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      建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

      2017-03-21 23:17:12李湖琴
      讀與寫·上旬刊 2016年12期
      關(guān)鍵詞:目標(biāo)語(yǔ)文課堂教學(xué)

      李湖琴

      摘要:本文首先探討了當(dāng)前當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,然后論述了新時(shí)期下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂體系的構(gòu)建:組織領(lǐng)導(dǎo)、確定領(lǐng)域、做出規(guī)劃、過(guò)程匯報(bào)、交流分享和學(xué)生評(píng)價(jià)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;課堂教學(xué)中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2016)12-0063-01近年來(lái),小學(xué)新課標(biāo)提出的要求是加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生總體素質(zhì),特別注重加強(qiáng)構(gòu)建高效課堂[1]。同時(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中,小學(xué)教育只能傳授給學(xué)生最基本的理論、最重要的基礎(chǔ)知識(shí)和信息。因此培育小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是擺在我們小學(xué)教師面前一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題[2]。為此我簡(jiǎn)單探究了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀與如何培育小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

      1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

      當(dāng)前由于學(xué)校的指導(dǎo)思想和學(xué)生的不重視,以及教師積極性的消退等原因,當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣以及考核成績(jī),均達(dá)不到令人滿意的效果。具體現(xiàn)狀如下:

      1.1實(shí)用主義。隨著小學(xué)教育幾十年的發(fā)展,不少學(xué)校的教學(xué)條件已相當(dāng)優(yōu)秀,但教學(xué)觀念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就業(yè)市場(chǎng)的壓力,競(jìng)爭(zhēng)的激烈,不少學(xué)校又出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的思想和行為。實(shí)用主義一種是片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性,如認(rèn)為教會(huì)學(xué)生會(huì)寫應(yīng)用文,有基本的表達(dá)能力就可以了[3];第二種是將"實(shí)用"理解為專業(yè)技能技術(shù)的實(shí)用。目前在小學(xué)學(xué)校出現(xiàn)了小學(xué)性和技能性至上的實(shí)用主義的思潮,這有其合理的一面,但在實(shí)際操作中,往往走得過(guò)遠(yuǎn)。

      1.2缺乏知識(shí)儲(chǔ)備。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們,僅僅在課內(nèi)下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也是不可能的。必須讓學(xué)生在課外生活這個(gè)大舞臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文不同于其它學(xué)科,語(yǔ)文無(wú)處不有,無(wú)時(shí)不有,有生活,就有語(yǔ)文。因此,應(yīng)該把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的領(lǐng)域,例如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的等,這些知識(shí)也可能暫時(shí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)、考試無(wú)關(guān),但它卻為日后直覺(jué)和靈感的創(chuàng)造構(gòu)建了廣闊的知識(shí)背景[4]。但是當(dāng)前很多小學(xué)對(duì)于這種基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠,不注重基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備,導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)實(shí)踐能力缺乏。

      1.3單一性。在全面素質(zhì)教育的今天,學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)這些專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能,較為注重專業(yè)的實(shí)踐,另一方面,卻忽略了語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系,把語(yǔ)文與專業(yè)背景和知識(shí)技能完全剝離開(kāi)來(lái),教師由于自身學(xué)科面不寬,也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將兩者聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

      2.認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),努力鉆研課本,備好每一節(jié)課,做好課堂反思

      《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……"這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,打造適合自己的高效課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。

      課本是教師教課的依據(jù),是最權(quán)威的參考資料。所以,老師要慎用參考書(shū),認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)教材做到爛熟于心。

      備課是教師積累知識(shí),不斷提高的過(guò)程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

      課堂反思是一節(jié)課上完之后,對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思,包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣,才能在以后的課堂上提高效率。

      3.教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確

      充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。

      當(dāng)然,在備課時(shí),不僅要關(guān)注教材,更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo);如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問(wèn)題,用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。

      4.認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

      第一,課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)必須有效。首先,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,能集中他們的注意力,能引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),能使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析和解決問(wèn)題的能力。

      第二,提問(wèn)的方式必須有效。好的提問(wèn)方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開(kāi)闊。課堂提問(wèn)不在數(shù)量,而在提問(wèn)的思維含量。

      第三,問(wèn)題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。

      5.高效課堂實(shí)施

      解放思想,調(diào)動(dòng)廣大教師積極性,很多老師在實(shí)踐中發(fā)揮才智,在實(shí)踐中做出了不小的成績(jī),總結(jié)來(lái)說(shuō),表現(xiàn)為兩個(gè)方面:

      5.1把課堂的某一部分交給學(xué)生,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。下放導(dǎo)語(yǔ)權(quán)。每一節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),要求學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)。在學(xué)生激情的引導(dǎo)下,同學(xué)們已把目光聚焦到這篇課文上來(lái),接著,教師乘勢(shì)上課。

      下放教學(xué)字詞權(quán)。上新課前,布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)掃清生字詞障礙。學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時(shí),讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞,著重理解多音字和形近字,實(shí)際上是組織一次對(duì)生字詞的鞏固練習(xí),對(duì)難檢字進(jìn)行識(shí)記,再組織字詞競(jìng)賽。

      5.2把整個(gè)課堂交給學(xué)生,鍛煉他們駕馭一節(jié)課的能力,以此提升組織及邏輯思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,讓能力較強(qiáng)的有特長(zhǎng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在這之前,一般要對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),讓學(xué)生和老師一起參與備課,查找資料,提供需要的教學(xué)參考書(shū)等,學(xué)生還可以向教師詢問(wèn)與上課有關(guān)的問(wèn)題。總之,為了上好課,學(xué)生可以依據(jù)自己的意愿,大顯身手,包括對(duì)教具的使用。最后,學(xué)生還要把自己所講的內(nèi)容,以提綱的形式整理下來(lái),也就相當(dāng)于教師寫教案。無(wú)比的熱情、極強(qiáng)的自尊心和好勝心,使上課的學(xué)生全力以赴,因而,走上講臺(tái)時(shí),教態(tài)自然,語(yǔ)言流暢,儼然一位"小老師",教學(xué)氣氛十分活躍,大家都認(rèn)真傾聽(tīng),也樂(lè)于表達(dá),教學(xué)效果令人欣喜。一節(jié)課不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,而且鍛煉他們的各方面能力,真正在樂(lè)學(xué)中提升能力。

      總之,新課程語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)不足,從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1]俞峰.試論探究式教學(xué)中教師作用的體現(xiàn)[J].

      [2]任效峰.淺析新課程教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)[J].

      [3]徐杰.語(yǔ)言規(guī)劃與語(yǔ)言教育[M].

      [4]龐維國(guó).當(dāng)前課改強(qiáng)調(diào)的三種學(xué)習(xí)方式及其關(guān)系[J].

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