“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建

陳雪鈞

(重慶交通大學(xué) 人文學(xué)院，重慶 400074)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建

陳雪鈞

(重慶交通大學(xué) 人文學(xué)院，重慶 400074)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國(guó)高校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)人才重任。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念變革；從戰(zhàn)略規(guī)劃角度分析“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的目標(biāo)規(guī)劃和功能規(guī)劃；從應(yīng)用層面系統(tǒng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的框架，包括創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模塊、信息資訊與成果宣傳模塊、產(chǎn)學(xué)研合作與項(xiàng)目對(duì)接模塊、師資建設(shè)與學(xué)生交流模塊、創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障模塊。

互聯(lián)網(wǎng)+； 創(chuàng)業(yè)人才； 創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

2015 年 5 月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確指出“到 2020 年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要全面建成”，“大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的數(shù)量顯著增加”，“從而為國(guó)家持續(xù)提供人才保障和智力支撐”[1]。新形勢(shì)下我國(guó)高校肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)人才重任。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”新環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念變革

(一)互聯(lián)網(wǎng)嵌入式教育思維

在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，互聯(lián)網(wǎng)只是作為信息傳遞的工具，發(fā)揮著教育輔助作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，互聯(lián)網(wǎng)成為一種全新的教育要素，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著核心主導(dǎo)功能；互聯(lián)網(wǎng)在教育要素配置中將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育要素深度融合，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新功能深度嵌入創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)要素[2]，形成線上與線下教學(xué)無(wú)縫銜接、現(xiàn)實(shí)與虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)融合、課上與課下學(xué)習(xí)相輔相成、校內(nèi)與校外教育資源優(yōu)勢(shì)整合的新型創(chuàng)業(yè)教育形態(tài)，以提高創(chuàng)業(yè)教育的效率與質(zhì)量。

(二)無(wú)邊界開(kāi)放式教育理念

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育理念是有邊界且封閉式的，在空間方面有校園和教室的邊界，在時(shí)間方面有學(xué)期和課堂的邊界，在主體方面有學(xué)校和教師的邊界。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，互聯(lián)網(wǎng)完全顛覆傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的邊界，塑造了新型的無(wú)邊界開(kāi)放式教育理念。在空間方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了線上與線下、課上與課下、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬的有機(jī)結(jié)合；在時(shí)間方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了24小時(shí)365天全天候自主式學(xué)習(xí)；在主體方面，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府、家庭五位一體。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在空間、時(shí)間、主體等方面均塑造了無(wú)邊界、開(kāi)放式教育理念。

(三)全域資源整合式教育手段

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的教育手段更多是依靠高校的資源開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，整合社會(huì)資源有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的效果并不理想。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮其在教育要素配置中的優(yōu)化和集成作用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在社會(huì)全域范圍內(nèi)共享和傳遞創(chuàng)業(yè)教育資源的需求與供給信息，在信息對(duì)稱(chēng)條件下將高校、企業(yè)、政府、社會(huì)組織、家庭等校內(nèi)與校外資源進(jìn)行全域范圍的優(yōu)化配置，以實(shí)現(xiàn)各種教育資源的高效配置和綜合效用最大化。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)戰(zhàn)略規(guī)劃

(一)目標(biāo)規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下高校培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)人才的需要，基于開(kāi)放式教育理念，依托互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)一個(gè)集創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)功能、教育資源整合功能、信息傳遞與加工功能、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化功能等多功能為一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育線上與線下教學(xué)無(wú)縫銜接、現(xiàn)實(shí)與虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)融合。

(二)功能規(guī)劃

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)功能包括以下幾方面。

一是創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)凸顯其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。一方面，平臺(tái)應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論課程模塊，以培養(yǎng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)及創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)將傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐課程與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育線上與線下教學(xué)無(wú)縫銜接。例如：線下課程的講義、課件、案例資料等存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)、隨地下載學(xué)習(xí)；對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加工，創(chuàng)新慕課、微課、遠(yuǎn)程在線課程等。另一方面，平臺(tái)應(yīng)提供網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程模塊，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與技巧，做到現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。

