張娜
中圖分類號:G633.3文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)12-0079-01教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:"大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐步改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"可見信息技術(shù)與學科教學整合,是基礎(chǔ)教育課程的重點內(nèi)容之一。下面就信息技術(shù)在初中語文教學中的應用談?wù)劀\略的看法。
1.較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學
情境激發(fā)學生的學習興趣初中語文知識多種多樣,具有包羅萬象的教學特征,再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步,在語文教學中傳統(tǒng)的語文教學方式就是教師不停地講解,在黑板上不停地寫,這樣下來教師是口干舌燥,學生也聽得渾天轉(zhuǎn)向,而且知識還只能停留在語文知識的層面上,無法更加深層次的講解。這樣的教學環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力,還會讓學生感受到語文課的索然無味,從而學習語文知識的興趣。多媒體教書的應用,能夠有效地減少教師的講解過程,幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起,將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來,也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象,打破教師講解的時空局限性,為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。
2.能夠優(yōu)化教學手段,提高語文教學效率
教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下,在能夠保證完成教學任務(wù),達到教學目標的前提下,改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學,從而使語文教學質(zhì)量得到相應的提高,學生的學習效果的興趣也能夠增強。在傳統(tǒng)語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間,有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解,不停地引導學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹,學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后,就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間,教師在應用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了,利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空限制,為學生情境再現(xiàn),就能夠節(jié)省大量的時間,讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解,學生就已經(jīng)掌握在胸了。
3.科學合理運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學情境,提高學生參與課堂教學的效率
初中語文教學最重要的是教學情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背,學生會失去學習語文的興趣,會對語文教學漠不關(guān)心,只是機械地完成學習任務(wù),基本沒有情感的投入,更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激,因此,信息技術(shù)的引入,能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源,為學生提供了適合學生需求的語文素材,并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果,為學生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學情境,觸動學生的內(nèi)心世界,能有效吸引學生的有意注意力,激發(fā)學生學習語文的積極性,提高學生的課堂參與效率。比如,在進行《蘇州園林》的教學中,很多學生都聽說過蘇州園林,或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹,但基本沒有幾個學生去過蘇州園林,沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片,給學生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面,那淙淙的流水聲給學生一種身在溪邊的意境,使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的,叫學生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風格的一座座亭臺鑲嵌在林中,使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學生的注意力,極大地激發(fā)了學生的學習熱情,使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望,提高了學生的課堂參與率。
4.科學合理運用信息技術(shù)手段鼓勵學生自主學習,落實學生主體地位
新課程改革的要求不僅僅是教材的改革,更是教學過程的改革,教學方法的改革,教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,落實學生的主體地位,使學生實現(xiàn)自主學習、合作學習,提高學生自主學習的能力,為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如,在進行《〈孟子〉二章》的教學時,我在課前就布置給學生學習任務(wù),讓學生根據(jù)學習小組進行自主學習,通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學之間的討論、搜集生活課程資源等方式,完成學習任務(wù)。比如,有的小組負責查閱孟子的簡介,詳細查詢孟子的基本信息,包括孟子的生辰、名、字、國別、學派代表人、思想、政治和哲學主張等;有的學生查閱有關(guān)孟子的言行記錄,有關(guān)孟子的大事年表;還有的學生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。通過分任務(wù)查詢,學生學習積極性很高,在短時間完成教師布置的學習任務(wù)。還有很多學生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息,大大豐富了學生的知識面。課上,我讓學生分小組進行成果交流,并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人,并讓每個小組選出一個主發(fā)言人,負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中,組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中,基本上沒有過多的言語,實現(xiàn)了以學生為主體,落實了學生的主體地位。整節(jié)課下來,學生是課堂的主人,彰顯了新課程理念下的教學特色。
總之,信息技術(shù)為語文教學增添了新的活力,我們語文教師應利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,科學整合教學資源,實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展,全面落實新課程教學理念,提高語文教學質(zhì)量。我們想要真正利用多媒體教學技術(shù)來提高語文教學的質(zhì)量和效果,就需要走出多媒體教學困惑,看清多媒體教學的利弊,能夠在實際教學中根據(jù)不同的教學對象來做出真實有效的選擇——在教學中教師要能夠以學生為中心,堅持學生的主體地位,在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位;其次教師要以教學為出發(fā)點,要使自己的選擇能夠使教學質(zhì)量和教學效率達到最好;最后要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規(guī)律,切記濫用或是不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學技術(shù)。