路陽+朱景福+高軍+張楠+周晶楠

摘要：本文主要研究了我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為了提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，在以強化產(chǎn)學(xué)合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的項目教學(xué)動態(tài)管理人才培養(yǎng)模式的建立。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)合作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0031-02

近年來，我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與北京達內(nèi)教育集團、中軟培訓(xùn)、哈爾濱云圖培訓(xùn)公司、用友軟件等多個企業(yè)開展“3+1”聯(lián)合辦學(xué)，進行訂單式培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的動手實踐能力，促進了學(xué)生就業(yè)。這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即前三年在學(xué)校完成計算機專業(yè)課程教學(xué)，第四年在培訓(xùn)機構(gòu)進行以軟件項目開發(fā)實踐為主的實訓(xùn)，完成了計算機專業(yè)知識的融會貫通，完成了面向企業(yè)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決了國家信息化建設(shè)過程中急需的計算機軟件人才的供需問題。

校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式解決了我校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題，在社會上取得了較好的效果。但通過幾年的實踐，在新形勢下出現(xiàn)了一些問題，尤其是當(dāng)前國家提出了“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)如何順應(yīng)國家正在大力推進的面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的高等學(xué)校教育改革及黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革形勢，在完成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅通過校企合作“3+1”培訓(xùn)這種人才培養(yǎng)途徑達不到這個目標(biāo)。

校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式在新形勢下面臨著三方面的問題：（1）校企合作人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)改革的力度不夠，教師的積極性沒有完全發(fā)揮出來，教學(xué)管理、課程體系設(shè)計還不夠科學(xué)，不能適應(yīng)新形勢下“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的目標(biāo)。（2）近幾年計算機新技術(shù)層出不窮，而我們的專業(yè)人才培養(yǎng)方案幾年來一成不變，沒有建立產(chǎn)學(xué)全程合作項目教學(xué)的動態(tài)管理機制，不能滿足新形勢下市場對人才需求的動態(tài)變化。（3）在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，企業(yè)積極性不高。僅僅完成學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)，忽略了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要深度融合。為了解決以上問題，必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革，建立適應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)體系，我們在以下幾方面進行了有益的探索。

一、優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程體系，充分調(diào)動教師的積極性

現(xiàn)有教學(xué)計劃中對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是將學(xué)生畢業(yè)后能就業(yè)優(yōu)化為學(xué)生畢業(yè)后能創(chuàng)業(yè)。為達到這個目標(biāo)，對原有課程體系進行了改革。前3年學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，壓縮計算機專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及硬件平臺課學(xué)時，例如整合微機原理及接口技術(shù)、電路等硬件相關(guān)課程至48學(xué)時，減少計算機導(dǎo)論、計算機組裝與維護32學(xué)時。增加32學(xué)時SYB（Start your business）創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培訓(xùn)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)管理及經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時為了適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校出臺相應(yīng)的激勵政策，充分調(diào)動教師的積極性，鼓勵有條件的教師在學(xué)校創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功后把實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享給學(xué)生，同時要求專業(yè)任課教師在授課過程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

在課程體系改革中，主要針對現(xiàn)有課程設(shè)計環(huán)節(jié)效果不好、所設(shè)計項目與企業(yè)實際需求嚴重脫離等問題，對課程設(shè)計理念及目標(biāo)重新定位。新形勢下，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計以市場需求為出發(fā)點，建立并完善了市場調(diào)研制度，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才目標(biāo)培養(yǎng)的實際需要，打破原有學(xué)科體系，分析相關(guān)的知識要素和技能要素，以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為平臺，以開放的姿態(tài)，面向社會、企業(yè)，與行業(yè)、企業(yè)共同合作進行課程設(shè)計，從而使課程設(shè)計更具開放性、適應(yīng)性、先導(dǎo)性，以更好地培養(yǎng)社會需要的技能型人才。從合作企業(yè)中選擇實際課程設(shè)計項目，以項目驅(qū)動的方式，完成課程設(shè)計，例如引入企業(yè)培訓(xùn)過程中J2EE體系的Spring Framework，Struts MVC Framework，Tiles Framework，Hibernate Framework，JUnit和Function Test等在企業(yè)實際開發(fā)過程中用到的技術(shù)框架，在這個框架基礎(chǔ)上進行航班訂票系統(tǒng)、進銷存系統(tǒng)、網(wǎng)站購物系統(tǒng)、網(wǎng)站支付系統(tǒng)等實際課程設(shè)計題目的開發(fā)，從而使得這些課程設(shè)計題目更接近實際項目，大大提高了學(xué)生動手實踐項目的開發(fā)能力。

