師范院校物理教學(xué)中實施美育滲透的路徑探討
——基于培養(yǎng)小學(xué)師資的視角

王國昌

(湘南幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南 郴州 423000)

師范院校物理教學(xué)中實施美育滲透的路徑探討
——基于培養(yǎng)小學(xué)師資的視角

王國昌

(湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 郴州 423000)

課堂教學(xué)中實施美育滲透意義重大，培養(yǎng)小學(xué)教師的師范院校物理教學(xué)中實施美育滲透意義更不一般，有效挖掘物理教材中的美育素材是實施美育滲透的前提，物理教學(xué)中實施美育滲透應(yīng)始終貫穿到物理課堂教學(xué)、物理課外活動和教育實踐全過程中.

物理教學(xué)；美育滲透；意義；策略

學(xué)校美育工作是當(dāng)前各級各類學(xué)校師生關(guān)注的教育熱點之一.2015年9月15日國務(wù)院辦公廳下發(fā)文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》(國辦發(fā)〔2015〕71號)，一年多來，我國學(xué)校美育工作推進十分順利，成效十分顯著，各級各類學(xué)校美育工作形式多種多樣，美育內(nèi)容呈多元化.教學(xué)過程中實施美育滲透是學(xué)校美育工作的主要方法和形式，師范院校教學(xué)過程中實施美育滲透更加是十分必要.本文作者就培養(yǎng)小學(xué)教師的師范院校物理教學(xué)中實施美育滲透的意義和路徑探討談點拙見.

1 物理教學(xué)中實施美育滲透的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

科學(xué)家對研究對象的興趣，往往來源于對研究對象美的好奇心，正是這種好奇心激發(fā)了科學(xué)家探索的欲望，形成了持久的創(chuàng)造力.學(xué)習(xí)興趣，就是愛好某一活動或力求認識和創(chuàng)造某種事物的傾向性.通過對湘南幼專小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查顯示(調(diào)查對象下同)，有61%的學(xué)生認為物理課堂滲透美育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還有34%的學(xué)生認為對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有幫助，說明大部分學(xué)生認為在物理課堂滲透美育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.物理學(xué)習(xí)不但是一種科學(xué)認知活動，也是一種審美感知過程，如果在物理學(xué)習(xí)過程中有效滲透美育，不僅可以提高學(xué)生對科學(xué)問題的識辨能力和洞察力，還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的激情和沖動.美的事物、美的形象和美的情感是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和興趣的心理條件，是促使人投入某項活動的重要誘因.能把學(xué)生求知和審美有機結(jié)合起來，那么將會激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率[1].

1.2 形成學(xué)生的健康人格，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

物理教學(xué)過程中滲透美育可以給予學(xué)生愉悅感，這種愉悅感主要來自于學(xué)生對物理學(xué)中美育素材的各種表現(xiàn)形態(tài)、內(nèi)容、屬性的領(lǐng)會、理解、判斷與評價.調(diào)查顯示，有78%的學(xué)生認為在物理課堂教學(xué)中滲透美育有利于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心情.美育對學(xué)生健康人格形成的促進作用，是源于美育與德育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，“美”與“德”總是相輔相成的，美育是道德的情感基礎(chǔ)，心靈與情感是互相溝通的，它有利于學(xué)生心地純潔、情感和信念端正.當(dāng)我們感受到物理學(xué)美的基礎(chǔ)知識、美的邏輯思維、美的科學(xué)方法、美的教學(xué)藝術(shù)的時候，學(xué)生的心靈會得到凈化，人格會得到健康形成，學(xué)生就會產(chǎn)生熱愛科學(xué)和刻苦學(xué)習(xí)等相應(yīng)的道德情感和道德行為.適時地引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立對自然現(xiàn)象、自然法則、思維藝術(shù)的審美情趣，從而提高感受、鑒別和理解美的能力，這是完全符合人才成長規(guī)律的.教師通過教學(xué)過程滲透美育能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生美的感受和熏陶.激發(fā)學(xué)生高尚的道德情感，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點和健康的審美情趣[2].

