陳翠敏

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0312-01

地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別是課堂中的圖片教學(xué)，尤其是教材插圖的使用。前蘇聯(lián)著名地理學(xué)家、地理教育家烏申斯基曾經(jīng)說過："把畫片帶進教室，就是啞子也會說話了。"教材插圖的有效處理和運用不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和空間想象能力。在此，以人教版高中必修1為例，主要談?wù)劷滩牟鍒D在教學(xué)中使用的一些淺見。

1.以《地球的圈層結(jié)構(gòu)》為例

教材分析：

《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一節(jié)主要從地球的內(nèi)部圈層和外部圈層兩部分內(nèi)介紹。地球的內(nèi)部圈層要認識內(nèi)部圈層的劃分及邊界，地殼的厚薄和分布，地幔的組成和地核的組成狀態(tài)等。

地球內(nèi)部圈層特點是由地震波波速變化來間接推知的，因此，將地震波波速隨深度變化及其兩個突變界面作為教學(xué)的重點和關(guān)鍵點是有必要的，教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生繪制內(nèi)部圈層示意圖。

首先，在教材圖1.25的左半部分加6個點，并用英文字母進行標記。其次，讓學(xué)生拿出鉛筆，跟著教師在黑板上描繪兩條曲線，注意在A、B兩點出，曲線有何變化？（介紹不連續(xù)面）再次，從6個點中，找出兩條曲線都明顯發(fā)生變化的點，進行地球內(nèi)部圈層第一級劃分。（介紹莫霍面、古登堡面將地球劃分為地殼、地幔和地核）最后，讓學(xué)生繼續(xù)找點，在上一級劃分的基礎(chǔ)上進行次一級劃分。（介紹上地幔、下地幔、外核、內(nèi)核、巖石圈）

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖

縱波橫波特點介紹【情境創(chuàng)設(shè)】：1、在圖6中，左半部分的橫、縱坐標各表示什么？圖中的兩條線是什么線？說明了什么？2、讓學(xué)生拿出筆，跟著板圖從上到下描繪橫波和縱波，設(shè)問：在橫波和縱波的A、B兩處，這兩種波的傳播速度有什么變化？【小 結(jié)】：縱波的傳播速度比橫波快。地震波在地球內(nèi)部的傳播速度不均衡，因此在地震波曲線圖上，橫波和縱波都呈現(xiàn)曲線的特點。營造進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的氛圍，把學(xué)生的注意力集中到課堂上。課堂小活動可以提高學(xué)生的上課精神，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莫霍面古登堡面介紹【要點點播】：A、B兩處在實際中的深度大致是地下平均33千米處，此處，兩種波速突然發(fā)生變化，連接這些突然變化的點可以得到一個面，這個面叫做不連續(xù)面，該處的不連續(xù)面叫做莫霍面。通過自己動手發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生對問題印象深刻

莫霍面古登堡面介紹【活 動】：1、請一學(xué)生在板圖上再找出一處變化明顯的點，其他學(xué)生在課本上找，并說明為什么？2、在一級劃分的基礎(chǔ)上，若根據(jù)圖上的標記，再找出一處變化較明顯的，會是哪一點？【精 析】：C、D兩處在地球內(nèi)部的實際位置大致是地下2900千米處，橫波在此突然消失，而縱波的傳播速度也大大減小。從此處可以得出：①地下2900千米處可以再劃出一個面，叫做古登堡面。②地球內(nèi)部在2900千米處的物質(zhì)組成和物質(zhì)密度發(fā)生改變。地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)是根據(jù)地震波，而地震波對于學(xué)生來很陌生，用陌生的事物來探究無法直接察覺到的另一樣事物，于學(xué)生而言陌生而枯燥，再圖上加幾個點，變陌生的事物為常見的問題，不僅簡化了問題的生疏味，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

地球圈層次一級劃分【歸 納】：莫霍面和古登堡面將地球內(nèi)部劃分成三層：即地殼、地幔和地核。在一級劃分的基礎(chǔ)上，再用類似的方法進行次一級劃分，學(xué)生對于問題就輕車熟路了。

本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生較容易理解，但是由于知識點簡單而枯燥，離生活較遠，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在插圖中加幾個點，轉(zhuǎn)變成一道讓學(xué)生動手思考的活動題，讓學(xué)生自己動手，思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，不僅對地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)和空間分布印象深刻，而且為以后學(xué)習(xí)、理解地表形態(tài)塑造、板塊和地震、火山等知識奠定基礎(chǔ)。

