鄧秋平

【摘要】在英語學(xué)習(xí)過程中，有三個(gè)難題難倒了學(xué)生，即：音標(biāo)、詞匯和語法。很多同學(xué)他們要么無法突破語音關(guān)，要么無法突破詞匯記憶關(guān)，要么無法搞懂語法而被迫放棄英語學(xué)習(xí)。此文主要圍繞英語單詞教學(xué)展開討論，同時(shí)給同學(xué)們提供幾個(gè)記憶單詞的常用“土方”，供同學(xué)們參考。同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，參考下面介紹的這些方法，看哪個(gè)或哪些方法對(duì)記憶單詞有幫助。

【關(guān)鍵詞】音標(biāo) 詞匯 語法 記憶 徘徊 圖片 對(duì)比 幫助 效果

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0182-01

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息變化日新月異，英語詞匯也是與日俱增。為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語實(shí)際情況，我總結(jié)出以下十個(gè)單詞記憶法，并且一直在學(xué)生中進(jìn)行推廣試用，效果非常滿意。

一、用母語（同音字）來標(biāo)識(shí)單詞（讀音）和背單詞

這對(duì)我們英語為非母語的同學(xué)來講是一種未嘗不可不去嘗試的方法，對(duì)于我們中國(guó)學(xué)者（如會(huì)講普通話同時(shí)又能講廣州話或者是客家話）尤為適用，可幫助提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)習(xí)的自信心。因英語單詞中有很多和我們的漢字發(fā)音非常相近甚至相同，例如：英語單詞“tea（茶葉）”可用中文字“代替”的“替”字來幫助記憶單詞的讀音，“door（門）”可用廣州話“多少”的“多”或者是普通話“剁肉”的“剁”字來幫助記憶單詞的讀音，“pay（付錢）”可用普通話中的“分配”的“配”字記住單詞的發(fā)音，如此等等。如果作為英語的初學(xué)者，擔(dān)心課后記不住英語單詞的讀音，我建議可以采用此法，雖然有時(shí)標(biāo)識(shí)的讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是至少可以幫助回憶。

二、“死記硬背”法

這是一種最原始且較吃力、同時(shí)又是最乏味的記憶方法，適用于初學(xué)者但記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因?yàn)榇朔ú灰笏麄冇腥魏蔚脑~匯基礎(chǔ)。該方法就是看著一個(gè)單詞逐字母地拼讀和寫，以多次反復(fù)來達(dá)到記憶和鞏固的目的，對(duì)初學(xué)者不愧為一種有效的方法，但是需要持之以恒。

三、音標(biāo)記憶法

該方法適用于音標(biāo)包括漢語拼音基礎(chǔ)較好的同學(xué)。學(xué)生可根據(jù)單詞的讀音規(guī)律，然后逐字母或是音節(jié)將單詞拼寫出。相對(duì)于第一種方法，它既省時(shí)又省力，只要發(fā)音準(zhǔn)確，一般不會(huì)出現(xiàn)有遺漏字母或是拼錯(cuò)單詞的現(xiàn)象。當(dāng)然事無絕對(duì)，有些字母在單詞中并沒有發(fā)音，如climb / knock /，前者“b”字母沒有發(fā)音，后者前的字母“k”也不發(fā)音，有可能會(huì)出現(xiàn)漏寫字母的情況。因此，為避免此情況的發(fā)生，老師教學(xué)生讀音標(biāo)和單詞時(shí)，應(yīng)該力求準(zhǔn)確和規(guī)范，同時(shí)用第二種方法來幫助學(xué)生。

四、圖片記憶法

該方法就是將一些“同類”、“同族”或是“同科”的詞匯以圖片形式進(jìn)行匯總歸類，便于識(shí)別記憶，學(xué)習(xí)起來較有趣，同時(shí)也較為直觀和真實(shí)，有時(shí)還能起到舉一反三的效果。

五、卡片記憶法

就是將單詞按自己的能力編寫于卡片上，正面為英文單詞，背面為相對(duì)應(yīng)的中文意思，反之亦然。學(xué)生可以每日一卡或多卡進(jìn)行記憶，循環(huán)學(xué)習(xí)，同時(shí)保留一些空余的卡做備用，如果之前的卡中有單詞沒有記牢或記錯(cuò)的，可將之寫入空卡里，這種方法和“死記硬背”法很相似。在教學(xué)過程中，我們需要提醒學(xué)生，在記憶單詞時(shí)，必須做到切實(shí)可行，即要根據(jù)自己的能力和實(shí)際，一天能記多少個(gè)單詞，就將多少個(gè)單詞列于卡片上，以鼓勵(lì)自己、樹立信心為前提。

