“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)改革

蔣山泉， 孫向衛(wèi)， 王 紅， 凌立新

(1.重慶文理學(xué)院，重慶 402160；2.重慶市珊瑚中學(xué)，重慶 400060)

“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)改革

蔣山泉1， 孫向衛(wèi)1， 王 紅2， 凌立新1

(1.重慶文理學(xué)院，重慶 402160；2.重慶市珊瑚中學(xué)，重慶 400060)

課程設(shè)計(jì)是“水污染控制工程”教學(xué)的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)?；诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐，分析課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，提出改革措施，并探討課題設(shè)定、任務(wù)安排與指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的改革與實(shí)踐，從而帶動(dòng)課程教學(xué)的全面發(fā)展。改革實(shí)踐表明，課程設(shè)計(jì)極大地提高了學(xué)生對(duì)水污染控制專業(yè)的理解和認(rèn)知，改變了思維方式，增強(qiáng)了分析能力和創(chuàng)新能力。

環(huán)境科學(xué)； 水污染控制工程； 課程設(shè)計(jì)

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化步伐加快，環(huán)境污染問題嚴(yán)重，尤其是水污染問題日益突出。為適應(yīng)環(huán)保需要，許多高校將“水污染控制工程”作為環(huán)境類專業(yè)核心基礎(chǔ)課。課程設(shè)計(jì)是工科本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。有組織、有計(jì)劃的課程設(shè)計(jì)有利于督促學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解掌握，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)[1]?！八廴究刂乒こ獭笔堑湫偷墓た茖I(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，通過(guò)課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)水污染防控理論與技術(shù)的理解，掌握工程設(shè)計(jì)基本技能，有助于培養(yǎng)環(huán)境工程人才。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討“水污染控制工程”理論與實(shí)踐教學(xué)面臨的問題及教學(xué)方法改革。

二、“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

(一)缺少專業(yè)背景

我校環(huán)境科學(xué)(工程)專業(yè)源于師范化學(xué)，善長(zhǎng)化學(xué)分析、環(huán)境監(jiān)測(cè)，環(huán)境工程專業(yè)背景不足，缺少土木工程、環(huán)境機(jī)械、制圖測(cè)繪等工程基礎(chǔ)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)素材匱乏。學(xué)生面臨課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)常感無(wú)米下炊。

(二)課程安排不合理

課程設(shè)計(jì)長(zhǎng)期未列入教學(xué)大綱，未安排課時(shí)，是否安排課時(shí)完全取決于任課教師。目前課程設(shè)計(jì)作為專業(yè)建設(shè)的重要手段尚處于摸索、改進(jìn)階段，相關(guān)課程安排、教學(xué)大綱均處于轉(zhuǎn)型試驗(yàn)期。在“水污染控制工程”課程體系建設(shè)中可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，將其作為課程改革和考試改革的突破口，為我校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型作一新的嘗試。

(三)師資力量欠缺

工科教師需要具有廣博的知識(shí)和創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑、多姿多彩、引人入勝，指導(dǎo)設(shè)計(jì)才會(huì)專業(yè)規(guī)范、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘。理論素養(yǎng)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的提升需要長(zhǎng)期鍛煉，青年教師的成長(zhǎng)非一朝一夕。我校廣泛開展青年教師學(xué)歷提升與“雙師”型教師培養(yǎng)工程，鼓勵(lì)教師參與國(guó)家相關(guān)資格證書考試，多渠道推進(jìn)應(yīng)用型教師的培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

三、“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)改革目標(biāo)及內(nèi)容

(一)課程設(shè)計(jì)改革目標(biāo)

“水污染控制工程”是專業(yè)基礎(chǔ)課，具有工程設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)，主要是全面系統(tǒng)地介紹相關(guān)技術(shù)、政策，使學(xué)生掌握多種水污染控制原理、技術(shù)和設(shè)備計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用工程觀點(diǎn)分析、處理實(shí)際問題的能力，是市政工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)(工程)等專業(yè)必修課。課程設(shè)計(jì)是“水污染控制工程”的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多院校甚至將課程設(shè)計(jì)從“水污染控制工程”中分開，單獨(dú)授課。