二是教育資源整合功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)在整合社會(huì)資源開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面具有先天優(yōu)勢(shì)。在人力資源方面，平臺(tái)能夠整合高校、企業(yè)、政府、社會(huì)組織等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)家、實(shí)戰(zhàn)家等教師資源，組建多學(xué)科融合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)、校內(nèi)與校外交叉的多元化師資隊(duì)伍；在資金資源方面，平臺(tái)能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道向社會(huì)眾籌資金，爭(zhēng)取政府部門(mén)的財(cái)政撥款，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資基金融資等；在物質(zhì)資源方面，平臺(tái)能夠在更廣泛的空間范圍實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資源的優(yōu)化配置，以提高教育物質(zhì)資源的使用效率。

三是信息傳遞與加工功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)需要具備信息傳遞與加工功能。一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)具備信息傳遞速度快、不受時(shí)空限制、多元交互式溝通等特點(diǎn)，平臺(tái)是信息傳遞的媒介。學(xué)生、教師、高校管理者、企業(yè)、政府、社會(huì)組織等多元主體通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息的交換。任何人都不受時(shí)間、空間的限制，自主獲取信息。另一方面，平臺(tái)還具備信息加工功能。平臺(tái)借助于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)一手?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行二次加工利用，最大限度地挖掘數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值。例如：通過(guò)對(duì)學(xué)生選課信息的分析，可以知道學(xué)生喜歡哪些課程、哪些教師、哪種教學(xué)方法，從而有針對(duì)性地完善創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

四是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化功能。“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化功能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)借助互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)系分布在不同地理位置、不同類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供場(chǎng)地支持；平臺(tái)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)搭建一個(gè)項(xiàng)目對(duì)接平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上尋求資本投資、市場(chǎng)轉(zhuǎn)化等支持，企業(yè)可以在平臺(tái)上尋找市場(chǎng)合作機(jī)會(huì)；平臺(tái)可以集中社會(huì)各方力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供政策咨詢(xún)、成果轉(zhuǎn)化、貸款申請(qǐng)、財(cái)會(huì)計(jì)算、法律合同、金融保險(xiǎn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)投資、人才派遣等中介服務(wù)，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)架

為了實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的多元功能，平臺(tái)應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)的六大功能模塊。六個(gè)模塊既自成體系，又相輔相成，共同構(gòu)成“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的系統(tǒng)框架。

(一)創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)模塊

創(chuàng)業(yè)理論課程教學(xué)模塊以培養(yǎng)大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所必備的理論知識(shí)為目標(biāo)，在課程設(shè)置上應(yīng)圍繞不同培養(yǎng)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的知識(shí)要求，構(gòu)建階段遞進(jìn)式課程模塊體系，主要包括創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)課程模塊、創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程模塊、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)課程模塊、網(wǎng)絡(luò)課程模塊。創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)課程模塊以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)觀念為主，課程主要包括創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程模塊以掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)為目標(biāo)，課程主要包括創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)管理、資本投資、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)課程模塊以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，提高職業(yè)發(fā)展?jié)撃転槟繕?biāo)，課程主要包括創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)、社交技巧訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)組織管理、創(chuàng)業(yè)能力提升訓(xùn)練等[3]。網(wǎng)絡(luò)課程模塊主要培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技能，包括互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)與信息管理、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)案例等課程。平臺(tái)應(yīng)提供以上課程的講義、教案、課件、習(xí)題、視頻等學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)和下載，實(shí)現(xiàn)全天候、自主式的學(xué)習(xí)新模式。

(二)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模塊

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模塊以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與技巧、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新運(yùn)用能力和提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，模塊主要包括創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程平臺(tái)[4]。創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)以課程實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，包括企業(yè)運(yùn)作與管理實(shí)驗(yàn)、商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)、商業(yè)創(chuàng)意發(fā)掘與評(píng)估、創(chuàng)業(yè)案例研討、創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)演練等。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)以創(chuàng)業(yè)第二課堂、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、商務(wù)模擬公司實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程平臺(tái)以多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)為主要內(nèi)容，包括企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)工作室創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)等。平臺(tái)可以整合高校、政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多元主體的資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)提供場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備、資金、人力、政策等支持。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)自主選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，聯(lián)系創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位等。

