意度令人擔(dān)憂。盡管大部分學(xué)生抱著學(xué)到一技之長(zhǎng)的目的來(lái)學(xué)習(xí)，但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有不到一半的學(xué)生表示在學(xué)校掌握了有用的知識(shí)和實(shí)用的技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)將來(lái)就業(yè)的問(wèn)題“有些擔(dān)憂”或者“十分擔(dān)憂”。技校學(xué)生普遍認(rèn)為自己是中考的失敗者，沒(méi)有考上高中今后上不了大學(xué)，人生沒(méi)有前途，讀技校無(wú)非就是混時(shí)間，畢業(yè)不會(huì)有滿意的工作。

一、弘揚(yáng)“工匠精神”的迫切性

進(jìn)入技工院校主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是掌握一技之長(zhǎng)，為將來(lái)走上工作崗位、服務(wù)于生產(chǎn)一線而進(jìn)行努力。專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不僅是技校學(xué)生未來(lái)事業(yè)的基礎(chǔ)，而且是其健康成長(zhǎng)歷程的關(guān)鍵。技校學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊、招生分?jǐn)?shù)較低、對(duì)自身定位以及認(rèn)知錯(cuò)誤等原因，客觀上導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)成績(jī)差等現(xiàn)象普遍，已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的健康成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展以及將來(lái)就業(yè)的自信心，必須引起教育工作者的高度重視。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)原校長(zhǎng)朱清時(shí)曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)需要多種多樣的人才，既要有一流的科學(xué)家、教授、政治家，更要有高素質(zhì)的工人、廚師、飛機(jī)駕駛員等高技能人才”。遺憾的是，這些年在白領(lǐng)崇拜等觀念的影響下，更多人對(duì)從事與技術(shù)打交道的藍(lán)領(lǐng)工作心有不甘。

筆者對(duì)本校學(xué)生所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，被調(diào)查者中僅有不到20%的人愿意當(dāng)工人，大多數(shù)人對(duì)自己的就業(yè)前景不樂(lè)觀。與之相關(guān)的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，“高級(jí)技工萬(wàn)金難求”之類的新聞時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。因此客觀現(xiàn)實(shí)迫切要求技工院校的教師對(duì)學(xué)生專業(yè)水平提升的同時(shí)培養(yǎng)其“工匠精神”，重塑學(xué)生的信心，轉(zhuǎn)變他們錯(cuò)誤的認(rèn)知和觀念，樹(shù)立一種健康的現(xiàn)代職業(yè)、專業(yè)觀念；學(xué)一行、愛(ài)一行、專一行，使其健康成長(zhǎng)并掌握專業(yè)技能最終實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，成為國(guó)家現(xiàn)在緊缺的高技能人才。技工院校的教師亟須堅(jiān)守“工匠精神”，弘揚(yáng)“工匠精神”，推動(dòng)我國(guó)從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)。

二、“工匠精神”的時(shí)代內(nèi)涵

說(shuō)起工匠精神，就不能不提央視紀(jì)錄片《大國(guó)工匠》中展現(xiàn)的我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)者那些靈巧而智慧的手：他們有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一絲漏點(diǎn)，有人能把密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一，還有人的檢測(cè)手感堪比X光般精準(zhǔn)……大國(guó)工匠們“技術(shù)報(bào)國(guó)”的價(jià)值，絲毫不遜色于其他職業(yè)。當(dāng)今”工匠精神”可以概括為十個(gè)字：敬業(yè)、專業(yè)、專注、精益求精。其具體含義指：不僅僅把工作當(dāng)作掙錢養(yǎng)家糊口的工具，而是樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏，對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致的職業(yè)素養(yǎng)，盯住一個(gè)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休，給客戶無(wú)可挑剔的產(chǎn)品體驗(yàn)。這些職業(yè)素養(yǎng)也正是當(dāng)今技工院校學(xué)生最欠缺的。

三、技工院校德育工作者對(duì)學(xué)生“工匠精神”的構(gòu)建

技校德育工作者要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，分階段地、有針對(duì)性地進(jìn)行“工匠精神”滲透與構(gòu)建。