1.3 促進學(xué)生的思維發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)活動是師生雙邊的抽象思維活動，在教學(xué)活動中，師生間不僅僅是理論知識的教學(xué)與交流，也是心靈與情感的碰撞與溝通[1].美育與智育是相輔相成的，智育有益于美育推進與發(fā)展，美育有利于促進智力與思維的形成，幫助提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.調(diào)查顯示，有86%的學(xué)生認為在物理教學(xué)中滲透美學(xué)對學(xué)習(xí)有幫助，有87%的學(xué)生認為在物理課堂教學(xué)中滲透美育有利于提高物理教學(xué)質(zhì)量.因此，智育應(yīng)該融合與滲透美育，這是符合學(xué)生生理與心理發(fā)展規(guī)律的一種整體教育觀的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，培養(yǎng)審美的敏感性、創(chuàng)造美的能力，塑造完美的人格不僅能激活學(xué)生的情感，激蕩學(xué)生心靈，還能有效開啟學(xué)生的思維，促進學(xué)生探索自然世界奧秘.在物理教學(xué)中滲透美育，既有視聽的感官享受，也表現(xiàn)在能夠引起學(xué)生心理結(jié)構(gòu)各層次的活動，有效調(diào)動學(xué)生有意識心理活動和無意識心理活動，從而使得教學(xué)的內(nèi)容和形式變得生動而親切，教學(xué)過程變得富有創(chuàng)造性和生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，學(xué)生的思維更加活躍，更有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，有益于提高課堂教學(xué)效率，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

1.4 觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情

審美能力是科學(xué)創(chuàng)造力的重要組成部分，同時，審美能力和審美水平對科學(xué)研究與科技創(chuàng)造具有極其重要的啟發(fā)和促進作用.許許多多的科學(xué)史實都說明美感可以有效觸發(fā)科學(xué)家的聯(lián)想、想象和直覺，是科學(xué)研究靈感產(chǎn)生的誘因，物理科學(xué)美感直覺和物理美內(nèi)涵往往是物理學(xué)家進行科學(xué)研究創(chuàng)造探索的力量源泉之一，物理學(xué)家對物理美的探索研究與追求常常可以成為物理新思想、新方法、新理論的起點和發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的切入點.仔細研究物理學(xué)史發(fā)展歷程，中外許多物理學(xué)家都是在物理科學(xué)理論探索與物理美的有機結(jié)合中發(fā)現(xiàn)和認識相關(guān)的物理原理和定律.物理學(xué)理論部分包含的物理規(guī)律美、物理實驗美、物理理論美，往往可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中接受物理美的熏陶，贊嘆物理學(xué)的美妙，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣，逐漸領(lǐng)悟到物理學(xué)中蘊含的如同詩一般的物理簡潔美、對稱與和諧之美.學(xué)生就會愛好物理學(xué)，激發(fā)學(xué)好物理學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)潛能挖掘得更深[3].因此，學(xué)生對物理學(xué)美的認識是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的橋梁，物理教學(xué)中滲透美育不僅有益于觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，更有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情.

2 物理教學(xué)中實施美育滲透的前提

物理教學(xué)中實施美育滲透的前提是有效挖掘物理教材中的美育素材.物理教材中包含的美育素材十分豐富，形式多種多樣，分類方法各不一樣，各有千秋，本文把物理教材中的美育素材分為以下四類：

2.1 美的基礎(chǔ)知識

物理美的基礎(chǔ)知識實際上包括物理規(guī)律美、物理實驗美、物理理論美幾個部分.物理規(guī)律美是一種自然美，我們用科學(xué)的頭腦仔細觀察思索諸多的物理規(guī)律，就會發(fā)現(xiàn)它和自然界一樣會給人們帶來無窮無盡的美感.比如：平衡原理運用到實際生活中就體現(xiàn)了其平衡規(guī)律美；物理規(guī)律的簡單性就具有規(guī)律簡潔美；許多物理規(guī)律具有相似性，各個知識點之間縱橫聯(lián)系十分緊密，體現(xiàn)了它的多樣性的規(guī)律統(tǒng)一和諧美.物理實驗是把自然界的現(xiàn)象和規(guī)律通過人的創(chuàng)造，在一種特定的環(huán)境條件下，明晰化地顯現(xiàn)出來.許多美妙的實驗解決了一個個物理難題，驗證了科學(xué)真理，啟迪了人們的思想，美妙的實驗現(xiàn)象給人一種形象的直觀美感.物理實驗既展示出人的認識與自然界的和諧統(tǒng)一美，又實現(xiàn)了人的認識與自然規(guī)律的螺旋式統(tǒng)一后，在更高層次上達到新的和諧統(tǒng)一美. 當(dāng)我們步入物理實驗室，那些千姿百態(tài)的儀器和裝置，那些神奇的實驗現(xiàn)象和測量結(jié)果，總能給人們以形式和內(nèi)容上直接的美感，把人們帶入奇異美妙的自然界，引導(dǎo)人們步入神奇的思維境界.物理理論美是物理規(guī)律美的升華，是物理學(xué)家的再創(chuàng)造，是物理自然美和物理創(chuàng)造美的統(tǒng)一.物理理論美是統(tǒng)一和諧的美，也是互補和諧美，還體現(xiàn)了它的層次和諧美，是多樣性綜合的美.物理學(xué)家們根據(jù)實驗、觀察、推理、歸納得到物理概念、規(guī)律、原理、定律、定理、公式，形成一個個和諧的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而形成物理科學(xué)的理論體系.在這個過程中充滿著美的創(chuàng)造，也包含了科學(xué)家的審美活動.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在感受到物理理論美的同時，不由得贊嘆人類的智慧美和創(chuàng)造美[3].

