梁旭方

（長春理工大學(xué)，吉林長春，130022）

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

梁旭方

（長春理工大學(xué)，吉林長春，130022）

2012年教育部正式頒布了新版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，新增設(shè)了藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)是高等院校藝術(shù)學(xué)科門類重要的專業(yè)之一，是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，因此教學(xué)中必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這也是人才實(shí)踐動(dòng)手能力形成的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建受到了重視，但在工作開展中還存在一些問題亟待改進(jìn)。本文主要從藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教育的特殊性入手，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路。

高等院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越受到重視，并成為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在文化產(chǎn)業(yè)中又占有十分重要的地位。這種情況下，產(chǎn)生了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的強(qiáng)大需求。高等教育作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的支柱，人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求，突出傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育思想，從而培育出符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)室為依托，要構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這也是人才實(shí)踐動(dòng)手能力形成的重要基礎(chǔ)。但一直以來我國高等教育重“理”輕“文”，不太重視藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)比較膚淺，教學(xué)方法比較陳舊落后，教師難以把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的尺度與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然有的學(xué)校建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，但教學(xué)體系的構(gòu)建存在問題，無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也達(dá)不到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此應(yīng)重視藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本文主要從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育的特殊性入手，分析藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，很多高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，并由于國家相關(guān)政策的支持和教育改革的深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)受到了熱捧，成為熱門專業(yè)。但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改革。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為社會(huì)輸送所需的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的重要問題。

（一）實(shí)驗(yàn)概念界定不清

在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)“實(shí)驗(yàn)”概念的理解存在不同，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理解模糊不清，對(duì)什么是實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。由于對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念理解不清，在教學(xué)中沒有按照藝術(shù)設(shè)計(jì)的特殊性樹立正確的教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，基本上沿用的是綜合性院?；蚶砉た圃盒５膶?shí)驗(yàn)教學(xué)體系與評(píng)價(jià)方法，忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的特殊性。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)受到了重視，國家也鼓勵(lì)高校開設(shè)相關(guān)實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)就是其中之一。在不同的院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合不同的專業(yè)會(huì)有不同的體現(xiàn)，這與培養(yǎng)目標(biāo)是相關(guān)的。如理工科院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)偏重培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)人才，即藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)要服務(wù)于培養(yǎng)目的，導(dǎo)致不同學(xué)校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)帶有很大的側(cè)重性。根據(jù)教育部專業(yè)目錄中對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的規(guī)定，可以看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)形式，還要有實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等形式。但很多高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)概念不理解，這很難有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（二）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

理論與實(shí)踐有著密切的關(guān)系，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐起著指導(dǎo)作用，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，兩者是相互作用、相互促進(jìn)的。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來說，理論與實(shí)踐屬于兩個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，藝術(shù)理論是探索藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中的規(guī)律，將經(jīng)驗(yàn)成果應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)中去。設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，是在理論指導(dǎo)下籌劃未來作品的預(yù)想方案。但一直以來，我國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，很多專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)配合的不夠，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮作用的重要原因。我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多沿襲綜合性大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多以理論教學(xué)為主，不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不是同時(shí)進(jìn)行的，理論教學(xué)偏重對(duì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)技術(shù)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論教學(xué)比較空洞乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)由于理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)相脫離，學(xué)生很難講所學(xué)理論應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，這都會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不良影響。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在不科學(xué)的問題。受綜合性大學(xué)或理工科院校傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響，現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善，沒有凸顯藝術(shù)教育規(guī)律的特殊性。另外由于社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)人才需求量的增多，近年來高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投入存在不足，無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)偏重結(jié)果評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，甚至有些實(shí)驗(yàn)過程和成果只是通過理論描述出來，缺乏具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成重結(jié)果輕過程的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（四）教學(xué)方法較為陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)中比較注重理論知識(shí)傳授，教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師的節(jié)奏走，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都有固定的程序，只要按照標(biāo)準(zhǔn)的程序進(jìn)行驗(yàn)證即可。對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、試驗(yàn)方法等在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都有詳細(xì)的說明，學(xué)生所要做的就是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，只要按部就班的操作就行了，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。與綜合性大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)規(guī)律具有一定的特殊性。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)操、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)部分，實(shí)驗(yàn)室所做的實(shí)驗(yàn)與綜合性大學(xué)的實(shí)驗(yàn)沒有大的區(qū)別，最重要的是通過實(shí)操教學(xué)熟悉工藝和材料，創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，將有形的感受與無形的體會(huì)結(jié)合起來，從而拓展設(shè)計(jì)思路。另外通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解市場，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在一定程度上提高創(chuàng)造力。但目前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有與此環(huán)節(jié)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重設(shè)計(jì)

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重設(shè)計(jì)，忽視工藝。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，既要注重設(shè)計(jì)，又要注重工藝。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到工藝知識(shí)的重要性，只有熟悉掌握工藝知識(shí)，才能更好地做好設(shè)計(jì)。相反如果忽視工藝知識(shí)，則會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣。另一方面現(xiàn)在很多學(xué)生明白了工藝知識(shí)的重要性，但缺乏工藝實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)具體材料特性、具體工藝等知識(shí)了解的較少，缺少與工藝部門的溝通，使得設(shè)計(jì)因?yàn)楣に嚨仍螂y以在實(shí)踐中推行。這主要是因?yàn)?，學(xué)生對(duì)材料及工藝知識(shí)了解的較少，沒有認(rèn)識(shí)到材料自身的性能及工藝會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)帶來影響。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)加設(shè)材料、工藝方面的知識(shí)，將設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)面對(duì)競爭必須進(jìn)行的調(diào)整，也是培養(yǎng)符合社會(huì)所需人才必須進(jìn)行的改革。藝術(shù)設(shè)計(jì)具有典型的應(yīng)用型特色，要積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

