如何讓小學語文課堂教學更有效

姜科鳳

摘要：課堂是教學的主陣地，課堂教學質(zhì)量關(guān)系到教育的成敗。語文是一門工具性和思想性很強的學科，小學語文學科是重要課程，對學生其他學科的學習及能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。在當前的語文教學道路上，如何提高課堂教學質(zhì)量是現(xiàn)代教育改革實施素質(zhì)教育的永久性課題。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；教師；學生中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0066-021.著手于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是最好的老師，亦是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習主動性的關(guān)鍵所在。因此，應將對學生語文學習興趣的培養(yǎng)作為消除學生心理障礙，實現(xiàn)自主學習的著手點。在小學語文課堂教學中，教師可通過有效的情境教學，來吸引學生思維，活躍課堂氣氛。因傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，缺乏師生間的彼此互動，故表現(xiàn)為較為沉悶的課堂氣氛。而將情境教學引入課堂教學就顯的十分新鮮，會給教學活動增添許多的樂趣。小學生自身年齡特征使得其很容易被這種愉悅輕松的課堂環(huán)境所吸引，學習的心理壓力逐漸消除，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷φZ文知識的學習興趣。同時，學生作為教學主體，教師應當指導其進行積極教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使其通過自主的思考與探索，來逐漸形成對語文知識學習的興趣。

2.合理科學的設(shè)計課堂問題，活躍課堂氣氛

合理科學的課堂提問可以積極引導和帶領(lǐng)學生緊跟教師的教學思路，才能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學生思維，所以要注意課堂問題設(shè)計的合理性和科學性。首先，設(shè)計的課堂問題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學生思考。其次，課堂問題的設(shè)計必須要有一定的思考價值，以便能充分調(diào)動學生的主動性。再次就是課堂問題的設(shè)計一定要適應學生的基礎(chǔ)，以便能照顧到學生的實際接受能力。最后，課堂問題的設(shè)計一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學生及涉及到本堂課主要重難點為宜。

3.堅持教學互動，引導學生參與，鍛煉學生的動手能力

在以往的語文教學中，我堅持提綱式的點撥，僅僅是點到為止，將學生的注意力和興趣自然引導，促使學生邊閱讀邊思考、邊旁批（批出疑難點、重點詞句），讓學生在不斷閱讀和朗讀之后，深入開展師生提問、討論，及時要求學生認真做好筆記，從而在共同討論的前提下傳道解惑，達到教學相長之目的。在以素質(zhì)教育為目標的今天，培養(yǎng)學生的動手能力相當重要。新課改堅持教學互動，引導學生參與，鍛煉學生的動手能力。（1）運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學習興趣，增強學生參與性。多媒體技術(shù)所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學生興趣，活躍思維，使學生人人參與，調(diào)動每位學生的積極性。（2）開展實物繪圖，鍛煉形象思維，增強學生認知性。繪制實物圖能培養(yǎng)學生的觀察力，鍛煉學生的形象思維力，判斷能力和空間認識能力，促進學生右腦智力的開發(fā)。實物繪圖將原來抽象、枯燥的表達變成具體可見生接受的圖像語言注入右腦，活躍了大腦的思維。經(jīng)過繪圖的訓練與思考，學生最終能形成立體觀念，起到動腦，練腦的效用，會使形象深深地印在大腦的記憶中。

4.觀察剖析實物，探索客觀規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)新的能力

隨著科學技術(shù)的進步和現(xiàn)代教學不斷深化改革，對教師的要求也越來越嚴格，不僅要傳授學生科學文化知識，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在新課改教學過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容積極讓學生親自動手剖析實物，培養(yǎng)學生的分析、歸納、對比、綜合、抽象的能力，達到對事物本質(zhì)屬性的認識。如在語文、自然、生物課程的教學中，都可以讓學生觀察剖析實物，加強感性認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，并通過類比掛圖、模型增強學生的綜合分析和歸納能力，探索客觀規(guī)律，為創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學生的合作與交流能力

社會是交際的社會，課堂也應該是開放、合作的課堂，教師要讓學生根據(jù)自己的特點選擇合作伙伴進行學習交流。合作學習是新課程積極倡導的學習方式，也是新課程改革中學習方式變革的一個明顯特征。合作學習適合小學生的學習特點，他們喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知。在學生合作學習交流之前，教師先把課文中的重點、難點列出來，做出事前預防，學習任務一定要讓學生明確，做到有條不紊。另外，學生都有獨立思考的能力，隨時想要與別人交流不同的意見，教師要讓個體充分發(fā)揮作用，讓個體在小組中動起來，充分表達自己的想法。

6.加強復習教學

作為"溫故而知新"的復習課是針對學生的認知規(guī)律而設(shè)計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識、訓練能力的功能，更有"溫故"和"知新"的要求，這里的"知新"就是在原有基礎(chǔ)上的提高。那么，語文復習課如何進行才能達到"溫故而知新"的目的呢？一檢測：摸清知識能力現(xiàn)狀；二貫通：建立系統(tǒng)的知能體系；三補缺：彌補過去教學的不足；四比較：促使認識的深化；五強化：提高訓練的深度；六拓寬：多側(cè)面地講解相關(guān)知識。教師要鼓勵學生增加閱讀量，博覽群書，開闊視野。教師還要有強烈的責任感，自覺變換教學方法，改進教學質(zhì)量，對學生進行復習指導，布置復習作業(yè)，讓學生充分參與到教育教學的全過程中來，真正成為語文學習的主人。

總之，小學語文教學要求教師定好自己的位置，以學生為主體，采用適合學生發(fā)展的教學方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些開創(chuàng)革新，這樣小學語文教學的課堂就會春光熠熠，小學生對語文的興趣就會不斷提高。