2.2 美的邏輯思維

學(xué)習(xí)自然科學(xué)重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，邏輯思維能力就是能夠用邏輯學(xué)的觀點去思考問題，去解決問題，是指正確、合理思考的能力.即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達自己思維過程的能力.在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力是提高物理教學(xué)質(zhì)量的必要前提條件，在物理教學(xué)過程中滲透美的邏輯思維更有利于學(xué)生激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣，掌握物理基本知識，提高邏輯思維能力.課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生觀察美的自然和實驗現(xiàn)象，綜合分析有用的信息和素材，進行合理的概括、判斷、推理，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思考中開發(fā)思維，增長知識，提高能力，這本身就是一種美妙的學(xué)習(xí)過程.

2.3 美的科學(xué)方法

“授之以魚不如授之以漁”，科學(xué)方法教育是物理教學(xué)的重要組成部分，它包括科學(xué)研究方法和科學(xué)學(xué)習(xí)方法.物理課程中包含的科學(xué)方法很多，比如：等效替代法有利于使復(fù)雜問題簡單化，但又不會改變物理效果；科學(xué)抽象法是一種理想化模型，在忽略次要因素的同時有利于突出主要因素；理想實驗法能夠達到現(xiàn)實科學(xué)實驗無法達到的簡化和純化的程度，充分發(fā)揮理性思維的邏輯力量；控制變量法是科學(xué)研究中的重要思想方法，廣泛地運用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實驗研究之中；對比法通過對比可以讓學(xué)生更容易了解研究對象的性質(zhì)、規(guī)律、方法等；類比法往往用于幫助理解、記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式等等.科學(xué)方法既是一種科學(xué)研究方法，也是一種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運用不僅僅學(xué)會了一種方法，還能在體會和領(lǐng)悟過程中感受科學(xué)方法的美妙之所在，當(dāng)他們掌握一種科學(xué)方法時，愉悅之情必將溢于言表，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信和進一步探索物理知識的欲望.

2.4 美的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生學(xué)有機統(tǒng)一，教師的教學(xué)藝術(shù)性的高低直接影響到課堂教學(xué)效果的好壞，一堂好的課堂就是一種美的教學(xué)藝術(shù)展示.對于高校小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們畢業(yè)以后也要當(dāng)一名人民教師，高校教師在課堂上展示美的教學(xué)藝術(shù)本身就是對師范學(xué)生一種潛移默化的影響和教育.師范院校教師課堂教學(xué)藝術(shù)美可以表現(xiàn)為教學(xué)形式美和應(yīng)用媒體美，教學(xué)形式美有四個方面的主要體現(xiàn)：一是師生形象美，即課堂上師生著裝端莊，行為舉止得體，課堂上看到的是紳士和淑女，教學(xué)的愉悅心情油然而生；二是課堂教學(xué)氣氛美，即表現(xiàn)在課堂教學(xué)氣氛溫馨和諧，師生親近感強，師生感情距離近，師生在一種歡快氛圍中開展教與學(xué)，在一種美好氛圍中參與教學(xué)可以起到事半功倍的作用；三是課堂組織與節(jié)奏美，即體現(xiàn)在課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，節(jié)奏快慢得當(dāng)，教學(xué)目的明確，重點突出，難點突破，教學(xué)思路清晰，這樣的課堂學(xué)生愛聽，教師知識傳授也來勁；四是教學(xué)結(jié)構(gòu)美，即教學(xué)設(shè)計完整，復(fù)習(xí)、新知識傳授、應(yīng)用舉例、學(xué)生練習(xí)、實驗展示、師生互動等環(huán)節(jié)配置合理，時間安排準(zhǔn)確，注重了學(xué)生全面發(fā)展，在這樣的課堂上師生都會感覺不知不覺就完成了教與學(xué)的任務(wù)，感覺很輕松和愉快.應(yīng)用媒體美主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教學(xué)語言美，即教學(xué)語言聲音洪亮，普通話準(zhǔn)確，語言生動簡練，用詞富有吸引力，語氣抑揚頓挫，感情豐富，快慢得當(dāng)，語言富有磁性可以有效吸引學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效果；二是教學(xué)板書美，即教學(xué)板書條理清晰，簡明扼要，歸納準(zhǔn)確，設(shè)計精美，突出重點，給人一種美的視覺感受，既有利于學(xué)生記筆記，又有利于吸引學(xué)生注意力.

