黃美珍
【摘 要】在深化課程改革的今天,高效課堂是我們一直談?wù)摰脑掝}。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如何有效的實(shí)施及不斷追求高效課堂,本文通過筆者日常教學(xué)中利用學(xué)習(xí)單與在樂清市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過程中所思考的點(diǎn)滴想法與作法形成自己的觀點(diǎn),以期拋磚引玉。課堂是深化改革的重點(diǎn),在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單與實(shí)施課堂教學(xué)的過程給出意見,并且整理,但在抓住學(xué)習(xí)單的同時(shí),利用“人景交融”的藝術(shù)寫法特點(diǎn),體驗(yàn)與感悟大自然的氣息,瞬間的變化,會(huì)產(chǎn)生不同的美,讓學(xué)生頓悟。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)單;人景交融;高效課堂
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2017)03-0061-03
深化課程改革,提高課堂效率,形成高效課堂,已成為老師追求的目標(biāo)。一師一優(yōu)課、一課一名師進(jìn)行得如火如荼,團(tuán)體賽課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,小學(xué)語文課堂語用的表達(dá)方式等,從有效課堂到高效課堂,如何實(shí)施高效課程與語文拓展課堂的實(shí)施都相當(dāng)?shù)闹匾9P者以優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中抽簽到的《三月的原野》教學(xué)為藍(lán)本,談?wù)劺谩皩W(xué)習(xí)單”實(shí)施高效課堂的幾點(diǎn)意見,用“學(xué)習(xí)單”問題串聯(lián)起高效課堂來提出自己的觀點(diǎn)。
一、預(yù)設(shè)學(xué)情,制訂預(yù)習(xí)單
筆者以自己在教學(xué)實(shí)踐中的工作經(jīng)歷來闡述預(yù)習(xí)單在實(shí)施高效課堂中的利用與突破。在2014年4月參加的樂清市全員賽課優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,筆者抽到了《三月的原野》這篇文章,并且在五年級(jí)課堂中實(shí)施。溫州小學(xué)階段執(zhí)行的是人教版教材,而《三月的原野》節(jié)選于語文A版。因筆者平時(shí)教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,教學(xué)學(xué)情不一樣,而這次在樂清市建城區(qū)的樂成一小執(zhí)教,相對(duì)而言,這樣的學(xué)生、家長(zhǎng)文化層次比較高,學(xué)生對(duì)課外讀物有一定的基礎(chǔ),因此,筆者特制訂學(xué)習(xí)單,一是讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重要句段并背誦;二是會(huì)找,在文中找出哪些出現(xiàn)的景物,讀一讀并思考有什么特色;三是摘抄喜歡景物的句子;四是春天的美景如此吸引作者用身體的感官去感受春天。譬如:青草混合著牛糞的味道,那么我們自己到春天的田野里還有些什么氣息與味道呢?著重預(yù)埋“人景交融”的寫作方法。
預(yù)設(shè)學(xué)情,猜估學(xué)生底子,利用生活環(huán)境、人文環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,以及已積累的知識(shí),合理制訂學(xué)生學(xué)習(xí)單,讓我們的學(xué)習(xí)單更貼近學(xué)生的生活,利用學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè),使我們更容易進(jìn)入學(xué)生已知畫卷里,只要稍加提煉,很容易達(dá)到理想的效果。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單,落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo),預(yù)設(shè)學(xué)情,從如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)來制訂預(yù)習(xí)單。
二、根據(jù)反饋,順學(xué)備課
利用學(xué)習(xí)單,進(jìn)行詳細(xì)備課,具體進(jìn)行落實(shí)?!叭略谖覀兊难壑惺侨绱说拿利?,生機(jī)勃勃,向來是作家筆下的寵兒,桃紅柳綠,春暖花開等”?!安莸纳︻B強(qiáng)、力量大、不屈不撓對(duì)生命的渴望”。三月的自然界學(xué)生是了解的,學(xué)生對(duì)知識(shí)及動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)有限,但好奇心強(qiáng),走進(jìn)大自然都會(huì)雀躍,老師抓住學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)引導(dǎo)他們感受“人景交融”的意境與大自然的和諧美,美在哪里。
