王振元

十年前，我申報(bào)了一個(gè)有關(guān)小學(xué)生英語(yǔ)寫作的課題，并且一直做到現(xiàn)在，成果喜人。我所任教的班學(xué)生英語(yǔ)寫作能力強(qiáng)，十余年來(lái)發(fā)表在各級(jí)各類報(bào)刊上的英語(yǔ)習(xí)作有一千六百余篇，獲獎(jiǎng)習(xí)作百余篇，發(fā)展英語(yǔ)小記者百余名。

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出加強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用，尤其是寫作能力綜合運(yùn)用。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，英語(yǔ)作文自2012年被納入全國(guó)各地考試范圍內(nèi)。

不過(guò)十年前，小學(xué)英語(yǔ)作文并不作為考試要求，我從事這方面的教學(xué)是“一廂情愿”，屬于“自找麻煩”。兩周布置一篇英語(yǔ)習(xí)作，一學(xué)期下來(lái)要寫到九篇左右，學(xué)生寫了就必須批改和講評(píng)。英語(yǔ)寫作勢(shì)必要花時(shí)間完成，也會(huì)“擠占”孩子的其他學(xué)習(xí)時(shí)間。我是幸運(yùn)的，家長(zhǎng)一直無(wú)怨無(wú)悔地支持我，沒(méi)有一個(gè)人因?yàn)榇隧?xiàng)“不是考試內(nèi)容”作業(yè)而提意見(jiàn)。

但是就是在這長(zhǎng)達(dá)十年的“自找麻煩”的課題研究中，我收獲了意想不到的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生收獲滿滿的自信和能力，即使上了初中、高中乃至大學(xué)，都清楚地記著英語(yǔ)作文帶給他們的“無(wú)限成功”，從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越凸顯出來(lái)。

為什么會(huì)萌發(fā)英語(yǔ)寫作教學(xué)的想法，這還得從十年前一次到加拿大溫哥華兩個(gè)月之久的英語(yǔ)教育教學(xué)考察說(shuō)起。國(guó)外的英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫并重，在一定程度上寫的比重更大；而國(guó)內(nèi)比較注重聽(tīng)說(shuō)讀，對(duì)寫的要求比較低，教師在這方面也基本上遵循這一要求，大多數(shù)沒(méi)有突破的意識(shí)。英語(yǔ)是一門有其特定文化背景的學(xué)科，光說(shuō)不寫學(xué)的就是“鸚鵡”英語(yǔ)。為了發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，我當(dāng)時(shí)就萌生了進(jìn)行英語(yǔ)寫作的念頭，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)添加燃料，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的后續(xù)力。事實(shí)證明，這也與2012年小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出加強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用，尤其是寫的能力綜合運(yùn)用相吻合。

每周的英語(yǔ)寫作批改帶給筆者許多挑戰(zhàn)，其中有汗水，也有淚水，而更多的是幸福的淚水。下面的場(chǎng)景經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海中。

星期一上午，按照慣例，我要批改周末的英語(yǔ)習(xí)作。

這是新學(xué)期的第二篇習(xí)作，題目是：Who am I？（我是誰(shuí)？），在寫作前我作了寫前指導(dǎo)，可以寫自我介紹（self-introduction），可以把自己比喻成一個(gè)動(dòng)物，如一匹馬或一只貓，也可以把自己想成一件事物，如一棵樹(shù)或一輛小汽車等等。我鼓勵(lì)學(xué)生要寫出“新意”，大膽地寫，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真實(shí)感受和童趣，因?yàn)閺牧?xí)作中我可以發(fā)現(xiàn)兒童眼中的另一個(gè)五彩繽紛的世界。

習(xí)作交上來(lái)了，很多學(xué)生寫出了“新意”。

一位同學(xué)這樣寫道 ： Hello！ My name is Lei Lei. My mother is very pretty. My father is a gentleman. So Im very lovely. Look！ My coat is black . My eyes are red. I have a short tail. Carrots are my favorite food. I like vegetables too. Guess！ Who am I？（大家好！我的名字叫磊磊。我的媽媽非常漂亮，我的爸爸是一個(gè)紳士，所以我非?？蓯?ài)?？?！我的外套是黑色的，我的眼睛是紅色的，我有一條短尾巴。胡蘿卜是我最愛(ài)的食物，我也喜歡蔬菜。猜！我是誰(shuí)？）

另一位同學(xué)這樣寫道： Hello！ Everyone. Im a little rabbit. My name is Kang Kang. Look！ Im very lovely. My eyes are red. My ears are long. My hair is black and white. My tail is short. I like carrots very much. I have a good friend. Hes my little brother . His name is Zhao Zhao. We always play games together. I like him very much and he likes me， too.Do you like me？（各位大家好！我是一只小兔子。我的名字叫康康?？?！我非?？蓯?ài)，我的眼睛是紅色的，我的耳朵是長(zhǎng)長(zhǎng)的，我的頭發(fā)是黑白相間的，我的尾巴是短的。我非常喜歡胡蘿卜。我有一個(gè)好朋友，他是我的小弟弟。他的名字叫兆兆。我們總是一起玩游戲，我非常喜歡他，他也喜歡我。你喜歡我嗎？）

