王秋月

自從參加工作之后，我就時刻用嚴格來約束我的學生。我始終認為嚴師出高徒，沒有嚴格的要求是不會培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生的，我是這么想的，也是這么做的。每當有學生犯錯誤的時候，我都會使用懲罰這個手段，因為我想要殺一儆百，以此來樹立威信，進而讓所有人都不再干犯錯誤。然而，事情并沒有像我想象的那樣。我的學生在接受了我的懲罰之后變得破罐子破摔，他們不再有上進心了，對我的懲罰他們采用冷暴力的方式來處理，這又讓我陷入了苦惱之中。

有一段時間，學校嚴格要求學生必須得剪成平頭，否則就視為不合格。我們班級絕大多數(shù)學生都很聽話，可還是有兩個不聽話的。他們就是不肯將頭發(fā)剪掉，為此我很生氣，將他們叫到辦公室批評。然而，他們卻寧愿接受懲罰也不愿意剪頭，這讓我很不理解。于是，我就把他們的家長請來，讓家長將自己的孩子領回去，什么時候把頭發(fā)弄合格了，什么時候再上學。我以為給他們停課就能夠嚇住他們，可是他們并不理睬，仿佛停課正符合他們的要求似的。如果這樣下去，那他們的成績可就真的一落千丈啦。于是，我就給他們的家長打電話，讓他們把孩子帶回來?？墒牵菐讉€孩子卻說不打算念了，這讓我很吃驚。于是，我就讓他們的家長把孩子領到學校，發(fā)現(xiàn)他們還是沒有理發(fā)。我實在難以理解，他們?yōu)楹尉筒辉敢饫戆l(fā)呢？我第一次發(fā)現(xiàn)自己的舉措有些失靈，面對學生的回擊，我竟然一時想不出什么對策來。

沒辦法，我只能妥協(xié)，讓他們先回到班級聽課。接下來，我就開始研究對策，如果他們幾個就這樣不理發(fā)，那以后我就沒法管理啦，這個問題很嚴重，我究竟該怎么解決呢？我覺得這需要一定的時間，絕對不能急于求成。有一個孩子的家長在外地打工，平時他在學校附近住宿。轉眼間到了中秋節(jié)，我知道他是不能回家的，只能在寢室里過。于是，中秋節(jié)那天晚上，我就帶著月餅和水果來到他的寢室。他看到我之后很吃驚，當知道我是來看他的時候，激動得不知所措，眼角甚至有些濕潤。因為在這個團圓的節(jié)日，他卻孤獨地在寢室度過。更沒有想到的是，一向嚴厲的我竟然能夠如此溫情，同寢室的其他室友看到后羨慕不已，就這樣我放下水果就離開了。我能想象出他會是怎樣的一番激動。幾天后，我又一次傳達學校的指示，提示大家主動將頭發(fā)理好，以便學校檢查。而等到學校檢查的時候，那個學生竟然將頭發(fā)理了。

我突然認識到自己多年來的懲罰教育似乎已經有些不妥了。學生對我有很大的意見，只是他們不敢表達。于是，我就顛覆了以往的觀念和做法。我開始用感動來對待那些愛犯錯誤的學生。每當他們犯錯誤的時候，我并沒有立刻訓斥與懲罰，而是靜下心來與他們談心，然后在生活上或者學習上對他們傾注了更多的關心，果然收到了意想不到的效果。那幾個從來不理發(fā)的學生竟然每次都主動地配合，起了很好的表率作用。更讓我吃驚的是，他們幾個還幫助我監(jiān)督其他不理發(fā)的學生，這與之前相比簡直是天壤之別。他們不僅能夠主動理發(fā)，而且在學習上也有了進步。那一刻，我的感慨更深了：這個效果要比我懲罰的效果好得多！

經歷了這些，我感慨萬千。學生即使犯了錯誤，也要理解與寬容。一味地懲罰只能讓他們破罐子破摔，不能讓他們從心底里接受。而用了感動的方法，就可以讓他們從心底里接受，并且還會影響到其他方面。