(三)師資建設(shè)與學(xué)生交流模塊

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受地域限制、時(shí)間限制的特點(diǎn)，最大范圍地網(wǎng)羅高校、企業(yè)、政府、社會(huì)組織等領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、學(xué)者、企業(yè)家、實(shí)戰(zhàn)家等，構(gòu)建多學(xué)科融合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)、校內(nèi)與校外交叉的多元化師資庫(kù)。平臺(tái)可以開(kāi)辟教師在線交流論壇，為不同領(lǐng)域、不同專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，分享創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)、共享創(chuàng)業(yè)教育資料等。同時(shí)，平臺(tái)應(yīng)開(kāi)辟學(xué)生交流平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上交流創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)心得，與教師在線互動(dòng)交流，自由組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，選擇創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展在線創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)等。依托師資建設(shè)與學(xué)生交流模塊，創(chuàng)業(yè)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新靈活多樣的教學(xué)方式，如遠(yuǎn)程授課、論壇交流、一對(duì)一指導(dǎo)等；學(xué)生可以“雙向選擇”喜歡的教師，自由組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式。

(四)產(chǎn)學(xué)研合作與項(xiàng)目對(duì)接模塊

產(chǎn)學(xué)研合作與項(xiàng)目對(duì)接模塊為學(xué)生、高校、企業(yè)、政府、社會(huì)組織等提供了一個(gè)合作與溝通的平臺(tái)；多元主體依托這一平臺(tái)開(kāi)展全方位、多樣化的產(chǎn)學(xué)研合作與項(xiàng)目對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合和優(yōu)化配置。學(xué)生依托平臺(tái)與企業(yè)、高校、政府等開(kāi)展成果轉(zhuǎn)讓、資本融資、聯(lián)合開(kāi)發(fā)、信息發(fā)布、專(zhuān)利申報(bào)等合作[5]；高校依托平臺(tái)與企業(yè)、政府、社會(huì)組織等開(kāi)展籌集創(chuàng)業(yè)教育資金、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育基地、組建創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)研究、商業(yè)合作、研討交流等深度合作；企業(yè)依托平臺(tái)與高校、學(xué)生、政府等開(kāi)展創(chuàng)業(yè)投資、新產(chǎn)品市場(chǎng)轉(zhuǎn)化等合作；政府與高校、企業(yè)、社會(huì)組織等開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、科技創(chuàng)新、高等教育發(fā)展等合作。社會(huì)組織依托平臺(tái)與高校、政府、企業(yè)等開(kāi)展弱勢(shì)大學(xué)生就業(yè)幫扶、科學(xué)知識(shí)普及等公益活動(dòng)合作[6]。多元主體依托平臺(tái)形成松散的隱形創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，形成不同層次的“多邊關(guān)系”，通過(guò)利益紐帶協(xié)調(diào)各方關(guān)系，采取協(xié)同合作的行動(dòng)策略。

(五)信息資訊與成果宣傳模塊

信息資訊與成果宣傳模塊主要功能是發(fā)布創(chuàng)業(yè)教育信息以及宣傳展示創(chuàng)業(yè)成果。在發(fā)布創(chuàng)業(yè)教育信息方面，平臺(tái)主要用于發(fā)布政府部門(mén)的創(chuàng)業(yè)政策信息、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)信息，高校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)信息、創(chuàng)業(yè)教育合作信息，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資信息、成果市場(chǎng)轉(zhuǎn)化信息，企業(yè)的技術(shù)需求信息、投資合作信息，社會(huì)組織的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)信息等。在宣傳展示創(chuàng)業(yè)成果方面，平臺(tái)通過(guò)即時(shí)通訊、博客、微博、播客、手機(jī)短信、彩信、微信等多元媒體形式向大學(xué)生和社會(huì)公眾定期展示大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果[7]。創(chuàng)業(yè)成果宣傳既有利于強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的社會(huì)影響，又有利于通過(guò)示范效應(yīng)來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，起到輻射帶動(dòng)效應(yīng)，營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍。