一年級(jí)是適應(yīng)階段，要對(duì)新生進(jìn)行導(dǎo)向教育，使其盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的敬業(yè)精神即正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想和目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力源泉。當(dāng)然目標(biāo)的確立要結(jié)合自身的實(shí)際情況，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律并通過(guò)自身不懈的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)、近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，那么他就會(huì)深入持久地去學(xué)習(xí)。對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)壓力相比初中階段大大減輕，空閑時(shí)間也比較充裕，因此，學(xué)習(xí)積極性對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)就顯得很重要，它成為學(xué)生求知的動(dòng)力。要調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)，使其建立起信心并對(duì)自己正確定位。要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生都在某些方面或多或少存在一些失落感甚至是自卑感。教師要定期對(duì)他們進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們積極調(diào)整自己的期望值，使之切合自身和客觀現(xiàn)實(shí)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)自信，不怕困難勇往直前。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們體會(huì)成功的愉悅。

二年級(jí)是充實(shí)階段，要結(jié)合具體學(xué)科專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向教育，提高其專業(yè)能力水平，為將來(lái)成為能工巧匠打好專業(yè)理論和技能基礎(chǔ)。專業(yè)教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接、指導(dǎo)與適應(yīng)，將以前的消極被動(dòng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法扭轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)，改變他們“應(yīng)試式”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要充分體現(xiàn)自己的基礎(chǔ)和能力水平，既不可好高騖遠(yuǎn)，又不可觸手可及。幫助他們掌握相關(guān)專業(yè)有效的學(xué)習(xí)方法和思維方式，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，督促學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。反思是學(xué)生進(jìn)步的階梯，根據(jù)反思結(jié)果不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)他們追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們不安現(xiàn)狀、不斷進(jìn)取的熱情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的專業(yè)能力，培養(yǎng)他們對(duì)自身專業(yè)專注的精神。

三年級(jí)校外實(shí)習(xí)是沖刺階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職前的職業(yè)教育和培養(yǎng)其對(duì)產(chǎn)品不斷追求完美、專注于產(chǎn)品質(zhì)量并精益求精的工匠精神。幫助他們做好就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，對(duì)自身進(jìn)行正確定位并確立就業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)他們制訂科學(xué)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，減少?gòu)膶W(xué)生身份到社會(huì)參與者角色變化對(duì)學(xué)生身心的影響。切實(shí)加強(qiáng)校企合作和溝通，積極推進(jìn)“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生走向?qū)嵺`一線，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握技能，讓學(xué)生在體驗(yàn)中熟悉，在熟悉中感悟、在感悟中提高，逐步養(yǎng)成高度的責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范意識(shí)、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)。這既是提高他們的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能水平的有力保障，也是他們今后職業(yè)生涯中取得良好發(fā)展的根基。要從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩和老師傅虛心求教，盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量把控以及對(duì)員工的素質(zhì)要求，不斷尋找自身與真正工匠的差距，拓展知識(shí)面，提高工作能力，不斷追求產(chǎn)品品質(zhì)完美，盡快使自己成為一名合格的工匠。同時(shí)，實(shí)踐鍛煉也能促進(jìn)學(xué)生由理論學(xué)習(xí)向應(yīng)用學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。對(duì)于想繼續(xù)深造的學(xué)生給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，因?yàn)樗麄儗?lái)從事的工作、工種會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步而不斷變化，科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)的不斷更新?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，增強(qiáng)他們對(duì)新事物、新裝備、新技能的接收能力，提高他們參與社會(huì)活動(dòng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終成為社會(huì)緊缺的高技能人才。

沒(méi)有一流的工匠，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。每一個(gè)技校畢業(yè)生都應(yīng)胸懷“工匠精神”，使自己成為一名準(zhǔn)工匠。技工院校學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)承載著“中國(guó)制造大國(guó)”向“中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的夢(mèng)想。奮戰(zhàn)在職教一線的教師應(yīng)該攜起手來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)而不懈努力并為之奮斗終身。 （作者單位：金華市技師學(xué)院）