3 物理教學(xué)中實施美育滲透的有效路徑

3.1 美育滲透應(yīng)貫穿到物理課堂教學(xué)全過程中

課堂教學(xué)可以分為課前準(zhǔn)備、課堂實施教學(xué)、課后輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)，高校教師教學(xué)過程中美育滲透應(yīng)貫穿到物理課堂教學(xué)全過程中，教師必須在以上三個教學(xué)環(huán)節(jié)上做到教學(xué)設(shè)計到位，具體教學(xué)實施到位，課后個別輔導(dǎo)到位.也就是說，物理教師需要具有物理課堂滲透美育的全面教育觀念，明白物理課堂滲透美育的意義，明確物理課堂滲透美育的目的和任務(wù)，有效挖掘物理教材中具有的美育素材，精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，這才能說明教師課前準(zhǔn)備充分，教案設(shè)計精美；課堂實施教學(xué)環(huán)節(jié)必須把握物理學(xué)科教學(xué)與課堂美育滲透之間的辯證關(guān)系，物理課堂滲透美育首先要解決的是物理教師必須具備滲透美育意識，然后必須探索并歸納出適合自己的課堂美育滲透方式方法，具有較強的課堂滲透美育能力.學(xué)生層面則要有接受美育滲透愿望和興趣.實施的關(guān)鍵在于教師充分挖掘物理教材中包含的美育素材，有效找準(zhǔn)物理教學(xué)與美育滲透的結(jié)合點，能夠靈活運用不同的滲透方法和途徑開展課堂美育滲透活動.在物理課堂上教師應(yīng)善于從物理相關(guān)的理論知識點、理論框架、例題、練習(xí)題、實驗現(xiàn)象、圖表圖像、科學(xué)小故事、科學(xué)趣聞、歷史典故、實驗視頻等方面開展有效課堂美育滲透.同時，教師要注意不斷探索和總結(jié)物理課堂滲透美育的基本方法和有效途徑，逐步形成自己獨具風(fēng)格的課堂滲透美育的基本策略.同時還應(yīng)該注重把課堂物理教學(xué)滲透美育主動融進學(xué)生學(xué)習(xí)交流全過程，針對學(xué)生實際需求和課程物理知識中包含的美育素材特點，通過課堂實證探索不斷推出不同形式的以學(xué)習(xí)物理基本知識、滲透美育為主題的物理滲透美育的課堂類型、典型課例.物理課堂中教師能夠做到在開啟學(xué)生智力、提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時潛移默化中滲透美育，讓學(xué)生在一種美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境中既增長物理理論知識水平，又認識美、發(fā)現(xiàn)美、展示美、傳承美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生審美意識和審美能力.同時物理教學(xué)中滲透美育過程還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)具有資源豐富且具有共享性特點與傳播優(yōu)勢，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，密切聯(lián)系課堂教學(xué)實際需要，充分利用課堂時間效率，立足物理課堂學(xué)科知識傳授，將物理教材中包含的美的基礎(chǔ)知識、美的邏輯思維、美的科學(xué)方法、美的教學(xué)藝術(shù)等美育素材進行有效而廣泛的課堂滲透，這是物理課堂教學(xué)滲透美育的有效途徑之一.比如：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“參考系”課題，教師在備課時就可以穿插電影《閃閃紅星》的主題歌曲中一段歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”作為例題，上課時要學(xué)生分析兩句話中是如何分別選擇參考系的.學(xué)生不管是看過電影《閃閃紅星》，還是聽過它的主題歌曲都會眼睛一亮，立即興奮起來，教師如果順勢引導(dǎo)學(xué)生在大腦中聯(lián)想一幅美麗的山水畫面，這樣的學(xué)習(xí)效果更能夠起到事半功倍的效果.課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補充，它有利于學(xué)生課后掌握學(xué)科基本知識，提高學(xué)生思維素質(zhì)和能力素質(zhì)，提高教師課堂授課效率.美育滲透課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)可以把重點放在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)物理美，利用學(xué)生的好奇心把物理基本知識和美的自然世界有機結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中實際問題.