課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在掌握“水污染控制工程”基本原理、基本理論和設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地模擬設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)查閱資料、使用手冊(cè)、選用數(shù)據(jù)和公式、合理確定工藝流程、正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)結(jié)果，通過(guò)文字、數(shù)字、表格、圖紙來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)[2-4]。

(二)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授

選擇偏向工程類教材，如張自杰主編的《排水工程》列為首選，高廷耀主編的《水污染控制工程》[5]也是很好的參考教材。

課程設(shè)計(jì)是水污染控制基礎(chǔ)理論、相關(guān)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，更直觀地反映了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，涉及眾多課程和知識(shí)，如cad制圖、水污染控制實(shí)驗(yàn)、環(huán)保機(jī)械、環(huán)境檢測(cè)、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境評(píng)價(jià)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、環(huán)境工程CAD、工程測(cè)繪、土木基礎(chǔ)等。以社會(huì)需要為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)加強(qiáng)課程銜接和實(shí)踐，建立以基礎(chǔ)理論、基本能力相結(jié)合的工程設(shè)計(jì)知識(shí)體系[6-7]。

(三)科學(xué)設(shè)置課程設(shè)計(jì)任務(wù)

“水污染控制工程”在環(huán)境、市政類專業(yè)已開設(shè)多年，但缺乏相關(guān)課程設(shè)計(jì)教材及參考資料。我校剛開設(shè)“環(huán)境工程原理”課程時(shí)，主要借鑒水污染處理工程案例以及環(huán)境工程和給排水碩士、學(xué)士畢業(yè)設(shè)計(jì)，使用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)主要參照《水處理工程師手冊(cè)》《給排水手冊(cè)》《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》《城鎮(zhèn)污水處理廠污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》等。

通過(guò)工藝過(guò)程把學(xué)生分成不同小組，布置設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)指標(biāo)和設(shè)計(jì)參數(shù)。要求學(xué)生給出設(shè)計(jì)方案，包括計(jì)算說(shuō)明書和設(shè)計(jì)圖件等。

課程設(shè)計(jì)服務(wù)于“水污染控制工程”課程體系，以污水廠及相關(guān)構(gòu)筑物為藍(lán)本展開。典型的設(shè)計(jì)題目是某污水處理廠(處理站)設(shè)計(jì)，其深度大于設(shè)計(jì)方案，相當(dāng)于工程初步設(shè)計(jì)階段。初步設(shè)計(jì)通常包括六個(gè)方面：工藝、建筑、結(jié)構(gòu)、電氣、選型、造價(jià)。其中工藝是重點(diǎn)，尤其強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的污水處理工藝選擇論證以及構(gòu)筑物設(shè)計(jì)與計(jì)算，并通過(guò)計(jì)算說(shuō)明書和作圖表達(dá)出來(lái)。學(xué)生上交課程設(shè)計(jì)作業(yè)包括一書(計(jì)算說(shuō)明書)六圖(平面布置圖、工藝流程圖、高程圖、主體構(gòu)筑物、污泥處理構(gòu)筑物、初沉或二沉池)。

處理工藝選擇活性污泥法、各類氧化溝法、各種SBR法及變型SBR法、生物接觸氧化等工藝為主。為避免學(xué)生雷同和抄襲，設(shè)置不同水量、水質(zhì)等指標(biāo)，便于學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的設(shè)計(jì)方案。

