尼瑪倉決

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0029-02班主任既是學(xué)生心目中的榜樣，又是素質(zhì)教育的踐行者。作為班級工作的管理者和指導(dǎo)者，講究管理的方法，指導(dǎo)的藝術(shù)，激勵具有不可磨滅的作用。本文從激勵因素在班級管理中的作用和班主任如何激勵學(xué)生等方面闡述了本人的粗略看法。

1.建立民主平等的師生關(guān)系，樹立新型師生觀

隨著課改實驗的不斷推進，在《走進新課程》一書中明確提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的"參與者、組織者、指導(dǎo)者"，師生共同成為教育活動的主體。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變舊觀念，建立新型師生關(guān)系，即平等、自由、尊重、同情、關(guān)心、信任的關(guān)系。

新型的師生觀要求教師要做到以下幾方面。要尊重學(xué)生的人格，保護學(xué)生的自尊心，不做侮辱學(xué)生人格的事：滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在自己的能力范圍內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力和態(tài)度，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展：在教育過程中，要淡化師長觀念，平等地與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難：在情感上要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

2.抓住細節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

班主任不論是在課外，還是在教學(xué)中，盡力使師生們心理關(guān)系融洽，做一個學(xué)生的貼心朋友，為他們掃除學(xué)習(xí)和心理上的各種障礙。班主任必須做到"嘴勤、耳亮、眼明、腿勤、心正"，嘴勤即時常和學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，提醒學(xué)生什么事該做，什么事不該做，做到警鐘長鳴；耳亮即善于聽取各方面的教學(xué)信息和學(xué)生的合理性建議及意見，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強的良好品質(zhì)；眼明即全面了解班內(nèi)情況，及時發(fā)現(xiàn)各種問題，針對各種事情的處理，不能盲目和無序，作為班主任應(yīng)深入學(xué)生內(nèi)部了解事情發(fā)生的原因，全面掌握學(xué)生的事發(fā)動機，及時、準確的處理各種事情，防患于未然，把事端消滅在萌芽狀態(tài)；腿勤即勤跟班、班跟的勤和學(xué)生同學(xué)同樂；心正即一視同仁，也就是針對學(xué)生的個性差異和能力的高低，對學(xué)生進行客觀公正的評價，同時和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，并將學(xué)生在校表現(xiàn)及時反饋給 家長，做到家長、教師和學(xué)生相通，在家和學(xué)校為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

3.班主任一定要注意管理的適度

首先，懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學(xué)生、尊重學(xué)生。作為一名小學(xué)班主任，首先要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內(nèi)在動力。

其次，民主的處理問題，給學(xué)生"辯護"的權(quán)利。如果不管青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，甚至將本應(yīng)有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學(xué)生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理，師生間產(chǎn)生隔閡。一分為二地看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，讓他們有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學(xué)生今后少走彎路，我們就應(yīng)該多做細致的工作，這是一個小學(xué)班主任最基本的責任心。

再次，以情感投入縮短師生間的心理距離。愛是學(xué)生接受教育的前提。小學(xué)班主任要對學(xué)生懷有真誠的情感，學(xué)生才會"親其師，信其道"。自覺愉快地接受班主任的教誨。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。

4.班主任在班級管理中要有創(chuàng)新意識

4.1和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個學(xué)生有平等競爭的機會，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的困難，解決學(xué)生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在班級安心學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，張揚個性。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立"信得過"的情感基礎(chǔ)，為學(xué)生個性張揚建立一個良好班級氛圍，使每個學(xué)生自覺地把班級管理目標與個人目標結(jié)合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個性的進步，以學(xué)生個性的進步來推動班級共性的發(fā)展，兩者相互影響，共同發(fā)展。

4.2激發(fā)學(xué)生競爭意識。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取、留給老師的印象和個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的與外班的競爭意識，這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。比讀書多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學(xué)生的競爭意識會得以滲透，向上意識和班級責任感會逐步強化。

4.2注重學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育應(yīng)時代需要所培養(yǎng)的人才應(yīng)是高素質(zhì)的，是有創(chuàng)造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書、畫人才輩出，我也積極鼓勵他們各有所長。"三人行，必有我?guī)?不是局限在成人之間，孩子也可以是教師的老師。

4.3樹立服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端？我想，空頭說教是沒用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家等名人的故事給他們聽，用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎么想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。教師長期的耐心，崇高的愛心，使他們走上健康的心理素質(zhì)之路，而捧出的"尊重的火花"點亮學(xué)生人格之殿堂。

當然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細致麻煩的。貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當，他們就會沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進步！

班級是推行素質(zhì)教育的基本單位，在班級管理中要把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班主任在關(guān)注教師教學(xué)，了解學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的同時，還要關(guān)注學(xué)生的各項素質(zhì)。聽取任課教師對學(xué)生的反映，如果發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，課下要及時進行溝通和教育。班主任要科學(xué)地認識學(xué)生和對待學(xué)生，調(diào)動一切積極因素，利用科學(xué)、先進的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)手段，借助每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。班主任要營造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調(diào)動學(xué)生主體的能動性，運用恰當?shù)姆椒?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)展他們的各種能力。