3.2 美育滲透應(yīng)貫穿到物理課外活動全過程中

組織學(xué)生開展物理課外活動是物理課堂教學(xué)的延續(xù)和輔助手段，它既有利于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，掌握一定的實用技能，又能根據(jù)學(xué)生自己的愛好，選擇自己想學(xué)的知識，學(xué)到真正有用的實用的技能.更重要的是可以讓學(xué)生在物理課外活動中培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究精神，讓學(xué)生在課外活動中感受美、認識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，對美的理論、美的實驗、美的制作、美的實驗創(chuàng)作、美的科學(xué)故事和相關(guān)歷史等進行有機探索和自主體驗、自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高學(xué)生實驗動手能力、科學(xué)探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，進一步改善學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增強學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神.普通高校師范院校物理課外活動形式多種多樣，可以組成物理學(xué)史學(xué)習(xí)小組、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論研究小組等以理論為主的物理興趣小組；也可以組成電工維修小組、家用電器維修小組、教具小制作興趣小組、小學(xué)科學(xué)實驗研究小組等以培養(yǎng)學(xué)生今后擔(dān)任小學(xué)教師必備的實用技能為主的物理興趣小組.但不管以哪一種形式開展物理課外活動，在傳授物理知識、體驗物理課外實驗過程中滲透美育，實現(xiàn)美的思想滲透.美的意識教育、陶冶美的情操、提高學(xué)生審美能力都是物理課外活動的主要內(nèi)容之一，并要始終貫穿在整個物理課外活動過程中.

3.3 美育滲透應(yīng)貫穿到教育實踐全過程中

教育實踐是師范教育的有機組成部分，它包括教育見習(xí)、教育實習(xí)和頂崗實習(xí)，是師范院校培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的必由之路.教育實踐與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生教育見習(xí)、教育實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中滲透美育也是物理教師幫助學(xué)生開展教育實踐活動不可缺少的學(xué)習(xí)任務(wù)之一.學(xué)生通過教育實踐可以綜合運用所學(xué)知識開展教育見習(xí)、教育實習(xí)和頂崗實習(xí)，可以指導(dǎo)師范學(xué)生在教育實踐過程中利用小學(xué)科學(xué)課堂滲透科學(xué)自然美、科學(xué)理論美，組織指導(dǎo)小學(xué)生開展小學(xué)自然科學(xué)實驗，實現(xiàn)實習(xí)學(xué)生實踐教育課堂滲透實驗現(xiàn)象美和相關(guān)自然科學(xué)規(guī)律美.同時，還可以引導(dǎo)師范實習(xí)教師組織小學(xué)生開設(shè)小學(xué)課外科學(xué)興趣小組滲透自然科學(xué)的自然美、科學(xué)家科學(xué)研究的思想品德美和自然的和諧統(tǒng)一美等等.高校教師帶隊實習(xí)過程中，組織指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生在教育實踐過程中開展美育滲透工作，學(xué)生不僅讓自己沉醉在自然科學(xué)美妙世界中，他們還帶領(lǐng)小學(xué)生在課外科學(xué)興趣活動中體驗自然科學(xué)的奧秘，提升科學(xué)素養(yǎng)、端正科學(xué)態(tài)度、敬畏科學(xué)精神，發(fā)現(xiàn)和認識自然美，起到一舉多得的作用.

[1] 富巖,王遠景,任師兵.論大學(xué)物理教育的美育作用和美育策略[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008,(1):56-58.

[2] 黃莉鴻. 物理學(xué)美在高中物理教學(xué)中的重要意義和作用[J]. 資治文摘(管理版), 2010,(3):100.

[3] 陳秀梅.物理美的思考與探索[D].南昌:江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2003.

(責(zé)任編校：晴川)

Path Exploration of Aesthetic Education Infiltration in the Teaching of Physics in Normal Colleges

WANG Guochang

(Xiangnan Preschool Education College, Chenzhou Hunan 423000, China)

Aesthetic education infiltration is very importance in the classroom teaching and it is of special meaning to infiltrate aesthetic education in the teaching of physics in normal colleges cultivating primary school teachers. It is the premise for the infiltration of aesthetic education to effectively explore aesthetic education materials in the physics text book. Aesthetic education should be permeated through the whole process of the classroom teaching, physics curriculum activities and education practice.

the teaching of physics; aesthetic education infiltration; meaning; strategy

2017-03-27

2016年湖南省教育廳教學(xué)改革研究項目“小學(xué)教育專業(yè)物理教學(xué)中滲透美育的策略研究”(批準(zhǔn)號：1138).

王國昌(1966— )，男，湖南郴州人，湘南幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授.研究方向：師范教育.

G652

A

1008-4681(2017)02-0141-04