看到這些，我不禁有點(diǎn)得意?？磥?lái)心血沒(méi)有白費(fèi)：在平時(shí)，我時(shí)刻關(guān)心每一位學(xué)生，采取鼓勵(lì)的策略。我從來(lái)不認(rèn)為有差生的存在，每一位學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，只是具有不同的特質(zhì)而已，所以，“沒(méi)有差生，只是特質(zhì)不同”成了我的教育準(zhǔn)則。

繼續(xù)改著，看到一篇關(guān)于自我介紹的習(xí)作。作者陳睿，她這樣寫道：My name is Chen Rui。Im a cute girl，but Im a short girl，Some classmates call me dwarf ghost.My English teacher Karlwang says to me：You are a clever girl. Im good at English. I like English and my English teacher.Do you want to make friends with me？ Remember me：Im Chen Rui. （我的名字叫陳睿，我是一個(gè)可愛(ài)的女孩，但同時(shí)我是一名矮個(gè)子的女生，一些同學(xué)叫我矮子鬼。我的英語(yǔ)老師卡爾王對(duì)我說(shuō)：你是一個(gè)聰明的女孩。我擅長(zhǎng)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我喜歡英語(yǔ)和英語(yǔ)老師。你喜歡和我做朋友嗎？請(qǐng)記住我：我叫陳睿。）看著看著，我眼睛濕潤(rùn)了， 有點(diǎn)難過(guò)。“dwarf ghost”（矮子鬼）學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)，看來(lái)是查閱字典得來(lái)的。雖然已經(jīng)五年級(jí)了，但陳睿的個(gè)頭只有一年級(jí)孩子一樣高，記得上星期我在調(diào)查英語(yǔ)單詞默寫全正確的孩子時(shí)，總是數(shù)著少一個(gè)。陳睿同桌舉手說(shuō)：“老師，你少數(shù)了這個(gè)矮子。”當(dāng)時(shí)我批評(píng)了她的同桌，讓他下課后道歉。沒(méi)想到，習(xí)作的內(nèi)容再次提及了自己的“短肋”。

下課找來(lái)陳睿。細(xì)談了幾分鐘，了解到她的寫作過(guò)程，我當(dāng)時(shí)就夸贊了她：“奧巴馬是黑人，他沒(méi)有自卑，張海迪是殘疾人，她沒(méi)有抱怨，因?yàn)樗麄兌加X(jué)得suitable（適合自己），別人說(shuō)什么無(wú)所謂，做最好的自己就行。矮不是你的錯(cuò)，只要自己覺(jué)得suitable and happy（合適和開(kāi)心），就OK了?！?/p>

十年如一日，我逐漸愛(ài)上了進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)這項(xiàng)“麻煩事”。從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“心理秘密”，這也是筆者需要探索的一種育人路徑。很多孩子比較內(nèi)向，心理變化在表面上不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，但是內(nèi)心承受著煎熬啊！陳睿同學(xué)是一個(gè)比較膽小的孩子，受到同學(xué)的語(yǔ)言攻擊，但是不敢匯報(bào)給老師，通過(guò)此次的習(xí)作練習(xí)把事件呈現(xiàn)出來(lái)，也是一種宣泄的途徑。在以后的工作中，我會(huì)多布置一些此類的習(xí)作練習(xí)，讓孩子們自由大膽地表達(dá)自己的思想與心理活動(dòng)過(guò)程。

英語(yǔ)寫作，從兒童立場(chǎng)出發(fā)，教師需要“小心眼”，從小入手，從細(xì)入手，抓住任何機(jī)會(huì)給學(xué)生以自信，為他們的學(xué)習(xí)掃除心理障礙，成為孩子心靈的工程師。

常說(shuō)教師的角色是教書育人，筆者認(rèn)為兩者的位置可以調(diào)換一下，教師的主要任務(wù)是育人為先，教書為后。把這個(gè)指導(dǎo)思想明確下來(lái)，才能做出正確的選擇，才能用最佳的方式教育學(xué)生。教書育人，就是要為孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓他們熱愛(ài)生活，成為社會(huì)的有用之才，所以現(xiàn)代社會(huì)要把育人和教書并重。而育人的重要途徑之一就是教師的“自找麻煩”。當(dāng)然，“自找麻煩”需要堅(jiān)持做下去，教育“不存在一條燦爛的現(xiàn)成的空中捷徑”，要讓學(xué)生由樹(shù)木見(jiàn)到森林，需要教師一分鐘一分鐘、一小時(shí)一小時(shí)、一天一天地努力工作。唯如此，才有效果可談。

教師“自找麻煩”，說(shuō)明他對(duì)自己有要求，希望自己在教育教學(xué)崗位上能從勝任走向優(yōu)秀，最終享有專業(yè)幸福。教師“自找麻煩”，說(shuō)明他的心里裝著孩子，熱愛(ài)每個(gè)孩子，能把每個(gè)孩子認(rèn)識(shí)透徹，了解他們的智力特點(diǎn)和性格取向，提供給他們最需要的幫助。教師的“自找麻煩”會(huì)演變成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力，久而久之會(huì)成就學(xué)生的自我成長(zhǎng)能力。

作者單位：江蘇省句容市崇明小學(xué)校