王震

隨著課程改革的不斷推向縱深，改變以住傳統(tǒng)教育思維模式，更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正落實(shí)素質(zhì)教育的目的，在教育教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)創(chuàng)新教育越發(fā)突顯作用。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要從體制、理念、措施等方面來實(shí)現(xiàn)，而作為執(zhí)行這一系列措施和方法的主體——教師，更應(yīng)該從“提高全民族素質(zhì)”的目標(biāo)出發(fā)，充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，實(shí)施創(chuàng)新教育。

教育家斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，也就是思維活動(dòng)的教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我們從教育理念、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新內(nèi)容三個(gè)方面就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法：

首先，教師應(yīng)努力領(lǐng)會(huì)新的教育理念，把握符合時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念，只有理念和時(shí)代合拍，才能指導(dǎo)教學(xué)行為符合時(shí)代要求。不斷嘗試新課程教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。明確現(xiàn)代理念下的教師學(xué)生的角色，定好位。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教科書只是知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，要更好地服務(wù)于生活，發(fā)展學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)、技巧來幫助他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，使他們將自己的見解、看法展示出來，再一一疏通。使學(xué)生在解決一個(gè)問題時(shí)能遷移到另一個(gè)問題，學(xué)習(xí)有樂趣、有動(dòng)力。在此過程中教師只起協(xié)助學(xué)習(xí)的作用，在關(guān)鍵部位、節(jié)點(diǎn)拉一把、點(diǎn)一下就可以了。

其次，創(chuàng)新教育并不是漫無邊際的幻想，要講究一定的方法，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。方法有三。

一要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，把教材作為“引子”。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，作用于生活，對(duì)小學(xué)生的教育更應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。這會(huì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為將來自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，若能將身邊熟悉的現(xiàn)象、事例引進(jìn)課堂之中，最大限度地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥、抽象，使其富有教育意義，必將事半功倍。

二要把思維的過程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)新。什么是“思維過程”？思維是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納，把知識(shí)具體化和系統(tǒng)化。結(jié)合學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)為概念的形成過程，公式、定理的推導(dǎo)過程，性質(zhì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，對(duì)文章作者思路的挖掘過程。學(xué)生明白這些過程，由此及彼，才能掌握方法，遇到類似，進(jìn)行創(chuàng)新解決。

三是教師要有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，激活創(chuàng)新頭腦。創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過程，高于常規(guī)的思維，它是指對(duì)某種事物、問題、產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的解決方法、新的見解。而提出合適的問題是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效手段。因此，課堂教學(xué)中，教師要善于提出問題，恰當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，保持活躍的思維狀態(tài)，也是創(chuàng)新教育的一個(gè)切入點(diǎn)。

最后，是在創(chuàng)新教育的內(nèi)容上做文章。在學(xué)校的課堂教育中無非要從備課的形式與內(nèi)容、課堂的形式與氛圍、作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體制的改革與創(chuàng)新等四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革。

1.備課形式與內(nèi)容的革新

首先，在教學(xué)目的上要和時(shí)代要求與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教學(xué)導(dǎo)課講授等各環(huán)節(jié)與學(xué)情、生活結(jié)合，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容。其次，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)法時(shí)要視學(xué)生的情況而定，提問、推導(dǎo)、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、操作等方法，不固定，不唯一，可以穿插，靈活運(yùn)用。最后，教師與學(xué)生之間的合作要平等，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生的引路人。

2.課堂教學(xué)形式與氛圍要革新

主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，我們教材中的某些知識(shí)點(diǎn)只是一個(gè)簡單的結(jié)論，師生可以共同把其推導(dǎo)過程展現(xiàn)出來，學(xué)生在此過程中，觀察力、想象力、記憶力及思維能力、動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。除了教師要在課堂上形成開放、民主的氛圍之外，還要引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新。一個(gè)人要有創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開拓精神之外，還要有善于與人合作共事的精神。課堂中教師要?jiǎng)?chuàng)造小組合作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮小組群體活動(dòng)功能，互相借鑒，善于合作，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

作業(yè)是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、檢測(cè)程度的有效手段，針對(duì)學(xué)生的差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有層次性，即基本知識(shí)練習(xí)、綜合提高練習(xí)、延伸拓展練習(xí)。這樣就照顧到了學(xué)生的各個(gè)層次，掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在練習(xí)的形式上也可以多樣化。如書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作實(shí)踐、開放作業(yè)等，不拘一種形式，不限一種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的變通性、獨(dú)特性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。以往評(píng)價(jià)的功能僅僅是甄別與選拔，重結(jié)果，一錘子買賣。而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)是不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)步和變化。對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不僅僅看學(xué)生的分?jǐn)?shù)重點(diǎn)，而是看教師的教學(xué)過程，更重要的是是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)的方式可以有成績記錄、行為觀察、問題研究、情境測(cè)試、成長記錄，等等。

在實(shí)施教育創(chuàng)新過程中，只要牢記學(xué)生是創(chuàng)新的源泉這一根本，注意把學(xué)生的自主發(fā)展為本作為目標(biāo)，把握好教師具有創(chuàng)新意識(shí)這一關(guān)鍵，把教育創(chuàng)新落實(shí)到發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、扶植、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上，探索符合規(guī)律的創(chuàng)新模式，教育創(chuàng)新就一定會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：河南省駐馬店市驛城區(qū)板橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）