2.以《大規(guī)模的海水運動》為例

有些地理要素比較零散，學(xué)生記憶難度大，因此可以結(jié)合地圖，認真分析其規(guī)律，化復(fù)雜為簡單，重新繪制分布圖或模式圖，以幫助學(xué)生識圖和記圖[5]。

【教材分析】

大規(guī)模的海水運動是在整個高中地理課程中理論性、綜合性較強的基本規(guī)律與過程之一。洋流對學(xué)生而言比價陌生，因此借助一定的教學(xué)技術(shù)和手段使內(nèi)容形象化、具體化在此就顯得很有必要。

【設(shè)計思路】

洋流的分布規(guī)律，是這一課時的重點，也是難點。因此，教材圖3.5 世界表層洋流的分布（北半球冬季）（圖2）就顯得尤為重要。而當(dāng)高一的學(xué)生第一次看到教材圖3.5這樣的插圖時，定會被圖中的紅色、綠色箭頭所吸引，好奇其所表示的內(nèi)容，同時又會因為圖中箭頭的繁多而感到混淆，分不清東南西北。所以，要上好"世界海洋表層洋流的分布"這一部分內(nèi)容，關(guān)鍵就是這幅圖的利用。

【教學(xué)過程】

流程教學(xué)內(nèi)容及方式記憶妙招

洋流概念介紹【情境創(chuàng)設(shè)】圖3.5中的箭頭有什么特點？【介紹】海水中，常年比較穩(wěn)定地沿一定方向做大規(guī)模的流動叫做洋流。

洋流的分類【情境創(chuàng)設(shè)】依據(jù)圖例，可以推知洋流按性質(zhì)分為哪幾類？【介紹】根據(jù)洋流的性質(zhì)，分為暖流和寒流。暖流是從水溫高的海區(qū)留向水溫低的海區(qū)，寒流是從水溫低的海區(qū)留向水溫高的海區(qū)。如墨西哥灣暖流、秘魯寒流。除南半球的西風(fēng)漂流及赤道地區(qū)的洋流，暖流一般由較高緯度流向較低緯度，寒流反之。

洋流的命名【情境創(chuàng)設(shè)】洋流的名稱有什么樣的特點？【介紹】大部分洋流是根據(jù)洋流流經(jīng)的地方及其性質(zhì)來命名，舉例日本暖流。

洋流性質(zhì)及流經(jīng)地區(qū)命名

寒暖流的布布規(guī)律【課堂活動】引導(dǎo)學(xué)生做教材活動題，根據(jù)全球風(fēng)帶模式圖完成全球洋流模式圖?！厩榫硠?chuàng)設(shè)】理想模式下，全球洋流分布有什么特點？同一緯度地區(qū)，大陸東西兩岸洋流性質(zhì)有何規(guī)律？【介紹】在理想模式下，北半球形成兩個洋流環(huán)流圈，即以副熱帶海區(qū)為中心形成中低緯環(huán)流圈、以副極地海區(qū)為中心形成中高緯度寒流圈。前者成順時針方向，后者呈逆時針方向。用"8"字順筆畫來記憶世界洋流的分布規(guī)律。

夏季，印度洋海區(qū)的洋流成順時針，冬季呈逆時針。夏筍（順）冬逆。（用夏季有筍來記憶）

特殊洋流介紹【情境創(chuàng)設(shè)】圖中哪一處的洋流很特殊？【介紹】結(jié)合《氣壓帶和風(fēng)帶》中的季風(fēng)環(huán)流，分析印度洋海區(qū)洋流性質(zhì)的季節(jié)變化

教材圖3.5"世界表層洋流的分布（北半球冬季）"內(nèi)容比較詳細，但對于高一的學(xué)生而言，內(nèi)容過于復(fù)雜，因此在教學(xué)設(shè)計過程中，可以進行化繁為簡，突破難點。

地球之大，無邊無際，學(xué)生不可能都親自去感受、去體會，因此必須借助圖像獲取感性知識。而教材插圖便是獲取途徑之一。人教版高中地理新教材的內(nèi)容，文字簡練，圖文并茂，增加了大量的插圖。圖作為地理學(xué)科的特殊語言，蘊藏著豐富的信息。識圖、析圖、用圖是地理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，因此引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到地理事物或現(xiàn)象在空間上的分布規(guī)律或特點，并用簡單的文字加以概況，才能使學(xué)生記憶牢固，達到良好的教學(xué)效果。