以污水處理廠為例說(shuō)明設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。設(shè)計(jì)任務(wù)書需指定污水處理廠設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要包括：設(shè)計(jì)依據(jù)，城市概況及自然條件資料，污水水量、水質(zhì)以及污水排放規(guī)律，工程設(shè)計(jì)[8]。其中工程設(shè)計(jì)部分是重點(diǎn)，通常包括：(1)廠址選擇，與城市現(xiàn)狀和總體規(guī)劃的選址原則，說(shuō)明所選廠址地形、地質(zhì)條件、水文條件以及占地面積。(2)污水水質(zhì)、水量，明確污水平均流量、高峰流量、現(xiàn)狀流量、發(fā)展流量等資料；確定污水處理廠設(shè)計(jì)規(guī)模；根據(jù)城市或企業(yè)排污狀況，在分析主要污染源和污水現(xiàn)狀監(jiān)測(cè)等資料的基礎(chǔ)上確定污水廠設(shè)計(jì)進(jìn)水水質(zhì)指標(biāo)。(3)工藝流程選擇與布置，工藝方案要具有合理性、先進(jìn)性、科學(xué)性、優(yōu)越性和安全性論證。(4)各處理設(shè)備的選型。(5)處理后污水和污泥的出路。(6)廠內(nèi)供電、建筑以及道路簡(jiǎn)要說(shuō)明。(7)污水處理廠總體布局及布置圖的繪制。(8)水處理構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)和制圖。(9)高程設(shè)計(jì)及制圖。(10)工程經(jīng)濟(jì)分析。

(四)設(shè)計(jì)任務(wù)多樣化

目前我校水污染控制工藝主要是生物處理工藝，其常見工藝只有幾種。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)每個(gè)年級(jí)學(xué)生有60～70人，要想做到一人一題，難度相當(dāng)大。為了解決題目重復(fù)問題，我們徹底改變?cè)瓉?lái)全班統(tǒng)一的命題模式，合理安排題目，做到類型多樣化。將學(xué)生以處理工藝分組，小組內(nèi)部以水量水質(zhì)分配任務(wù)，任務(wù)相似而不相同，大大擴(kuò)展了命題空間。為讓學(xué)生盡可能多地接觸不同類型的處理工藝，擴(kuò)展其知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不脫離教師指定的范圍和專業(yè)情況下，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇題目。這樣既可避免題目雷同產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感；設(shè)計(jì)盡量與本地急需的水環(huán)境污染治理項(xiàng)目相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目密切關(guān)注實(shí)際工程中存在的普遍性或典型性問題，如城鎮(zhèn)小區(qū)生活污水處理、農(nóng)村養(yǎng)殖廢水處理、電鍍廢水處理、污水土地處理工藝、新農(nóng)村建設(shè)等。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參與老師承擔(dān)的一些縱向、橫向課題或技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目，并從中選取設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生貼近實(shí)際搞設(shè)計(jì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)需要來(lái)選題目，既可提高他們的理論水平、增加工程實(shí)踐能力，又使抽象空洞的內(nèi)容變得直觀、形象，從而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)工程設(shè)計(jì)工具應(yīng)用

通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，養(yǎng)成遵守工程手冊(cè)和標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極查閱資料和有關(guān)教科書，在設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)正確使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)。

強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)的輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用，采用CAD繪圖，這對(duì)“CAD工程制圖”教學(xué)提出了更高要求。使用AutoCAD軟件繪圖格式必須科學(xué)、準(zhǔn)確，符合工程制圖一般規(guī)范。通過(guò)計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生的繪圖水平，熟悉圖幅圖框設(shè)置、比例縮放及線型選取、文字編輯、尺寸標(biāo)注等繪圖基本技能，同時(shí)對(duì)水污染控制工程設(shè)計(jì)特有的水工構(gòu)筑物、設(shè)備、儀表、管道等繪圖要求有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

