如何提升初中學(xué)生記敘文寫作水平

丁軍鵬

摘要：作文寫作在初中語文教學(xué)中占有較大比重，特別是記敘文，記敘文是初中生在寫作的過程中首選的一種文體，因此記敘文的教學(xué)尤為重要。然而，在現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀中，記敘文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師沒有找到合適的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作積極性也不高，因此，提升初中學(xué)生記敘文寫作水平迫在眉睫，真能夠提示學(xué)生對(duì)語言文字的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；作文教學(xué)；記敘文寫作中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0115-01目前，初中生記敘文寫作出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平不高，教師的教學(xué)也受到了阻礙。首先，現(xiàn)在的初中生寫作記敘文的次數(shù)在降低，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)繁忙，作文課的次數(shù)有限，教師不能夠用花大量的時(shí)間讓學(xué)生來學(xué)習(xí)和寫作記敘文，這就使得學(xué)生缺乏必要的寫作實(shí)踐鍛煉。其次，學(xué)生的記敘文寫作呈現(xiàn)出程式化的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生的寫作套路都遵循一個(gè)固定的模板，缺乏創(chuàng)新和突破，學(xué)生寫出來的記敘文水平和質(zhì)量都在不斷降低。甚至于很多學(xué)生都分不清楚議論文這一問題所具有的特征和寫作方式，學(xué)生本來想寫記敘文，可逐漸就變成了議論文，或者就是融合了記敘文、議論文、散文甚至是說明文等多種特點(diǎn)的"四不像"問題，這對(duì)于學(xué)生掌握熟練的議論文寫作技巧是很不利的。因此，教師必須要從學(xué)生的興趣入手，從最基本的知識(shí)和寫作技巧開始教，讓學(xué)生從掌握記敘文的基本技巧開始，一步步深入學(xué)習(xí)，從而掌握記敘文寫作的方法，提升繼續(xù)文寫作的水平。

1.記敘文寫作出現(xiàn)問題的原因

1.1考生的心理。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作、特別是考試的時(shí)候，總是會(huì)盡可能地選擇一種較為穩(wěn)妥的寫作方式，不求拿高分，只希望能夠有一個(gè)基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)。因此，在這樣的心理下，學(xué)生都會(huì)盡可能地寫作最簡(jiǎn)單的作文，開頭開門見山，中間是流水賬一樣的繼續(xù)，結(jié)尾再點(diǎn)個(gè)題，這樣的作文雖然沒有什么錯(cuò)，但是沒有亮點(diǎn)，長(zhǎng)期這樣寫作會(huì)禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫作能力和思維的創(chuàng)造力難以發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生提高寫作水平是很不利的。

1.2記敘文本身所致。相比議論文，記敘文的寫作對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的考驗(yàn)，因?yàn)樽h論文是說理式的，學(xué)生只需要運(yùn)用自己的思維能力來對(duì)這一事物進(jìn)行議論，證明自己的論點(diǎn)，而記敘文的話需要故事情節(jié)、需要人物的刻畫，需要一個(gè)嚴(yán)密和完整的講故事的思維，因此，對(duì)于初中生來說，選擇議論文的寫作更加容易，能夠讓他們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)完成作文，并且拿到一個(gè)中規(guī)中矩的分?jǐn)?shù)，因此選擇寫作記敘文的人就會(huì)減少，這對(duì)于學(xué)生記敘文寫作能力的提高是極為不利的。

2.提升學(xué)生記敘文寫作水平的方式

2.1加強(qiáng)記敘文在中考中的地位。中考的考試內(nèi)容對(duì)于初中的教學(xué)來說就像是標(biāo)桿，能夠指導(dǎo)初中的教學(xué)，因此，要使得初中記敘文教學(xué)更加具有有效性，就必須在中考中加強(qiáng)記敘文的地位。每年的中考過后，中考作文都會(huì)被進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且來指導(dǎo)下一年的作文教學(xué)，因此，一旦在中考作文之中做出這樣的要求："請(qǐng)根據(jù)以上要求寫作記敘文"，而不再是文體不限，這樣的話學(xué)生和教師為了更好地應(yīng)付高考，會(huì)利用更多的時(shí)間來進(jìn)行專門的記敘文的訓(xùn)練，畢竟作文所占的比重還是不低的。這樣的話教學(xué)會(huì)更加具有針對(duì)性，教師能夠把記敘文的寫作技巧等給學(xué)生進(jìn)行具體的講解，學(xué)生的記敘文水平就會(huì)在訓(xùn)練中不斷提高了。

2.2強(qiáng)化記敘文的文體意識(shí)。文體意識(shí)在學(xué)生的寫作中占有重要的地位，因?yàn)閷W(xué)生是在文體意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作的，只有學(xué)生有明確的文體意識(shí)，才能寫出文體明確的作文來。如果學(xué)生不具備文體意識(shí)，那很有可能寫出來的作文就是"四不像"，兼?zhèn)渥h論文、記敘文、散文等多種特征，卻又不明確屬于哪種文體，這樣的文章在考試中是會(huì)被扣分的。因此，教師必須要交給學(xué)生議論文明顯的范疇，讓學(xué)生知道什么樣的文章才是正確的議論文，在明確的文體意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)是結(jié)構(gòu)明確、內(nèi)容完整的記敘文，這樣能夠讓學(xué)生的記敘文寫作水平在文體明確的情況下通過練習(xí)穩(wěn)步地提升。

2.3強(qiáng)化對(duì)細(xì)節(jié)描寫的把握。對(duì)于中學(xué)生的作文來說，其實(shí)答題的框架結(jié)構(gòu)大家都是差不多的，如果想要自己的作文脫穎而出，那就必須要加強(qiáng)對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的把控，一篇作文的成功之處，可能就是在細(xì)節(jié)描寫里面。細(xì)微之處見真情，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過細(xì)節(jié)描寫讓人物塑造更加立體和鮮活，也讓故事的描寫更加具有感染力。如果一篇記敘文只有大體框架的描寫，那么這篇作文就是流水賬一樣的大綱文，是死板的，而只有擁有了細(xì)節(jié)描寫，記敘文才能夠擁有生命力。因此，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)。

總而言之，記敘文是最主要的問題之一，也是初中生應(yīng)該要牢牢掌握的問題，這能夠提升學(xué)生的寫作能力和語言文字能力。教師必須要看到造成繼續(xù)文寫作現(xiàn)狀的原因，然后運(yùn)用合理的教學(xué)方式來教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

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