(六)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障模塊

創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)保障模塊是平臺(tái)為支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供的政策咨詢(xún)、技術(shù)指導(dǎo)、場(chǎng)地與設(shè)備租賃、市場(chǎng)推廣、信息共享等服務(wù)模塊。政策咨詢(xún)模塊既能實(shí)現(xiàn)政府、高校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)的查詢(xún)、檢索功能，同時(shí)提供政策在線咨詢(xún)和答疑功能，有助于向大學(xué)生及社會(huì)公眾廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)教育政策。技術(shù)指導(dǎo)模塊是由高校教師、企業(yè)高管、企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、資深創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)家等組成的虛擬指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供在線專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。場(chǎng)地與設(shè)備租賃模塊是聯(lián)系大學(xué)生與供給者的中介，大學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)布場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的需求信息，供給者發(fā)布場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的供給信息，需求方與供給方通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備的最優(yōu)配置。市場(chǎng)推廣模塊為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果提供廣告宣傳、專(zhuān)利申請(qǐng)、項(xiàng)目對(duì)接、成果轉(zhuǎn)讓等服務(wù)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目拓展市場(chǎng)空間[8]。信息共享模塊為大學(xué)生、高校、政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多元主體共享創(chuàng)業(yè)教育信息提供信息平臺(tái)，每一個(gè)主體都能夠在平臺(tái)上發(fā)布和獲取信息，如高校發(fā)布創(chuàng)業(yè)教育合作信息，獲取政府的創(chuàng)業(yè)政策信息、企業(yè)的技術(shù)需求信息和人才需求信息等。

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB/OL]. (2015-05-13)[2016-05-30].www.gov.cn.

[2] 吳名蒙,楊建武,楊自輝.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視域中高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的路徑研究[J].高教學(xué)刊,2016,27(3):7-8.

[3] 肖開(kāi)紅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)[J].教育與職業(yè),2012(23):120-122.

[4] 陳雪鈞.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,24(2):88-92.

[5] 黃牛武,黃光裕.基于“世界大學(xué)城”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊,2014(4):31-32.

[6] 沈雁.丹麥大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式研究:以哥本哈根商學(xué)院為例[J].高等工程教育研究,2015(3):161-165.

[7] 潘玉香,李學(xué)東.現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(11):1333-1338.

[8] 李占平,王憲明,趙永新.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2012(11):12-15.

(責(zé)任編輯：張 杰)

Research on Platform of Entrepreneurship Education of High Schools Based on the Internet+ Perspective

CHEN Xuejun

(School of Humanities, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

Under the background of Internet+ age, it is one of the most important tasks for high schools to cultivate entrepreneurial talents, who meet with the internet development demand. First, transmutations of the idea of talents education are explored based on the internet+ perspective. Secondly, the aims and functions of platform of entrepreneurship talents of high schools are sketched. Finally, the framework of the platform, which includes entrepreneurship theory teaching module, entrepreneurship practice teaching module, information and achievements display module, university-industry cooperation and project matching module, teacher teams and student's communications module, logistics service of entrepreneurship education, is constructed.

internet+; entrepreneurship talents; platform of entrepreneurship education

2016-09-10 基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題“融合視域下重慶高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(2014-WT-02)；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“資源整合視角下的重慶高校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐研究”(113058)；2016年度重慶交通大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’視域下重慶高校文科類(lèi)研究生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”；重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’的重慶高校文科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”(2016-GX-120)

陳雪鈞(1978—)，男，湖北黃石人，重慶交通大學(xué)副教授，博士，研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、旅游企業(yè)管理。

G640

A

1674-0297(2017)03-0106-04