人與自然,以及作者對(duì)事物的描寫,對(duì)生活態(tài)度的認(rèn)知,都極大地拓展了學(xué)生的情感體驗(yàn),因此,備課抓住這些特點(diǎn),利用好資源,做成一節(jié)精品課。備課就重在有感情地朗讀課文,體驗(yàn)優(yōu)美的句子,讓學(xué)生找出自己喜歡的句子,再細(xì)嚼品味,體會(huì)“人景交融”的寫作方法,理解并領(lǐng)悟“人景交融”的魅力。
另外備好板書,設(shè)計(jì)成:
三月的原野
寫作小妙招修辭手法:比喻 擬人感官運(yùn)用:視覺 嗅覺 聽覺人景交融
讓學(xué)生感受“人景交融”體驗(yàn),使學(xué)生習(xí)作言之有物,言之有情,突出生活體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生已有知識(shí),順學(xué)備課,抓住要點(diǎn),升級(jí)語文教學(xué)的終極目標(biāo),讓學(xué)生躍躍欲試,讓學(xué)生細(xì)微觀察,讓學(xué)生身臨其境,有話可講,有講不完的話,課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生讀讀喜歡的句子,并且講講生活中曾經(jīng)觀察過的生物的細(xì)微變化,季節(jié)的變化,會(huì)引起生命體征的突變,喜歡的、不喜歡的都呈現(xiàn)在場(chǎng)景中?!皩W(xué)習(xí)單”能更好地突現(xiàn),盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵以及對(duì)事物的認(rèn)知,對(duì)于教育者來說是必不可少的掌握。
運(yùn)用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單,突出課堂教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)調(diào)查反饋,對(duì)癥下藥,突破重難點(diǎn),順學(xué)備課,為課堂精彩講學(xué)打下埋伏 。
三、有的放矢,高效教學(xué)
以預(yù)習(xí)單為依托,在課堂教學(xué)中針對(duì)“人景交融”的寫作方法深入剖析,課堂中讓學(xué)生反復(fù)閱讀,以期達(dá)到理想的效果。在第一部分教學(xué)中,讓學(xué)生找“三月的原野”第一段哪些是寫景的,利用學(xué)習(xí)單上的提示,說說你喜歡這些景的理由,作者采用什么手法,你有什么感悟?為什么?學(xué)生嘰嘰喳喳地開講了“像地衣那樣綠”“必須轉(zhuǎn)折了幾個(gè)彎兒才能鉆出地面”“發(fā)出了一寸多高的芽子”“在掀起了墻腳下面的瓦片時(shí),找到一片草芽了”“草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼”“蒲公英發(fā)芽了”。一邊讓學(xué)生找,一邊閱讀句文及片斷,體驗(yàn)、感悟美在哪里?再次突顯“人景交融”散發(fā)出文章的藝術(shù)美。
高效課堂在教學(xué)中實(shí)施,是師生互動(dòng)的結(jié)果,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的導(dǎo)很重要,學(xué)習(xí)單是牽引繩。放手是讓學(xué)生找“文章描寫了哪些景物?”“草、搶根菜、蔳公英、羊、烏鴉、楊花、草和牛糞、河冰等”。你喜歡哪種景物?為什么?體驗(yàn)“郊原上的草,是必須轉(zhuǎn)折了好幾個(gè)彎兒才能鉆出地面的。草兒頭上還頂著那脹破了種粒的殼,發(fā)出一寸多高的芽子,欣幸的鉆出了土皮”。師引導(dǎo)對(duì)比朱自清的《春》:小草偷偷地從土里鉆出來了,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的……高效課堂讓學(xué)生引起共鳴,思想活躍,積極發(fā)言,講出自己所知曉的。
使用學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,以學(xué)習(xí)單為依托,貫穿全課堂,有的放矢,實(shí)施高效課堂教學(xué)。
四、問題串聯(lián),檢驗(yàn)效果
學(xué)生是課堂學(xué)的中心,學(xué)生的學(xué)到底掌握了多少,只能在課堂中反饋出來,或在課外有所施展。教師板書“三月”,同學(xué)們看到“三月”這個(gè)詞,會(huì)想到哪些畫面或好詞句?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答:桃紅柳綠,春暖花開,煙花三月下?lián)P州等。教師順勢(shì)而導(dǎo):今天老師帶同學(xué)們走進(jìn)北方的三月,看看作家蕭紅筆下“三月的北方原野”又有哪番景色?