六、同（近/反）義詞記憶法

該方法也可以理解為歸類法，就是說在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將所見到的一些詞義相同或相近又或是相反的單詞進(jìn)行歸類，如break（破壞，損壞），其同（近）義詞就有damage / destroy / wound / hurt / injure / harm等，歸類后如能在用法上進(jìn)行有區(qū)別的學(xué)習(xí)，可能會(huì)有“一石二鳥或是舉一反三”的效果，反義詞就更多了，例如：hot 與 cold，big 與 small，tall 與 short等等。老師在講課時(shí)，如能及時(shí)幫助學(xué)生做一些積累的工作，日積月累，學(xué)生的單詞量就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，記憶單詞就可以事半功倍。缺點(diǎn)是，該方法需要的時(shí)間可能會(huì)相當(dāng)長(zhǎng)，也許是一背子的工作，因?yàn)樗沁厡W(xué)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)邊歸類邊匯總的過程。

七、背誦句子法

我們知道，單詞是死的，只有把單詞融入到句子中，它才有生命。雖然單詞可以表達(dá)一定的意思，但是不能有思想。只有句子才能準(zhǔn)確表達(dá)我們的思想。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多背誦句子而不是單詞，背誦句子要比單詞容易和輕松。況且，背誦一個(gè)句子相當(dāng)于背誦好幾個(gè)單詞。像課文中的經(jīng)典句子，我們可以幫學(xué)生挑出來，叫他們背。這樣，會(huì)取得意想不到的效果。此外，還可以叫學(xué)生找來英語900句，一天背三到五句，相信不需要多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的詞匯就能突飛猛進(jìn)。

八、課文（尤以短文為宜）背誦記憶法

單詞可以這么說，它一旦離開了一個(gè)情景或是背景時(shí)，其實(shí)際的意義就會(huì)變得黯然失色，也就是說它便是一個(gè)“死”詞，只有有背景或是情景的短文才真正使“死”詞活起來，才賦以它生命力。為了不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可否幫學(xué)生選些通俗易懂的課文，例如《新概念英語》第二冊(cè)，叫他們嘗試背一下。背誦的方法可以先將短文逐句譯成中文，然后看著中文譯回英文，再根據(jù)譯文來核對(duì)原文，如此反復(fù)三到四遍，相信短文便可背下。

九、歌詞背誦法

背誦歌詞要比背誦課文更加容易和有趣，這點(diǎn)應(yīng)該是毋庸置疑的。因?yàn)楦柙~有節(jié)奏和韻律，一旦學(xué)會(huì)唱，就可以朗朗上口，隨心所欲，記憶單詞就會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)信心百倍。所以在課堂中，我們可以找些相對(duì)易唱易懂易學(xué)比較流行的英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)（唱），叫他們邊唱邊背誦歌詞。時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)唱的英文歌曲增加了，單詞量相信也會(huì)隨之增加。

十、構(gòu)詞法記憶法

該方法對(duì)于記憶單詞是一個(gè)最有效又是最“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠”的方法，它可以讓同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)單詞量成倍或是多倍增長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)單詞unhappily時(shí)，學(xué)生不應(yīng)把它只看做是一個(gè)詞來學(xué)，學(xué)生如果有構(gòu)詞法的知識(shí)，可當(dāng)它是unhappy / unhappiness / happy / happily / happiness 等詞家族中的“一名成員”（來學(xué)），這么一來學(xué)生所學(xué)到的不再是一個(gè)詞，而是六個(gè)詞，這樣既輕松又有趣。可是學(xué)生要有一定的英語文化歷史和構(gòu)詞法的知識(shí)。

總而言之，英語單詞的記憶方法是很多的，如何學(xué)如何記很多程度上則取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和語言水平。以上所介紹的方法也只是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)，只能供參考。但是有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是不管是學(xué)習(xí)什么，必須要多練和多用，這樣才可以“習(xí)慣成自然”。最后我要說的就是“Rome was not built in one day”。英語單詞如同我們砌墻所需的磚頭，沒有它我們無法將一堵高墻砌成，同樣如果沒有單詞又怎能把英語學(xué)好和提高？