二、動態(tài)教學(xué)管理機制的建立

計算機新技術(shù)層出不窮，尤其是近幾年隨著移動互聯(lián)的開發(fā)、O2O（Online to Offline）電子商務(wù)的興起，對計算機專業(yè)畢業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，實質(zhì)是對計算機專業(yè)教師提出了更高要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機應(yīng)用程序開發(fā)能力、自學(xué)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就要求我們的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)這種變化，必須建立動態(tài)的教學(xué)管理機制。為了解決教學(xué)體系運行的動態(tài)管理問題，結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行了改革。教學(xué)計劃主要根據(jù)移動互聯(lián)、O2O等市場需要和企業(yè)需求進行動態(tài)調(diào)整，增加了這部分教學(xué)內(nèi)容，同時為提高教師在這方面的能力，每年派出2名教師到合作企業(yè)進行實際項目研發(fā)，和企業(yè)的技術(shù)服務(wù)對接，同時鼓勵教師和學(xué)生承接企業(yè)實際軟件協(xié)作項目，進行橫向課題開發(fā)，從而培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

在產(chǎn)學(xué)全程合作項目實訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)運作管理方面，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和企業(yè)對學(xué)生進行開放式培養(yǎng)，把校內(nèi)實習(xí)與校外企業(yè)項目實踐提升到同一高度，進行一致性培養(yǎng)。實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)實訓(xùn)練基地的一體化，使課程實驗、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)形成一個有機動態(tài)的系統(tǒng)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)緊密依托軟件行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)構(gòu)建了具有真實軟件開發(fā)環(huán)境的實驗實訓(xùn)、實習(xí)基地，多渠道、多形式地探索出了校內(nèi)實習(xí)與校外軟件開發(fā)實訓(xùn)的校企組合新模式，比如由學(xué)校提供場地和機房，企業(yè)提供高級軟件開發(fā)技術(shù)和高級軟件工程師師資支持，以企業(yè)實際承接項目為主，組織學(xué)生真正參與軟件項目開發(fā)實訓(xùn)，從而真正鍛煉、提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

三、校企深度融合過程中對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在創(chuàng)新校企合作形式，對學(xué)生進行訂單式培養(yǎng)逐漸成熟的過程中，校企要深度融合，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐本領(lǐng)，還要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中一個根本問題是要解決好校企合作項目教學(xué)的評價問題，從而把真正優(yōu)秀的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生選出來。在具體實現(xiàn)過程中，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)擴大了評價主體的范圍，項目導(dǎo)向的課程體系評價主體的范圍從教師、學(xué)生、教學(xué)管理者擴展到全校師生、實習(xí)實訓(xùn)基地教師和用人單位主管。由他們共同改革和創(chuàng)新評價方式，增加評價環(huán)節(jié)，積極參與評價與考核。同時，學(xué)校對相關(guān)政策進行改革，如果學(xué)生通過評價具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，可以抵扣學(xué)分，提前畢業(yè)。

四、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)合作環(huán)境下計算機專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究促進了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在新形勢下管理體制改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新以及動態(tài)教學(xué)管理機制的實施，使得教學(xué)內(nèi)容進一步調(diào)整優(yōu)化；校企深度融合促進了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，教學(xué)團隊專業(yè)水平的提高。該人才培養(yǎng)模式增強了學(xué)院為黑龍江墾區(qū)、黑龍江省及國家的服務(wù)特色和功能。

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Research on Cultivation Mode of Applied Undergraduate Talents in Computer Specialty under the Industry-University Collaboration Environment

LU Yang，ZHU Jing-fu，GAO Jun，ZHANG Nan，ZHOU Jing-nan

（Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

Abstract：The paper mainly studies the building of cultivation of talents in school of computer science and technology in order to improve the quality of applied talents based on strengthening the capacity of school-enterprise cooperation，innovation and entrepreneurship and dynamic management system of project teaching.

Key words：industry-university collaboration；applied talents；cultivation mode