淺析微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

賈美群

【摘要】微課是依托于信息時(shí)代的全新的教學(xué)形式，在高中信息技術(shù)課堂利用微課教學(xué)形式，能夠很好提升教學(xué)的效率和效果，提升高中生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助高中生課后能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文首先概述了微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用的可行性和必要性，其次提出微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 微課 課堂應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0041-01

新時(shí)代也可以被稱(chēng)為是信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)于新時(shí)代的發(fā)展非常重要，高中信息技術(shù)課程是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，在這個(gè)階段打好信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于高中生的未來(lái)發(fā)展非常關(guān)鍵。微課教學(xué)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂，為高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了一種學(xué)習(xí)途徑，能夠提高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)有著重要的意義。因此，為了更好地提高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，筆者就如何加強(qiáng)微課的應(yīng)用這一論點(diǎn)展開(kāi)討論。

一、微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用的可行性和必要性

（一）微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用的可行性分析。微課是依托于信息時(shí)代的全新的教學(xué)形式，以視頻為主要載體，通過(guò)短視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，這種教學(xué)形式對(duì)于將課堂安排在計(jì)算機(jī)房的高中信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，非常合適。而高中信息技術(shù)教師對(duì)于微課教學(xué)形式的應(yīng)用也更加得心應(yīng)手，視頻剪輯等微課制作技術(shù)對(duì)于高中信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是小菜一碟。

（二）微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用的必要性分析。高中信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生掌握技術(shù)操作，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教師的教學(xué)方式就是在課堂上將技術(shù)操作的原理和操作方法講述一遍，然后高中生依據(jù)高中信息技術(shù)教師的課堂講述來(lái)進(jìn)行操作，操作過(guò)程中有什么問(wèn)題就立刻提問(wèn)，高中信息技術(shù)教師則需要下臺(tái)輔導(dǎo)，對(duì)于提問(wèn)次數(shù)比較多的問(wèn)題，高中信息技術(shù)教師就將其作為難點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行解答。也就是說(shuō)，高中信息技術(shù)教師往往需要就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多次講述和解答，這樣不僅耗費(fèi)了高中信息技術(shù)教師的精力，而且還降低了課堂效率。如果將微課這種教學(xué)形式應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂，高中信息技術(shù)教師在上課之前將操作步驟的講述錄制下來(lái)，學(xué)生上課時(shí)就可以打開(kāi)學(xué)習(xí)，不熟悉的地方可以反復(fù)播放，對(duì)于原理性的深入性的問(wèn)題可以舉手問(wèn)高中信息教師，進(jìn)行深入的探討。這就避免了高中信息教師對(duì)一些操作性的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)講述，大大提升了高中信息技術(shù)的課堂效率。而課堂效率的提升使得高中生有更多的時(shí)間對(duì)高中信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，能夠提升高中生的自主探究的意識(shí)、鍛煉高中生的自主探究能力，具有極大的必要性。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用的策略

微課教學(xué)的應(yīng)用還是有許多技巧和原則的，想要強(qiáng)化微課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，就必須結(jié)合微課教學(xué)特點(diǎn)以及高中信息技術(shù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（一）巧妙進(jìn)行內(nèi)容選取。高中信息技術(shù)微課教學(xué)不是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要形式，而是高中信息技術(shù)教學(xué)的輔助形式。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取，高中信息技術(shù)教師要精心選取，準(zhǔn)確定位，真正做到小而精。高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容主要分為理論和操作應(yīng)用兩部分內(nèi)容，理論講述往往比較生澀，而操作應(yīng)用的部分相對(duì)簡(jiǎn)單，高中生也比較有學(xué)習(xí)興趣，高中信息技術(shù)教師應(yīng)將微課教學(xué)的重點(diǎn)放在操作應(yīng)用的教學(xué)上，將操作應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容錄制下來(lái)，讓高中生自主學(xué)習(xí)，高中生往往會(huì)主動(dòng)的反復(fù)學(xué)習(xí)。而對(duì)于理論的部分，如果采用微課形式讓高中生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生則由于缺乏主動(dòng)思考的主動(dòng)性而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，因此理論部分最好是由高中信息技術(shù)教師在課堂上親自教學(xué)，且需要反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，高中生才能夠吸收和消化[1]。

（二）保證微課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。高中信息技術(shù)教師要以高中信息技術(shù)教材為依托，結(jié)合微課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，保證微課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。如高中信息技術(shù)教材的多媒體技術(shù)應(yīng)用這個(gè)模塊，就比較適合采用微課的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行這部分的微課錄制時(shí)，也要依照教材的章節(jié)進(jìn)行錄制和存檔，這樣才能夠保證微課的連貫性和系統(tǒng)性，這樣才能夠做到與教材同步，便于高中生理解，高中生在進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)是也能夠很容易找到自己需要的微課課件[2]。

（三）強(qiáng)化微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性。高中信息技術(shù)教師要利用自身在信息技術(shù)應(yīng)用的方面的優(yōu)勢(shì)，豐富微課教學(xué)的形式，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的效果，搜集趣味性素材，錄制在微課中，強(qiáng)化微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，既要進(jìn)行理論教學(xué)，又要開(kāi)展實(shí)踐操作，受到時(shí)間的限制，高中信息技術(shù)教師很難兼顧課堂教學(xué)的趣味性，而這方面的不足可以通過(guò)微課教學(xué)形式進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）發(fā)揮微課教學(xué)的拓展性功能。高中信息技術(shù)課程基礎(chǔ)性較強(qiáng)，對(duì)于個(gè)別信息技術(shù)基礎(chǔ)好，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)課程有較大興趣和深入探究的欲望的高中生，高中信息技術(shù)教材的內(nèi)容是不能夠滿足其需求的。因此，高中信息技術(shù)教師需要發(fā)揮微課教學(xué)的拓展性功能，錄制一些超出高中信息技術(shù)教材的微課視頻，如介紹深入挖掘信息技術(shù)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐的相關(guān)資料，讓有興趣的高中生可以拷貝回去學(xué)習(xí)和探索。

三、小結(jié)

綜上所述，高中信息技術(shù)教師中必須了解微課教學(xué)形式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和必要性，巧妙進(jìn)行內(nèi)容選取，保證微課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，強(qiáng)化微課教學(xué)內(nèi)容的趣味性，發(fā)揮微課教學(xué)的拓展性功能，通過(guò)微課教學(xué)形式提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉茜.利用微課促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑[J].課程教學(xué)研究，2013（07）.

[2]梁樂(lè)明.微課程設(shè)計(jì)模式研究[J].開(kāi)放式教育，2013（2）.