（一）構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)有獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)，要促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的有效開展，就要構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)打破科學(xué)限制，在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)中融入美術(shù)學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的融合。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立開放、共享性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供良好的基礎(chǔ)。構(gòu)建開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用一門或多門課程知識(shí)進(jìn)行綜合性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這一過程中，教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生通過小組合作、討論方式設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手實(shí)踐能力。要有效開展開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要專業(yè)基礎(chǔ)好、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師作為指導(dǎo)教師，使學(xué)生真正的掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)教師要結(jié)合因材施教的原則，對(duì)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)要求。根據(jù)學(xué)生需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不斷的用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐豐富理論知識(shí)。這樣選題、內(nèi)容、時(shí)間上都實(shí)行開放性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，通過完善的評(píng)價(jià)考核方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括多種形式，對(duì)不同的形式應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方法。不管采用哪種評(píng)價(jià)方法，都要以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)，對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)區(qū)別考核，這對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合能力有著積極作用。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要由考核學(xué)生的設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)為考核學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)水平，由重考核結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程評(píng)價(jià)。過去藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核多注重設(shè)計(jì)理論，學(xué)生只需要熟記就行了，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將考核轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)作品展示考核，既能強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又能讓學(xué)生明白理論要應(yīng)用于實(shí)踐，從而明白藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的。藝術(shù)設(shè)計(jì)考核中要研究藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，考查學(xué)生作品的創(chuàng)造價(jià)值。為了體現(xiàn)考核的公平性，教師要按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置階段性的考核內(nèi)容，布置合適的作業(yè)，讓學(xué)生將最終作業(yè)或者創(chuàng)作的作品展示出來，師生共同完成對(duì)作品的評(píng)價(jià)，并把這作為階段考核的依據(jù)。教師還可以把優(yōu)秀的作品制作成集展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）采取多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取小班上課模式，展開互動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。相對(duì)于綜合性大學(xué)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)室課程可以借鑒綜合性大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，而藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育規(guī)律來安排。教師先提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生了解相關(guān)的信息，然后學(xué)生根據(jù)要求查閱資料、調(diào)研、分析等。這樣學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行思考，教師再講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，這種討論式教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)討論環(huán)節(jié)中可以采用案例分析法、情景模擬法等，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力與應(yīng)用能力。最后可以用成果展示方式進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合，手動(dòng)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的結(jié)合等，為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的思路。

（四）精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新性的人才，要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)要涵蓋多方面，構(gòu)建層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)各層次的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由模擬練習(xí)到綜合性創(chuàng)新，慢慢提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律，構(gòu)建特色化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，包括基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解專業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要多開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性特點(diǎn)。要重點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，這也是人才培養(yǎng)的高層次教學(xué)體系的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程要敢于創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的步驟，給學(xué)生留出較大的空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出富有個(gè)性的產(chǎn)品。創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)是高級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能得到更多的實(shí)際操作動(dòng)手能力的鍛煉。

（五）加快建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫

當(dāng)前對(duì)人才的要求要專、寬、新。專是指專業(yè)知識(shí)與技能深厚；寬是指有著豐富的知識(shí)，具備與專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)；新是指與時(shí)俱進(jìn)，具有前沿知識(shí)。因此人才是否具有創(chuàng)新能力與他知識(shí)的寬、新有著密切聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加快教學(xué)資源庫建設(shè)，建立資源豐富的知識(shí)庫，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)與前提。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)來說，教學(xué)資源庫建設(shè)要包括豐富的內(nèi)容。首先包括原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品。教師可以借助多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，分析典型案例，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)從宏觀的角度指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次包括制作工藝和設(shè)備。由于條件的限制，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到工藝實(shí)踐中。教師可以通過多媒體給學(xué)生展示現(xiàn)代先進(jìn)的制作工藝和技術(shù)，讓學(xué)生感受到先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念的重要性。再次包括新材料。在詳細(xì)了解市場信息的基礎(chǔ)上，搜集新材料并通過多媒體展示出來，讓學(xué)生了解材料的名稱、性能、價(jià)格等。第四包括學(xué)生的優(yōu)秀作品。把歷屆學(xué)生制作的優(yōu)秀作品搜集起來，給學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果，營造濃厚的設(shè)計(jì)氛圍，為學(xué)生提供觀摩、研究的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)論

在科技迅猛發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育提出了新要求，即重視學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。因此必須構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提出改革思路并不斷地進(jìn)行深入，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融合起來，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合藝術(shù)教育規(guī)律，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

［1］朱翔，孫淑佳.藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（2）：135-137.

［2］陳時(shí).藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.中國包裝工業(yè)，2015（8）：135.

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長春理工大學(xué)高等教育教學(xué)研究課題“藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究”（長理工教字〔2014〕41號(hào)）

梁旭方（1983-），男，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)。