(六)加強(qiáng)過(guò)程控制

教師下達(dá)任務(wù)書以后應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模擬工程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。要突出重難點(diǎn)，需要特別關(guān)注工藝選擇、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)、高程計(jì)算、平面布置；針對(duì)學(xué)生的工藝選擇，結(jié)合工程實(shí)踐，評(píng)價(jià)各類工藝優(yōu)劣及適用范圍，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，針對(duì)具體參數(shù)作出正確的工藝選擇；制圖是一薄弱環(huán)節(jié)，水處理構(gòu)筑物繪制往往不規(guī)范，需要老師及時(shí)糾正，并提供標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)筑物等圖件比對(duì)學(xué)習(xí)。通過(guò)教師教授、示范如何使用設(shè)計(jì)手冊(cè)等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的查閱工具書習(xí)慣；結(jié)合“水處理工程模擬實(shí)驗(yàn)”課程，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)手段，將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)結(jié)果相對(duì)照，找出差異，發(fā)現(xiàn)不足，提升學(xué)習(xí)趣味性；集中答疑，課堂安排時(shí)間，集中回答課程設(shè)計(jì)的常見問題和錯(cuò)誤；組織設(shè)計(jì)小組會(huì)議，鼓勵(lì)小組成員積極參與探討設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)集體查閱資料、構(gòu)思、計(jì)算和作圖等。

(七)考核標(biāo)準(zhǔn)與答辯

設(shè)計(jì)完成后，每位同學(xué)須上交設(shè)計(jì)說(shuō)明書，附上設(shè)計(jì)圖件等，并將課程設(shè)計(jì)成績(jī)列為“水污染控制工程”課程期末考試成績(jī)的一部分。

課程設(shè)計(jì)成績(jī)由任課教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書、相關(guān)設(shè)計(jì)圖表以及課堂考勤等進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)：A，見解獨(dú)到，工藝新穎；設(shè)計(jì)說(shuō)明書撰寫規(guī)范，內(nèi)容真實(shí)全面；作圖表達(dá)科學(xué)，制圖清晰，計(jì)算準(zhǔn)確無(wú)誤。B，工藝選擇適當(dāng)，工藝流程合理；設(shè)計(jì)說(shuō)明書撰寫比較清楚；圖表內(nèi)容全面，制圖較規(guī)范，計(jì)算無(wú)失誤。C，工藝選擇基本合理，高程布置基本合理，設(shè)計(jì)說(shuō)明書、計(jì)算書撰寫欠規(guī)范；圖紙表達(dá)內(nèi)容不全面，制圖水平一般，計(jì)算無(wú)重大錯(cuò)誤。D，工藝選擇不當(dāng)，設(shè)計(jì)說(shuō)明書格式不規(guī)范；圖紙數(shù)量不足且表達(dá)內(nèi)容模糊不清；計(jì)算中有較大錯(cuò)誤。

同時(shí)引入答辯機(jī)制，參照畢業(yè)答辯方式，將設(shè)計(jì)答辯納入考核指標(biāo)，幻燈片制作和答辯成績(jī)等作為課程設(shè)計(jì)成績(jī)的一部分。

(八)模板選擇

由于工程設(shè)計(jì)特有的思路和格式規(guī)范，同學(xué)們剛接觸設(shè)計(jì)工作時(shí)普遍感覺陌生。此外，水污染控制工程教材的課后練習(xí)和污水處理工程設(shè)計(jì)的流程、方法有很大差異，同學(xué)們沒有設(shè)計(jì)模板作為參考，設(shè)計(jì)無(wú)從下手。模仿型設(shè)計(jì)訓(xùn)練是創(chuàng)新型設(shè)計(jì)訓(xùn)練的必由之路，如果模板內(nèi)容艱深、知識(shí)過(guò)于專業(yè)，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)不適合。我們選擇一些合適的設(shè)計(jì)模板和任務(wù)書一并下發(fā)，模板的選擇原則是實(shí)用、簡(jiǎn)潔、深淺適度、兼具理論和實(shí)踐意義。模板來(lái)源于往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、注冊(cè)環(huán)保資格考試案例、各大環(huán)保論壇和網(wǎng)站下載的污水廠施工設(shè)計(jì)以及與我院有聯(lián)系的環(huán)保工程設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)方案等。這些設(shè)計(jì)模板不但是學(xué)生的良師益友，也是教師教學(xué)、講評(píng)的參考教材。這些設(shè)計(jì)原始素材大多來(lái)源于工程實(shí)踐，雖具有較高的理論價(jià)值和實(shí)際價(jià)值，但離課堂教學(xué)尚有一定距離，使用前需加工整理，使之規(guī)范、清晰，才能成為教學(xué)的樣板或模板。設(shè)計(jì)模板與設(shè)計(jì)任務(wù)有一定的相似之處，它是重要的參考資料，具有顯而易見的指導(dǎo)作用，同時(shí)降低了設(shè)計(jì)難度，對(duì)初涉工程設(shè)計(jì)的同學(xué)來(lái)說(shuō)必不可少。

