熊輝

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的影響，一直面臨著高耗低效的尷尬境地。教師應(yīng)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略和注意事項(xiàng)進(jìn)行探索，以提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；方法；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.113

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)而重要的部分。一個(gè)人的語(yǔ)文能力一部分來(lái)源于課堂上所學(xué)習(xí)的基本的學(xué)習(xí)方法，其他則來(lái)源于閱讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文能力的打基礎(chǔ)階段，具有重要作用。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨資源、師資等更多問(wèn)題，更需要教師積極地研究閱讀教學(xué)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)中。農(nóng)村教師教育觀念大多陳舊，抱著一本語(yǔ)文教材重復(fù)教學(xué)，缺少與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容與方法。同時(shí)很多教師依然信奉題海戰(zhàn)術(shù)，千篇一律的閱讀方法與閱讀內(nèi)容讓學(xué)生減少了很多拓寬閱讀面的機(jī)會(huì)。不少學(xué)生的課外讀物都是老師要求背誦的作文選，使得閱讀這一充滿樂(lè)趣的活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。家庭方面，學(xué)生缺少讀書氛圍，其課外閱讀大多處于自由狀態(tài)，受限于閱讀來(lái)源稀缺，讀書積極性不高，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于城市孩子，語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）選擇優(yōu)秀的、有層次的閱讀材料

在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教育部的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇閱讀材料。在課內(nèi)閱讀方面，有側(cè)重點(diǎn)，善于將有共通性的文章比對(duì)教學(xué)，利于學(xué)生對(duì)閱讀方法和知識(shí)點(diǎn)的掌握。在課外閱讀方面，選擇較之課內(nèi)閱讀有拓展性的材料，讓學(xué)生在鞏固閱讀方法、答題方法的時(shí)候，多些自己的思考。閱讀材料的選擇上還要注意學(xué)生的整體語(yǔ)文能力，因材施教，循序漸進(jìn)。

（二）教授學(xué)生有效的閱讀方法

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣是閱讀中必不可少的，但一個(gè)好的閱讀方法才是閱讀的基石?；A(chǔ)的閱讀方法有精讀、速讀、朗讀、默讀、誦讀和讀書筆記幾種。精讀意在一字一句一章都理解明白，要求學(xué)生做到邊讀，邊想，邊批注，邊思考，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最基本的手段。速讀則要求學(xué)生能夠在少量的時(shí)間內(nèi)獲得盡量多的內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行篩選、理解與捕捉。朗讀是將文字轉(zhuǎn)化為聲音的過(guò)程，視聽結(jié)合，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而默讀則是培養(yǎng)閱讀思考的重要方法，于無(wú)聲中將文字直映大腦，形成一定的默讀速度，邊讀邊思考。讀書筆記也是一種語(yǔ)文知識(shí)積累的有效途徑。

（三）活化課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把分析、討論、提問(wèn)等時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由的、認(rèn)真的讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)一問(wèn)，采用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)積極地思索，加深對(duì)閱讀材料的理解與體驗(yàn)，有所思有所悟，享受閱讀的樂(lè)趣。

（四）創(chuàng)造有利的讀書條件

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀資源是一個(gè)很大的限制。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該積極主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，保障學(xué)生有書可讀，閱讀資源豐富。教師在課外閱讀方面不限制學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身愛好選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，樂(lè)享其中。考慮到學(xué)生年齡小，對(duì)書籍思想好壞難以分辨，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣又不刻板的優(yōu)秀的中外讀物。

（五）靈活教學(xué)，方式多樣

在語(yǔ)文教學(xué)中，在保障基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，多多舉辦語(yǔ)文活動(dòng)。如故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)接龍、讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展覽等，讓學(xué)生在交流、競(jìng)賽中激發(fā)更多的閱讀熱情，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）針對(duì)性教學(xué)

每個(gè)年級(jí)都會(huì)有基于教育部教育要求的教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的閱讀材料。由于各個(gè)年級(jí)的學(xué)生身體和心理所處的階段不同，對(duì)閱讀的理解能力不同，需要選擇合適各年級(jí)、貼近生活的閱讀材料，使得學(xué)生能夠獲得與自己知識(shí)儲(chǔ)量符合的閱讀材料。教師應(yīng)當(dāng)首先熟悉吃透所選內(nèi)容，就課本閱讀材料能夠選擇輕重點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（二）階梯性教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)將校內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)相結(jié)合，將閱讀從課內(nèi)延續(xù)到課外，讓學(xué)生能夠有效地提升閱讀水平。在教學(xué)方面，課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要注重銜接，妥善安排，內(nèi)容相呼應(yīng)。在課內(nèi)外閱讀的教學(xué)中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，由淺入深、由表及里，階梯性的安排，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣才能不斷進(jìn)步，不斷收獲。

（三）適量性教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)提倡適度閱讀，主要是閱讀與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)閱讀的理解，提高閱讀效果。語(yǔ)文閱讀最重要的還是學(xué)生自己的體驗(yàn)與感悟，在教學(xué)中多給予學(xué)生自主閱讀與思考的時(shí)間，所以老師就要適量選擇必讀文章的數(shù)量，把更多的選擇交給學(xué)生。

（四）提高教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)

很多教師認(rèn)為以自己的能力應(yīng)付小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)綽綽有余，便止步不前。身為教育工作者應(yīng)該有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)海無(wú)涯，活到老學(xué)到老。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)落后的情況下，老師更應(yīng)該積極參加新的語(yǔ)文課改和實(shí)踐，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)教學(xué)能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育，提高農(nóng)村語(yǔ)文教育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

想要改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)方法，需要教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中積極開發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教授正確的閱讀方法，適量地、針對(duì)性地、有階段性地對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀進(jìn)行要求和教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)研究新課改下的教學(xué)理論和實(shí)踐。而社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)也都應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，努力為學(xué)生提供足量的優(yōu)秀閱讀資源，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。這樣農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)才能從根本上進(jìn)步，才能真正使農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)受惠。

參考文獻(xiàn)：

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