楊永勝

一、知識(shí)導(dǎo)航

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖，簡(jiǎn)要分析珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件；根據(jù)圖文資料，分析珠江三角洲地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)進(jìn)程。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)珠江三角洲工業(yè)化和城市化問(wèn)題分析，培養(yǎng)探究問(wèn)題與合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)分析討論“工業(yè)對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用”，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)珠江三角洲城市化進(jìn)程的探討，樹立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】工業(yè)對(duì)珠江三角洲城市化的推動(dòng)作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】城市如何走可持續(xù)發(fā)展道路，城市應(yīng)該如何發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（如表1）

專家點(diǎn)評(píng)：這是一則案例教學(xué)法的典型課例。課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維整堂課都處于激活狀態(tài)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)展開深入探究，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有梯度。每個(gè)學(xué)生都真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教和學(xué)雙邊活動(dòng)。作者淡化了孤立瑣碎的地理事實(shí)的記憶要求，通過(guò)地理技能的培養(yǎng)帶動(dòng)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)為己任，傳授地理知識(shí)，培養(yǎng)地理技能，形成地理方法，樹立地理理念，培養(yǎng)學(xué)生從空間的視角和綜合的方法透視身邊的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，真正讓學(xué)生有所收獲，能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到生活離不開地理，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要和興趣，是一節(jié)深入淺出的優(yōu)質(zhì)課。