龍瑜

在從教的生涯中，我時常聽到一些數(shù)學教師抱怨自已選錯了專業(yè)、教錯了學科即他們認為整天與數(shù)字打交道太沒意思，因為數(shù)學很枯燥乏味，不如語文學科能從字里行間品味出許多人生的哲理。其實，他們把數(shù)學看作只是簡單形式上的加減乘除和數(shù)字演繹的觀點是不全面的。數(shù)學不僅有形，而且也有美韻的存在，只是你自己不善于從教材中挖掘而已。作為一名數(shù)學教師，首先要愛數(shù)學、喜歡數(shù)學，并在愛和喜歡的基礎上讀懂數(shù)學。其次，自己也要善于欣賞和挖掘數(shù)學的美。只有做到這兩點，數(shù)學教師才能用自己的人格及數(shù)學本身的魅力引發(fā)學生對數(shù)學的喜愛。數(shù)學教師要站在學科的高度上去領悟和把握學科教育的實質，才會把課堂教學看作是師生人生中一段重要的生命經歷，并從生命的層次用動態(tài)生成的觀念，重新認識課堂教學，構建新的課堂教學理念。想讓學生喜愛數(shù)學，就應讓每一個學生從課堂教學中感受數(shù)學的美。愛美之心，人皆有之。自古以來，沒有什么力量可以阻擋人們對美的追求。數(shù)學教學中，這種美可化繁為簡、化難為易、化平凡為神奇，使數(shù)學對學生產生極大的吸引力，使學生會從中感受到學習是一件輕松的事。雖然我從教的時間不長，但在五年的教學生涯中也或多或少地對數(shù)學有了一點膚淺的認識和看法。

一、數(shù)學不僅具有靜態(tài)的形，也具有動態(tài)的美

數(shù)學這門學科和語文學科一樣充滿了活力，只要教師在課堂教學中正確引領學生走進數(shù)學學科的大門，哪怕是教學的瞬間也會點燃希望的火種。一個愛數(shù)學的教師，一個喜愛數(shù)學的教育工作者，一個數(shù)學知識引領的渡船人，在課堂教學中應時時和學生感受著數(shù)學動態(tài)美的生命過程。記得有一次在縣一小的教師送教下鄉(xiāng)的優(yōu)質課上，一位數(shù)學教師在教學分數(shù)意義時有這樣一道題目：她在幻燈銀幕上出示四個圖形，并要求學生判斷哪些能表示圓的四分之一，其中有兩個不能表示，有一個能明顯地表示，而另一個比較抽象，要通過移動才能看出。同學們被最后一個圖形的表示法所迷惑，由于一時難以找到解決問題的方法，于是學生就大膽想象。過了一會兒，教師利用幻燈片使靜態(tài)的數(shù)學活躍起來，利用陰影部分的移動，圖形的動態(tài)變化引起學生極大的興趣。變化了的圖形使學生一目了然，很快得出了正確的答案。如果數(shù)學教師不善于利用數(shù)學這種動靜結合的妙處，是很難讓學生對數(shù)學產生濃厚興趣，甚至有時會因教師的一小點的教學手段不適而抹滅學生的學習火種。

二、數(shù)學的形不是有條不紊的，而它有一定的規(guī)律美

形是數(shù)學最基本的特征，但這種特征不是雜亂無章的。一個不善于挖掘數(shù)學的形的規(guī)律的教師，在課堂教學的最終結果不是讓學生活躍起來，而是把學生帶進一個死胡同，學生只能看到狹小的空間，想要通過卻處處碰壁。奇妙的數(shù)學規(guī)律吸引著學生對數(shù)學探索的興趣。如果數(shù)學教師在教學中充分利用數(shù)學的規(guī)律美這一特殊魅力，而不是把數(shù)學當作是一種圖形的變化、數(shù)字的增減，通過數(shù)學活動，展現(xiàn)出數(shù)學規(guī)律的美，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，而不是去幫學生闡述美，學生會從學習中找到學習數(shù)學的鑰匙，從而感受到數(shù)學美的魅力。

三、數(shù)學知識不是孤立存在，而它有聯(lián)系美

數(shù)學知識屬于自然科學的范疇，自然科學中充滿辯證法，辯證法認為事物之間是普遍聯(lián)系的。數(shù)學正是以它自身相互關聯(lián)的美展示其生命的活力。在那次優(yōu)質課中，有位教師教學分數(shù)應用題時，為了溝通分數(shù)除法應用題之間的聯(lián)系，使學生從不同角度理解題目中的數(shù)量關系，他采取比較對照的學習方法，同時揭示出除法應用題的數(shù)量關系。在這節(jié)課中，這位教師以例題為依托，在條件和問題的多次變化中，學生列出了不同的算式。在變化中自然溝通了分數(shù)除法應用題的內在聯(lián)系。數(shù)學中這種內在美的聯(lián)系，需要有意識地去溝通，在溝通中促進學生思維的發(fā)展，在溝通中讓學生了解到數(shù)學是個微妙精彩的世界，從而激發(fā)學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。

四、數(shù)學還具有結合美

數(shù)學知識的高度概括和抽象，往往令學生望而生畏，甚至產生厭學心里，在與一些學生談及數(shù)學學習的感受時，他們總是喜歡用這樣的字眼來表示，即數(shù)學太難學了。是啊，一個教數(shù)學的教師往往只會注意數(shù)學的形或數(shù)的變化，忽略了數(shù)學的巧妙結合。如果站在講臺上揮著手中教鞭、板著面孔教學，怎么喚起學生對數(shù)學學習愛好？其實，作為一名教師，如果以另外一張面孔，即面帶微笑，并變換些數(shù)學形式，同樣的教學內容卻可以使學生樂于接受、容易學習。小學數(shù)學是科學，同樣是美的藝術。數(shù)學的數(shù)、形的巧妙結合是數(shù)學美的最高藝術。如果數(shù)學教師緊緊抓住千金不可求的機遇，因勢利導，在教學活動中努力挖掘數(shù)學美的魅力，用美的藝術喚起學生對學科的喜愛和對數(shù)學知識的探索和追求，這就是數(shù)學這門學科的教學歸宿和落腳點。學生對數(shù)學知識美的體驗不是一種平庸的趣味，而是高尚愉快的感受。這種感受能給學生力量，能激起學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)學中處處充滿著美，美的力量不可低估。但是，這種數(shù)學知識潛在的美、隱含的美，是不會自發(fā)地起作用的。教師在課堂教學中就要努力挖掘它的美，渲染它的美，就要真誠地牽起學生的手與他們一道躍進這美的海洋，和學生一起去體驗數(shù)學中的美，感受它的美，并升發(fā)它的美，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的強烈愿望。作為一名數(shù)學教師，只要自己在教學中把數(shù)學美的魅力以鮮活的形式展現(xiàn)在學生的眼前，就能讓學生感受數(shù)學的美，從中體會到學習數(shù)學的樂趣！