李亞丹

摘 要：情感因素對英語教學的影響很大，在英語教學中，教師要充分認識到情感因素對教學質(zhì)量的影響，自覺地發(fā)揮情感因素在教學實踐中的正向作用，有效的提高英語課堂的教學質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：英語課堂 教學質(zhì)量 情感教育 師生關(guān)系 學生情感

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0091-01

首先，情感是提高學習效率的重要條件。美國著名語言學家克拉申在對第二語言教學多年研究的基礎上，從心理學的角度提出了情感過濾假設理論。他認為，第二語言的學習除了語言信息量的輸入以外，學習的進程還受學習者諸多情感因素的影響。研究表明，語言學習者的焦慮感低，心情放松和感覺舒適，就容易得到更多的語言輸入，反之就少。其二，關(guān)注學生情感的英語教學有利于促進良好人際關(guān)系的建立。其三，關(guān)注學生情感的英語教學有利于學生在多元化的社會里發(fā)展。關(guān)注學生情感的英語教學教會學生與人協(xié)作、與人交往的能力，培養(yǎng)個人較強的社會適應能力和心理承受能力。

1 課程改革提出了情感教育目標

當前，我國基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。綜合語言應用能力的形成建立在學生語言技能、英語知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上，其中情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。《英語課程標準》中情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素。這些都是積極的情感，是學生在學習英語過程中應該發(fā)展的情感。此外，情感態(tài)度還包括一些消極的情感，比如焦慮、抑郁、過于內(nèi)向、害羞膽怯、缺乏動機等等。這些都是教師在教育教學過程中應該幫助學生克服的情感因素。英語學習過程是以學生的整體心理活動為基礎的認識和情感活動相統(tǒng)一的過程，因此，英語課程對發(fā)展學生的情感態(tài)度應發(fā)揮特殊的作用。作為英語教育工作者應該引起足夠的重視，把教育的重點從重知識轉(zhuǎn)到重視全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面和諧發(fā)展。

2 關(guān)注學生情感，促進英語教學

學生的全面和諧發(fā)展意味著學生的身心健康成長，是學生身體、智慧、情感、態(tài)度價值觀和社會適應能力的全面提高與和諧發(fā)展。英語教學應該體現(xiàn)這一人文性，既把學生情感的激發(fā)和調(diào)度作為提高教學手段，又要通過情感的培養(yǎng)促進學生個性的和諧發(fā)展，達到形成良好情感品質(zhì)的目的。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

首先，教師轉(zhuǎn)變教育價值觀。教育是人的教育，是科學教育和生活教育的融合。作為人文學科，英語課程應把學生身心健康的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿。因此，英語教學必須要進行價值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。另外，教師轉(zhuǎn)變教學觀。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生共同發(fā)展的過程。教師的權(quán)威是在師生之間的交流與知識建構(gòu)的活動中自然形成的。

2.2 建立良好的師生關(guān)系

首先必須建立師生之間良好的人際關(guān)系。比如在教學中應該滿足學生的依戀需要、多給學生一份關(guān)心，滿足學生的尊重需要，滿足學生的理解需要等。其次教師應該促進學習群體即班級形成融洽、民主、團結(jié)、互相尊重的氛圍。

2.3 建立情感溝通和交流渠道

情感溝通有時可集體討論、有時卻適合單獨探討。在溝通和探討時教師一定要尊重學生的個人愿望，注意不要傷害學生的自尊心。

2.4 培養(yǎng)和愛護學生的自信心，降低焦慮感

教師對學生的語言實踐活動要多鼓勵，對學生的語言錯誤要區(qū)別對待。對性格內(nèi)向、自信心弱的學生要多給予鼓勵，而且應當盡量避免當眾糾錯，防止加重其自卑感。

2.5 重視使用現(xiàn)代化教學手段

現(xiàn)在教學中普遍使用的多媒體教學手段很大程度地調(diào)動學生的情感因素。視聽結(jié)合、圖文并茂的多媒體教學比一般課堂教學更富有趣味性和全面影響功能，喚起學生的求知熱情。這樣大大增強了語言教學的感染力和藝術(shù)性。此外，教師要重視正在興起的網(wǎng)絡化教育手段。網(wǎng)絡教育使學生由原來的被動接受知識的對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼灾鲗W習的主體和教學過程的中心，個性能夠得到最大程度的發(fā)揮。

除了以上幾點，關(guān)注學生情感還體現(xiàn)在：充分挖掘教材中的情感教育素材、對學生的評價、優(yōu)化課堂教學、開展第二課堂和作業(yè)批改等都能滲透情感教育。

總之，在英語教學中，教師要充分認識到情感因素對教學質(zhì)量的影響，自覺地發(fā)揮情感因素在教學實踐中的正向作用，有效的提高英語課堂的教學質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的目的。