1. 師:通過預(yù)習(xí),我們知道文章描寫了哪些景物?
預(yù)設(shè)生:草 搶根菜 蒲公英 羊 烏鴉 楊花 草和牛糞 河冰
2. 指名說。你喜歡哪種景物?為什么?
讀句子,談體會(huì)。交流
重點(diǎn)引導(dǎo):修辭手法、感官運(yùn)用。(板書)
3. 在這么多的景物中,作者寫得最詳細(xì)的是哪樣景物?(草芽)學(xué)習(xí)草芽的句子
4. 你感受到了什么?體會(huì)草的生命力頑強(qiáng)、力量大、不屈不撓對(duì)生命的渴望。
師:草芽為什么要轉(zhuǎn)折好幾個(gè)彎兒才能鉆出地面?它在泥土里都會(huì)碰到什么困難?
哇,一毫米、一厘米、一分米……一點(diǎn)一點(diǎn),草芽終于鉆出了土皮,它的心情會(huì)怎樣?它會(huì)說些什么呢?
師:草芽在作者的筆下,那么生機(jī)盎然,我覺得寫得已經(jīng)很好了,為什么還要加上人的活動(dòng)描寫呢?有什么好處?
5. 學(xué)會(huì)遷移,尋找“人景交融”的句子。
師:文中還有幾處采用了“人景交融”的寫法,你能找到嗎?
師:同學(xué)們,寫出一篇精彩的文章并不難,只要我們掌握了這些小妙招,相信你一定能寫好。老師帶你們?nèi)|塔公園走一走(播放課件),美景欣賞完了,你能采用“人景交融”的寫作方法,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、調(diào)動(dòng)自己的感官來寫寫《三月的東塔公園》嗎?
通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并且檢驗(yàn)了課堂教學(xué)效果。
五、查漏補(bǔ)缺,課外拓展
山一程,水一程,心馳神往新課堂;山一程,水一程,追尋語文教學(xué)有效性。行進(jìn)之間,終于發(fā)現(xiàn),回歸本原,刪繁就簡(jiǎn),注重細(xì)節(jié)的語文課,就是“真”的課,也是我們最需要的課。豪華落盡見真淳,鉛華洗卻見本真。真,是課堂存在的根基,有效實(shí)效,是課堂生命的真諦。我們期望,憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界;努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。語文課堂,當(dāng)除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)后,將和秋日的天空一樣澄澈、 明凈!我們的學(xué)生也將能自由遨游于這屬于他們的“語文天空”之中!
春天來了,你的家鄉(xiāng)讓你看到了什么樣的景象?說一說,寫一寫。假如是不同季節(jié)會(huì)有不同的景色嗎?世界上并不缺少美,只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。帶著一顆細(xì)膩的心去觀察,去體會(huì),那么在校園,在公園,在山林,在路邊,甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡:一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽等,都告訴我們生機(jī)勃勃的春天來了!《三月的原野》節(jié)選自蕭紅的《小城三月》,同學(xué)們可以去看看。
總之,使用設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行課堂教學(xué),可以有效提高教學(xué)效果,在教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過程,提問思考的凝煉,提問的設(shè)計(jì),難點(diǎn)的突破,重點(diǎn)的落實(shí)等方面無不有著至關(guān)重要的作用。利用五年級(jí)下冊(cè)《三月的原野》進(jìn)行高效的教學(xué),凡事都要因材施教,教無定類,教無定法,適合就好,我認(rèn)為利用設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單會(huì)更高效的落實(shí)課堂。仁者見仁,智者見智。
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(編輯:胡 璐)