四、結(jié)語(yǔ)

“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)在環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位，有必要單獨(dú)開課。建議引入導(dǎo)師制，進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，并結(jié)合教師的科研分門別類指導(dǎo)設(shè)計(jì)小組。

課程設(shè)計(jì)有別于畢業(yè)設(shè)計(jì)，定位應(yīng)適當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)以創(chuàng)新性設(shè)計(jì)為主，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以模仿性設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主。課程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的鋪墊，在深度、廣度和創(chuàng)新性等方面的要求應(yīng)略低于畢業(yè)設(shè)計(jì)。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，提高其動(dòng)手、動(dòng)腦能力，造就應(yīng)用型的環(huán)境工程本科人才，教學(xué)內(nèi)容必須推陳出新，面向?qū)嶋H，面向?qū)W生。課程設(shè)計(jì)選題和模板應(yīng)不斷更新和整理完善，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注生物膜工藝、人工濕地、土地處理、一體化處理設(shè)施、工業(yè)廢水物化處理等工藝。

通過(guò)課程設(shè)計(jì)，我們把相對(duì)比較獨(dú)立的專業(yè)核心課程結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)理論知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在模仿、模擬性的設(shè)計(jì)中融會(huì)貫通。這不僅使學(xué)生接觸和理解污水處理工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要流程，掌握污水處理工程設(shè)計(jì)一般方法，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程的求知欲和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的目的，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 施云芬,孫旭輝,劉景明.環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2009,129(1):115-116.

[2] 唐海,徐建平,徐大勇,等.環(huán)境工程原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊,2013,33(4):102-104.

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(責(zé)任編輯：李曉梅)

Reform of Curriculum Design for Water Pollution Control Engineering

JIANG Shanquan1, SUN Xiangwei1, WANG Hong2, LING Lixing1

( 1.Chongqing University of Art and Sciences, Chongqing 402160, China; 2.Shanhu Middle School, Chongqing 400060, China)

Curriculum design of “Water Pollution Control Engineering” is a very important aspect of practical teaching. Based on many years of teaching practice, the existing problems of the curriculum design were analyzed and the development countermeasures in future were presented. Task setting, task arrangement and guidance, performance evaluation, etc, were discussed in the teaching process so as to promote the comprehensive development of the curriculum.The teaching results show that these optimum measures enabled students from the theoretical height of the water pollution control engineering practice to improve the depth of understanding, thinking, analytical skills and innovative ability.

environmental science; water pollution control engineering; curriculum design

2016-10-28；

2016-12-24 基金項(xiàng)目：重慶市教委自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于off-on機(jī)理的羅丹明衍生物熒光探針的合成及識(shí)別性質(zhì)研究”(KJ131203)；重慶市教委自然科學(xué)基金項(xiàng)目“基于CHEMT方法應(yīng)用HPLC對(duì)三峽庫(kù)區(qū)水體中藻類豐度和種群結(jié)構(gòu)的研究”(KJ101214)；重慶文理學(xué)院教改項(xiàng)目“專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建與研究”

蔣山泉(1969—)，男，重慶市人，重慶文理學(xué)院材料與化工學(xué)院副教授，博士，環(huán)境材料與修復(fù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成員，研究方向：應(yīng)用化學(xué)。

G642.0

A

1674-0297(2017)03-0119-04