代保新

【摘要】當前新課改進程不斷加快，其根本理念是關(guān)注學生的全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中物理是一門培養(yǎng)學生科學活動的學科，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，實施探究性學習，是響應(yīng)新課改要求所作出的重要改革。在高中物理教學中融入探究性學習模式，可以充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，使學生的動腦能力和動手能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教學 探究型學習模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0163-02

為了適應(yīng)當前時代發(fā)展的需要，我國的基礎(chǔ)教育正在經(jīng)歷著深刻的變革。新課改的實行就是教育改革中的重要組成部分。新課改更加強調(diào)人的作用，也就是在學校教育中關(guān)注學生的全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神[1]。對于高中物理來講，其涉及的內(nèi)容不再是單純的物理現(xiàn)象，而是深入到現(xiàn)象背后的理論探析，甚至涉及到理論在生活中的具體應(yīng)用。在這種情況下引入探究性學習模式，必然是一種行之有效的課堂教學改革。

一、探究性學習模式所具備的優(yōu)勢

1.提高物理教學內(nèi)容的趣味性

探究性學習模式是由學生自己提出問題，而不是教師把問題和結(jié)果一并告訴給學生。在整個學習的過程中，學生所發(fā)揮的作用是主要的。在教學的過程中利用學生的好奇心理使其進行自主探究學習，在探索的過程中學習到知識。比如：在講解重力加速度的相關(guān)知識時，教師可以利用伽利略兩個鐵球同時落地的實驗，讓同學們親自進行實踐得到結(jié)論：即在忽略空氣阻力的情況下，同一高度不同質(zhì)量的物體重力加速度相同。然后教師載對課本的概念進行分析，加深學生對知識點的理解和認識。

2.提升學生的自主學習能力

探究性學習模式和新課改的側(cè)重點是一致的，他們都更加重視學生的主體地位，讓學生成為整個教學活動中的主導者，而教師僅僅是引導者和參與者。學生可以自己進行探究性活動，不會受到教師的干擾。比如學生想要驗證某個概念或者是原理，教師可以在確保安全的情況下，讓學生自己進行實驗來進行驗證，然后根據(jù)實驗的結(jié)果來驗證相關(guān)的知識，自己再得出需要的結(jié)論。如果學生在探究的過程中遇到了問題或出現(xiàn)錯誤，教師要及時的進行幫助和指導。

二、高中物理教學設(shè)計探究性學習模式的主要途徑

（一）創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)是探究性學習模式的根本

物理學科自身具備了很強的探究性，因此教師在教學活動中需要培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學活動環(huán)節(jié)一般是：情境描述、問題提出、具體實驗、得出結(jié)論[2]。學生只能被動的接受教師灌輸式的科學結(jié)論，但是這些結(jié)論是怎樣得到的，中間又經(jīng)歷了怎樣的變化，學生是不知道的。因此要引入探究性學習模式。

我們以“牛頓第一定律”的教授為例：學習之前讓學生回顧摩擦力的相關(guān)知識，再提出問題：失去作用力的運動著的小車，運動距離和什么因素相關(guān)？學生會想到之前的摩擦力知識，猜想與水平面的粗糙程度有關(guān)。接下來引導學生進行實驗，教師說明小車在同一高度斜面下滑的原因，讓學生進行小組合作，進行具體的實驗研究。實驗過程中要記錄觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，最后總結(jié)結(jié)論，初步結(jié)論為：小車運動的距離和水平面光滑程度有關(guān)，水平面越光滑，小車運動的距離越長。進一步讓學生分析不同光滑程度的水平面是怎樣影響到了小車的距離？進而得出結(jié)論是由于摩擦力的存在。

（二）學會學習是探究性學習模式的目標

當前高中生需要面臨很多需要分析探討的問題，高中物理不能只注重學生學會了多少物理知識，而是要培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的學習思維，并且要主動的收集相關(guān)的信息，制定自己的學習計劃。探究性學習所側(cè)重的正是學生學習能力的培養(yǎng)，因此必須構(gòu)建起完善的學習模式。

比如在“曲線運動的條件”教學過程中，教師可以引導學生進行實驗，讓學生通過親身的對比，來得到物體曲線運動需要具備的條件。之前我們已經(jīng)學習過牛頓第二定律，因此教師可以適當?shù)慕o學生一些提示，另外也可以借鑒牛頓第二定律在直線運動中的實際應(yīng)用解決相關(guān)的問題。探究性學習活動可以讓學生更好的運用自己學習過的知識，并且做到靈活遷移，進而解決一些新的問題。通過課堂上的實踐活動，每個學生都可以積極的思考和分析，成為學習過程中的主體，進而形成良好的分析和學習能力。

（三）增加實驗內(nèi)容是探究性學習模式的關(guān)鍵

物理課程的學習離不開實驗，學生通過實驗對物理知識進行不斷的研究，從而提高物理方面的技能。比如：教師在講解力的分解時，教師可以先做一個實驗，用一根細線穿過重錘的鉤子，然后把重錘懸掛起來，將細線兩端合攏，再慢慢的分開，當兩線分開到某一個夾角時就會聽到重錘落到桌面上的聲音，這時教師就可以向?qū)W生提問：為什么細線的夾角逐漸增大時，細線會斷裂呢？學生帶著問題去探究新的知識點，并且進行相互分析和探討。

三、總結(jié)

高中物理本身是一門探究性質(zhì)很強的科目，需要學生具備更高的探究能力和分析能力。而探究性學習更加注重學生在課堂上的主體地位，充分培養(yǎng)學生的主動學習能力，進而提高其探究和分析能力。

參考文獻：

[1]趙艷光.探究性學習模式在高中物理教學中的應(yīng)用價值[J]. 學周刊，2016，09：12-13.

[2]陳明. 探究性學習模式在高中物理教學中的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2016，06：67.